訓練“生詞猜意”策略提高初中生英語閱讀能力

1、訓練“生詞猜意”策略 提高初中生英語閱讀能力【摘要】英語閱讀一直是英語學習的重點也是難點。初屮英語教學 中，教師仍把人量的時間和精力投入在語言基礎(chǔ)知識的講解上，學生很少 得到閱讀策略的訓練。筆者結(jié)合英語閱讀理論的研究成果，根據(jù)學生的學 習現(xiàn)狀，嘗試將“生詞猜意”閱讀策略訓練與閱讀教學相結(jié)合，訓練學生 使用“結(jié)構(gòu)法”和“語境法”對生詞含義進行猜測。培養(yǎng)了學生的閱讀興 趣，提升了學生的閱讀水平，也為他們以后的英語學習奠定了更堅實的基 礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】初中英語“生詞猜意”策略 應用訓練【中圖分類號ig633.41【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089(2013) 10-0095-02隨著社會發(fā)

2、展現(xiàn)代化和全球化的不斷深入，閱讀作為一項最基木的語 言技能及信息獲取和交流方式，其重要性顯而易見。因此，在英語課堂教 學中，學生的英語閱讀能力培養(yǎng)也需要有與時俱進的發(fā)展。但是，英語閱 讀教學仍然困擾看許多中學英語教師。尤其在初中階段，由于學生學習英 語的時間不長；心智發(fā)展還遠不成熟；對語言的掌控和理解能力都比較欠 缺等原因，老師擔心系統(tǒng)的策略訓練難以實施。所以更多的還是利用對基 礎(chǔ)知識的講解、強化，來提升學生閱讀篇章的能力。這種“曲線救國”的 方式,雖然可以取得一些成效，但學生并沒有真正學會閱讀的方法,不利 于他們以后的學習，也不符合“授人以漁”的教育理念。結(jié)合學生平時的學習情況，綜合分析學生

3、閱讀時的普遍問題后，筆者 選取“生詞猜意”策略作為訓練內(nèi)容。因為學生在閱讀時最怕見到的就是 生詞，而初屮生應該具備根據(jù)上下文猜測生詞的能力。這不僅是考察內(nèi)容, 更是培養(yǎng)他們提升閱讀效能的有效手段。學生能夠常握的也是比較常用的 猜詞策略有兩種：結(jié)構(gòu)法和語境法。結(jié)構(gòu)法是通過單詞本身的構(gòu)詞方法來 猜測推敲含義；語境法是根據(jù)單詞所在的句子及上下文，借助相關(guān)語法、 邏輯關(guān)系、句子結(jié)構(gòu)等信息猜測其含義。筆者將這兩種策略與日常閱讀教 學相融合，通過理論講解和實際操練培養(yǎng)學生的猜詞能力。一、學習構(gòu)詞知識，掌握猜詞技巧初中階段，對于英語構(gòu)詞法的學習，主要是集中在派生法和合成法兩 種。教材在編排過程中已經(jīng)做好了充

4、分的鋪墊和設(shè)計，只要能在平時的教 學過程中有意識地進行訓練就可以收到明顯的成效。在牛津英語8b unit 5和unit 6連續(xù)兩個單元的vocabulary板塊里, 分別講解了名詞的三個常用后綴？郵ness, ?郵tion, ?郵ment的用 法和復合詞的構(gòu)成。在筆者教授9a unit 1 reading的時候，就發(fā)現(xiàn)雖然 看起來這個部分的生詞數(shù)量很多，達到了 34個。但是結(jié)合8b unit 5和 unit 6以及前面學過的否定前綴、形容詞后綴等知識，其中有12個單詞 是符合英語構(gòu)詞法規(guī)則的，分別是：1. energetic (energy)2. impstient (patient)3. l

5、eader (lead) 4. outgoing (out+going)5. unfair (fair) 6. peaceful (peace) 7. powerful (power) 8. humorous (humor)9. differently (different) 10. easy? 哩匕going (easy+going) 11. creative （create） 12. imaginative （imagine）筆者嘗試引導學生對這些詞進行分析：1. energy （能量）、create （創(chuàng)造）、imagine （想象）、peace （和平）、 humor （幽默）、pow

6、er （能量）、different （不同的）、lead （導致、領(lǐng)導） 這些詞都是學生熟知的。通過詞尾和后綴的變化，學生應該能夠猜測出是 其詞性發(fā)生了改變，詞語的中心含義不變。2. impatient （不耐心的）和unfa讓（不公平的）這兩個詞是典型的 添加否定前綴的例詞。而im?郵和un?郵已經(jīng)是學生非常熟悉的表示否 定含義的前綴了。所以，準確推斷出其含義不是難點。3. outgoing （外向的）和easy? going （隨和的）屬于復合詞，學 生可以通過分割理解具組成部分的含義來進行最終詞意的猜測。久而久之，反復激發(fā)練習后，學生自然會主動嘗試使用構(gòu)詞法推測生 詞意義。同時也可以減少

7、學生對記憶生詞的反感和恐懼。老師應注意幫助 學生及時有效地整理學習過的構(gòu)詞法知識，也可以適量地進行一些拓展， 增加學生的原始積累，提高策略運用能力。例如：1.補充一些表示其他意義的常用前綴：a?郅（多構(gòu)成表語形容詞），anti?郵（反對；抵抗），auto?郵 （自動），co?郵（共同），en?郵（使），inter?郵（互相），re? 郵（再；又），sub?郵（下面的；次；?。?，tele?郵（強調(diào)距離） 等。2補充一些有用的名詞后綴：？鄭ence, ?郵ese （某地人），? 郵ess （雌性）,?郵ful （）,? w ian （精通的人），?劉 ist （專業(yè)人員）等。常用的副詞后綴：？wa

8、rd （s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）o常用的形容詞后綴：？郵al, ?郵able （有能力的），?郵（a） n （某 國人的），？ ® en （多用于表示材料的名詞后），？郵ern （方向的），？ 郵ese （某國人的），？郵（ic） al, ?郵ish, ?郵ive等。還冇一類是動詞后綴，常用的冇？郵（e）n （多用于形容詞之后），？ 郵fy （使化），?郵ize （使成為）。3在牛津初中英語教材中，出現(xiàn)了一些合成詞，也在相關(guān)板塊中為學 生解析了合成詞的構(gòu)成方式。筆者嘗試著給學生增加了 一些例詞的學習， 使他們對合成詞的認知有了更進一步的豐富。二、結(jié)合語境分析，準確猜測

9、詞意在閱讀中，也經(jīng)常會出現(xiàn)無法運用構(gòu)詞法來猜測的單詞，那么語境推 測法就尤為重要了。呂叔湘先生曾這樣說：“詞語要嵌在上下文z中才有 生命，才容易記住，才知道用法?！笨梢娬Z境分析的必要性。比較常見的 語境法有結(jié)合定義解釋、進行對比和比較、分析邏輯關(guān)系、重視背景知識 等。同樣以9a unit 1 reading為例。木文標題是star signs。第一段內(nèi) 容如下：a year is divided into 12 different star sings. your date ofbirth decides your star sign. some people believe that peo

10、ple born under the same star sign share similar characteristics.其中生詞有divide> similar和characteristico學生已經(jīng)了解到這 個單元談論的話題都是星座。對于這個話題，學牛很熟悉，都知道一年被 分為12個星座，所以divide的含義很容易推測。再次結(jié)合他們對于星座 的認知，以及上下文的陳述，學生基本可以理解sim訂ar characteristics 是“相似的性格”的意思。有了第一印象的正確輸入，他們對于這樣的單 詞的記憶也一定會非常深刻。又如在學生的一篇課外閱讀材料屮，要求猜測劃線單詞的含義：i

11、n 1935 i got engaged （訂婚） but unfortunately, i lost my job at the time a lot of people were out of work題后給出了四個選項，如下：a.幸運的b.不方便的c.不幸的d.方便的這是一道典型的生詞猜意題，需要運用猜詞策略。雖然學牛不認識這 個單詞，但是單詞開頭的un是他們學過的一個否定前綴，所以可以直接 排除a和d。然后根據(jù)上下文內(nèi)容，讀者可以明白寫信的人丟了工作，這 對于文中的“我”來說應該是不幸的事，而不是不方便的。故選co可見 在實際的閱讀中，結(jié)構(gòu)法和語境法既可以單獨使用也可以結(jié)合使用。即可 以在根據(jù)構(gòu)詞法進行猜測的同時，又可以通過語境進一步明確詞意。通過對學生猜詞策略的訓練，學生面對英語生詞的態(tài)度發(fā)生了很大的 轉(zhuǎn)變。他們不再一味地逃避、退卻，而是能夠勇于通過對閱讀策略的使用 來解決自己的難題，獲得了閱讀的成功感和滿足感。由此也更加堅定了筆 者對初中生進行英語閱讀策略訓練的信心。相信通過更加系統(tǒng)完善的策略 訓練，提升初中生英語閱讀效能將不再是難題！參考文獻：1 凌玲.上好初屮英語閱讀課 提高英語課堂教學實效j科學咨 詢（教育科研）.2011 （09）2 brown, d principals of language learning and teach