《《山東省淄博市臨淄區(qū)第八中學八年級地理上冊《第二章 中國的自然環(huán)境》教案 新人教版》》

1、中國的自然環(huán)境 教 材 分 析 中國的自然環(huán)境體現了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位，中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經初步掌握了解一個區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現了這一點。第一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山

2、區(qū)面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統計圖表，甚至經過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結構上有著遞進的關系。第二節(jié)教材在結構上主要分為三部分。第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業(yè)生產實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現。教材正文部分給出的結論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現了對學生學法的指導，也體現了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動

3、教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內容延續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現出來，并用正文簡單描述結論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給學生感性的認識和與生活實際相聯系的知識。第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首

4、先安排“季風氣候顯著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現的方式來分散難點，力求使學生能夠由淺入深逐步完成學習過程。關于季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現；關于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現，從而降低了學習難度，不同層次的學生可以有選擇的進行學習；關于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現，學生在前面學習冬、夏季季風特點的基礎上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結季風氣候的特點，這樣可以達到學以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學生

5、讀圖分析圖的能力。第三節(jié)外部結構特點為縱向遞進關系源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內部結構特點為橫向平行關系。 教 學 目 標1、知識目標：（1）、舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產、生活的影響。（2）、運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點，掌握閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。（3）、運用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點及其影響因素。（4）、了解我國季風區(qū)和非季風區(qū)的范圍以及主要的災害性天氣。(5)、舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產生活的影響。(6)、了解我國主要的河流和湖泊，以及長江和黃河的開發(fā)利用和治理情況。2、技能目標：（1）、培

6、養(yǎng)學生進一步閱讀各類地形圖的能力，使學生學會運用分層設色地形圖和地形剖面圖說明我國地形地勢的特點。（2）、通過閱讀圖2.1-1和國2.1-2，理解我國的地勢特點及吃候、河流、交通的影響。(3) 通過閱讀 2.4，記住我國主要山脈和地形區(qū)的名稱和分布。（4）、通過指導學生讀圖，分析整理資料，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過開展小組討論，培養(yǎng)學生探究問題的能力以及合作學習的能力。3、情感態(tài)度價值觀目標：（1）、通過讀圖用圖，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。（2）、通過認識山川壯麗，激發(fā)學生的民族自豪感。通過認識我國地形條件有利和不利兩方面的情況，激發(fā)學生建設祖國的雄心壯志。（3）、通過評價季風氣候對人類活

7、動產生的影響，逐步樹立辯證問題的能力。通過學習我國的災害性天氣，幫助學生初步樹立防災減災的意識。通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對黃河的治理的探討，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感。 教 學 重 點1、中國地勢西高東低呈階梯狀分布的特點以及地勢對中國地理環(huán)境的影響。 2、中國地形多種多樣的特點，對不同地形區(qū)應該合理開發(fā)和利用.3、我國冬夏氣溫分布的特點及其原因。我國溫度帶的分布，及其對農業(yè)生產和生活的影響。4、我國降水的空間分布特點,我國干濕地區(qū)的劃分和分布，及其對農業(yè)生產和人們生活的影響。5、我國季風氣候的基本規(guī)律及季風氣候的影響范圍

8、，季風給我國帶來的好處及不利影響。鋒面雨的形成。6、我國氣候的主要特征，以及對人們生產和生活的影響。7、內流區(qū)和外流區(qū)河流分布、水量變化有什么不同，這種差異形成的原因是什么。8、分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難。了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河所產生問題的原因及治理方案。9、了解長江河源基本概況，形成根據長江特征尋求開發(fā)治理措施的能力。教學難點1、引導學生分析地勢對地理環(huán)境的影響。 2、培養(yǎng)學生樹立因地制宜的觀點。 教學方法讀圖分析、討論交流、總結歸納等，學生自主探究活動與教師啟發(fā)教學；談話法,通過問答式的推演,說明地理事物的因果關系；比較分析法,通過對照得出區(qū)域特征。 學生情況分析初二學生在初一階段已接觸過“自然環(huán)境”的初步知識，具備了一定的感性認識，前面剛剛學過的“亞洲地形、氣候、河湖”為學習“中國地形、氣候、河湖”提供了必要的知識鋪墊和方法基礎，遵循初中生的身心發(fā)展特點和新課程標準的要求，學生要通過探究地理過程(地形、地勢的特點)