《蒹葭》初中語文課堂教學評比一等獎課例

1、蒹葭初中語文課堂教學評比一等獎課例師（滿懷深情）：在很久很久以前，一個深秋的清晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔， 為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽教師深情朗讀第一節(jié)，（舒緩，綿長，全場默然，迅速被感染）學生自由放聲地朗讀全詩邀請三個同學每人讀一節(jié)師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點？生：三句話好像都表達了同樣的意思，只是改變了一些字詞師：還有要說的嗎生：都有“溯洄從之，溯游從之”師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”一唱三嘆，有一種美感，我們一起來讀，來感受這藝術魅力學生齊讀師：蒹葭是一首詩，也是一幅畫，俗話說“詩中有畫

2、，畫中有詩”，走近這幅畫，你依稀看見了什么？（屏幕顯示：我們依稀聽見了）生;：我依稀看見了蘆葦飄蕩，盡頭有一位美麗的女子在對男子微笑師：這是怎樣的蘆葦？生：很浩蕩，飄忽不定師：哪個詞告訴你這些？生：是蒹葭蒼蒼的蒼蒼師：你讀一下同時教師出示幻燈，屏幕上兩句蒹葭蒼蒼，第二句后面加了一個破折號師：大家感受一下，這兩句的不同之處，讀一讀生：第二句有停頓，有延長，可以體現(xiàn)出惆悵的感覺生：第二句拉長后有一種風吹過來蘆葦在飄蕩的感覺，蘆葦?shù)娜~子上似乎有霜花師：讀急了，感覺就消失了拉長了讀可以將惆悵凄美表達出來我們再讀生齊讀“蒹葭蒼蒼”師：假如老師再改成蒹葭蒼盛行不行？對，不行，味道沒有了。這就是詩經(jīng)的疊詞之

3、美。其實蒹葭兩字本身就很有韻味教師在屏幕上打出疊詞二字， 蒹葭兩字已經(jīng)拼音， 說： 這叫做雙聲大家齊讀包含蒹葭二字的句子師：是啊，這么美的畫面，剛才有位同學說還有一位美麗的女子她在哪里？生：在蘆葦?shù)谋M頭師：還可能在哪里？生：在詩人的心中師：是啊，距離產(chǎn)生美，他們之間有距離，產(chǎn)生了朦朧之美還有，他們的位置是固定的嗎？生：是飄忽不定的師：從此你心中就走進了這樣的一位女子你們還看見了什么？生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮現(xiàn)在我面前師：是啊，每個同學的心中都有這樣的一幅畫，它們都是朦朧的美麗的，其實這里還有一種聲音，走近詩歌，你仿佛也聽見了什么？生生交流，（屏幕顯示：我們仿佛聽見了）生：我仿佛聽見

4、了水流的聲音，帶著主人公的心情師：你走近了主人公的內(nèi)心世界，我們將寫水的幾句拿出來欣賞一下，這兩句詩中，主人公有怎樣的心情？我們選讀在水一方生齊讀師：此時心情怎么樣？生：悲傷，因為對面的伊人是可望不可即的師：我追問你一句，雖然在河對岸，但伊人在不在？生：在師：主人公就堅信他在對岸，雖然有一段距離，但他還悲傷嗎？生：是激動，是興奮師：是高興的，滿懷憧憬的這種憧憬集中在哪個字上面？生：在師請同學讀這句，讀出這種憧憬，并板書憧憬二字生讀一遍師：我們要關注這個“在 ”字，連讀三遍，加強感覺。師：如果在“所謂伊人， _!在水一方?！?（屏幕顯示）加一個感嘆詞，你加什么？生：加“啊”師：應該是一聲輕輕地不

5、太響亮的“啊” ，為什么？生：雖然看到了，隱隱約約的感覺，除了激動憧憬可能還有生：是發(fā)自內(nèi)心的情感，如果太響了就會破壞這種感覺師：你很懂得這種默默的欣喜再讀，讀出這種幸福欣喜憧憬。生齊讀，加了“啊”的這句師：我們回到原文，再讀回沒有“啊”的原文，這個“啊”字的味道已經(jīng)藏在哪了？對，“在”字中男生齊讀“在水一方”這句 全班和一遍“在水一方”四字師：是啊，自己心中的伊人就在水對岸回到第二句，主人公還是那么幸福嗎？生：焦急的，看到了卻不能到達師：哪一個字就能體會這種情感生：宛師：焦急的，怎么辦啊，想追尋卻又找不到，有一種淡淡的失落再請一個同學讀這第二句，讀出這種淡淡的惆悵生讀一遍，“宛”字拉長師：再

6、放松一點，這“宛”字再讀一遍生讀，大家讀再讀一遍該句師：如果加一個感嘆詞，加什么呢，（屏顯：“溯游從之， _!宛在水中央。 ” ）生：唉師：對 “唉”字，齊讀 加了字的原文再請一個女同學讀唉 字意味全包含在原文中了。同樣請一同學讀，全班和一遍最后一句師：除了有流水的聲音，有沒有劃水的聲音？生： “溯游從之”等句子中有師：這種逆流而上的劃船聲是輕松的還是艱辛的，還有其他詞表現(xiàn)嗎？生： “阻 ” “ 長” 等字師：請一同學試著讀這種追尋的艱辛生讀一遍師：有感覺，我們重點關注 “溯游從之， 道阻且長”的“阻”和“長”就像主人公船槳一樣每一下都那么艱辛，跟老師一起讀，眉頭皺起來，可能更能傳達生齊讀一遍

7、師：出示這三句，大家一起讀這三句師：是啊，如此艱辛的追尋，我們似乎聽到了主人公劃船的喘氣聲，這是一副有聲有色的畫面，更是有溫度的畫面，我們再讀，（屏幕顯示： “我真切感受到了 -” ）真切地感受到了什么？生：感受到了主人公熾熱的情感師：從什么地方？生：溯游從之等句，感受到了主人公奮力向前師：同學們，他奮力向前，追求不止，一共幾次?。可喝?，也許六次師：還有不同的意見嗎？生：兩次生：無數(shù)次，地點的轉(zhuǎn)化體現(xiàn)了無數(shù)次師：應該是無數(shù)次，我們的主人公不達目的不罷休，生命不止，追求不止生：表現(xiàn)了他執(zhí)著的精神生：堅韌的精神師板書 執(zhí)著師：追尋的結(jié)果可能是百年好合也可能是永遠追求不到，但是重要的是追尋的過程，他追尋了兩千多年，讓我們起立，拿起課本，在朗讀聲中感受這種執(zhí)著的精神， 老師讀第一節(jié)， 大家讀二三兩節(jié)配樂請坐，大家齊讀理學家朱熹的一段話（關于“伊人”的一段話）師：伊人僅僅就是愛人嗎？生：追求的夢想，目標吧生：作者也是一個癡人，在尋夢，尋找心中的海市蜃樓師：追尋這種看到但摸不到