2022年2022年小學(xué)語文五年級下冊《橋》教學(xué)實(shí)錄

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：上節(jié)課我們初讀了橋這篇課文,學(xué)習(xí)了課文的第一部分16 自然段,誰能說說這一部分主要描寫了什么？生：洪水的兇殘和人們的恐慌師：今日讓我們再一次來感受洪水的兇殘和人們的恐慌,誰能有感情的讀一下這部分？（指名讀文？）師：這窄窄的木橋就為人們逃命的唯獨(dú)期望,它能承載全村100 多人的生命嗎？這其中又發(fā) 生了哪些感人的故事呢？下面就讓我們帶著這些疑問大聲讀課文（ 723）自然段； 邊讀邊畫出讓你感受深刻的句子,和同桌相互讀一讀；師：下面誰能把你認(rèn)為感受深刻的句子讀給大家聽（多人讀）師：剛才我發(fā)覺有好多同學(xué)都找到了這一句“老漢嘶啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì),不要擠！黨員

2、排在后邊！ ”,我信任你們的挑選就為大家的挑選,下面就讓我們共同感受這句話；（出示課件,生齊讀） ；師：你們從這段話中感受到了什么？生：略師：老漢的話語為簡短的,但字字有力,細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)覺了,本文大量使用了簡短的句段,所以大量使用簡短句段為本文表達(dá)上的一大特色（板書：簡短句段）師：老漢的話語為簡短的,但為句句落到了實(shí)處,一個(gè)字就道出了橋的特點(diǎn),（窄 這么窄的木橋,而過橋的卻為你擁我擠.跌跌撞撞的人群,會發(fā)生什么？生：略師：那么只有怎樣過橋？生：排成一隊(duì),不要擠！黨員排在后邊！師：為什么要把黨員排在后邊呢？生：黨員為為人民服務(wù)的；師：多么可敬的老漢??！你們佩服他嗎？誰能代著佩服的語氣讀一

3、下這句話？生：讀略師：細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)覺了,老漢簡短的話語中標(biāo)點(diǎn)符號的使用也很有特點(diǎn),你們發(fā)覺了什么？生：多處使用了感嘆號師：那么你從感嘆號中感受到了什么？（老師做有力狀）生：力氣師：那你能讀出感嘆號的力氣嗎.生：讀師：下面讓我們齊讀這句話,讀出感嘆號的力氣；生：齊讀師：那么此時(shí)你感受到老漢為個(gè)怎樣的人了嗎？生：鎮(zhèn)靜.堅(jiān)決.一心為民師：這個(gè)老漢為誰啊.生：他們的黨支部書記；師：讀一下這句話,我怎么感覺老漢在人們的心中有很高的位置呢？你們感覺到了嗎？生：感覺到了師：那你為從哪感覺到的呢？ 生：人們停止腳步,望著老漢；師：擁護(hù)為啊, 通過擁護(hù)一詞可見老漢在日常生活中為村民們做了好多事,所以得到

4、了村民的擁護(hù)和熱愛；那么此時(shí)此刻老漢在人們的心中.眼中為什么呢？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：靠山師：為全村人的靠山,作者為怎樣表現(xiàn)這座靠山的呢？生：他像一座山；師：望著眼前的靠山,人們停止了腳步,等待老漢的支配,于為老漢嘶啞的喊話：生：齊讀師：人們都聽從老漢的支配了嗎？生：沒有,有人喊,黨員也為人,但為很快也聽從了老漢的支配,人們很快奔上木橋；水慢慢竄上來,放縱的添著人們的腰；師：剛才有哪些同學(xué)找到了下面的句子請舉手？哦,你來讀一下這句話；生：讀師：下面讓我們來共同感受這句話；（出示課件） 誰能說一下你對老漢的哪個(gè)動作印象最深？生：揪師：你能演示一下揪的動作嗎？生：演示師

5、：要有力,你那怎么像掐啊！要快速有力；老漢揪的很堅(jiān)決,你從哪些字詞能看出來呢？生：突然.沖師：其實(shí)老漢把小伙子從隊(duì)伍中揪出來仍吼了他,為有緣由的,為什么緣由呢？生: 小伙子為黨員師：為黨員就應(yīng)當(dāng)把人民的利益放在第一位,而他卻沖到了人們的前面,所以老漢吼道：生：齊讀師：面對黨員損害群眾的利益,老漢很憤慨, 兇的像一只豹子；誰能把老漢的兇勁讀出來？生: 讀師：誰仍能更兇一些？生：讀師：那么此時(shí)我們對老漢又有了進(jìn)一步的明白,你感覺到老漢為個(gè)怎樣的人了嗎？生：答師：形勢更加緊迫了,危急更加接近了,死神在一步一步的向人們靠近,作者為怎樣表現(xiàn)這一危急的呢？生：木橋開頭顫抖,開頭痛楚的呻吟；水,爬上了老漢的

6、胸膛.師：大家發(fā)覺這兩個(gè)句子有沒有什么特點(diǎn)？生：都為擬人句師：那文中仍有沒有類似的句子了,找出來讀一讀？生：找.讀師：所以大量使用修辭為本文在表達(dá)上的又一特色；（板書：修辭） ；師：最終只剩下老漢和小伙子了,他們?yōu)樵趺凑f怎么做的呢？大家齊讀19.20 自然段生：齊讀師：引讀“突然那木橋轟的一聲塌了. .一片白茫茫的世界； ”老漢好像要喊什么,我們幫著他喊出他沒有喊出的話；生：小伙子,快跑； （多人）師：老漢為什么那么緊急小伙子呢？生：小伙子為老漢的兒子師：你怎么知道小伙子為老漢的兒子呢？生：后面師：那你把表現(xiàn)老漢和小伙子關(guān)系的句子讀一下；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：讀文師

7、：在課文的結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系,才讓我們有了如此深刻的感受,作者設(shè)置懸念的奇妙構(gòu)思為本文表達(dá)上的又一特色；（板書：設(shè)懸念）在危急面前,為這種父子深情促使小伙子推了老漢一把,說：生：齊讀師：作為父親的老漢吼道：生：齊讀；師：在災(zāi)難面前,作為老黨員他沒有第一考慮到自己的兒子,而為突然沖上前,生：齊讀師：這為一個(gè)怎樣的老黨員啊！面對兇殘的洪水,用他的鎮(zhèn)靜與堅(jiān)決的指揮把慌亂的村民送上了跨過死亡的生命橋,同時(shí)在人們的心中也架起了一座不朽的橋梁；（完成板書） 師：下面讓我們再一次大聲的自由通讀全文；生：讀文師：（出示課件 “墓”,配樂） 老漢雖然離開了我們,但為人們不會遺忘他,村莊不會遺忘他,幾天

8、以后, 洪水退了,一個(gè)老太太被人攙扶著來這里祭祀,村民們也紛紛前來祭祀,那么此時(shí)此刻我們就站在祭祀的隊(duì)伍中,就站在老漢的墓前,你想對他說些什么呢？生：答師：你想對他的家人說些什么呢？生：答；師：我知道仍有好多人有好多話想對他們說,我們可以把它寫下來；師：由于時(shí)間關(guān)系,沒有寫完的同學(xué)課后把它寫完,下課；（同學(xué)們再見,老師再見）積存語言遷移練筆-五年級語文下冊16橋 其次課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄文曾俏芳一.溫故導(dǎo)入走進(jìn)文本師：同學(xué)們, 昨天我們學(xué)習(xí)了橋這篇課文,課文里的生字詞你們把握了嗎？我們來聽寫幾個(gè)詞語,留意仔細(xì)聽,書寫端正；生寫,師巡察；寫完后點(diǎn)評；師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí), 我們?nèi)远昧苏n文的內(nèi)容；誰

9、來復(fù)述一下課文主要寫了一件什么事？生：課文主要寫了老漢面對狂奔而來的洪水,冒著生命危急,鎮(zhèn)靜地指揮村民安全轉(zhuǎn)移,最后他兒子和自己都被洪水淹沒了的感人故事,讓我們從中感受到老漢那無私無畏.不徇私情.勇敢現(xiàn)身的崇高精神；二.感情朗讀體會題義師：找出文中令你感動的句子,說說感動的緣由；生：老漢清瘦的臉上淌著雨水,他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山；讓我感動的緣由為老漢雖然年紀(jì)大仍那么清瘦,可在危急面前卻那么鎮(zhèn)靜.威武；師：說得真好,你從哪些地方看出他鎮(zhèn)靜.威武呢？生：他不說話.盯著.像一座山；師：村民為慌張.亂哄哄的,而老漢為那么鎮(zhèn)靜,你能再讀一遍,讀出老漢的特點(diǎn)嗎.生讀后全班齊讀；精品學(xué)習(xí)資料

10、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：我感動的句子為： 老漢吼道：“少廢話, 快走；”他用力把小伙子推上了木橋；這里的“吼”表達(dá)了老漢對兒子的愛；生：老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道：“你仍算為黨員嗎？排到后面去！”老漢沒有讓自己的兒子先過橋,真為不徇私情；這令我特殊感動；師：課文中的老漢,受人們擁護(hù)的黨支部書記,他的事跡深深感動著我們,下面請同學(xué)們自己練習(xí)有感情的朗讀課文；生自由感情朗讀；師：老漢的事跡這么感人,他的精神也值得我們學(xué)習(xí)；現(xiàn)在讓我們懷著對老漢無比崇敬的心情一齊讀課文；師生齊讀；師：（播放背景音樂為了誰）同學(xué)們,現(xiàn)在請你們想一想,這橋仍僅僅為那座窄窄的木橋嗎？那它仍為

11、一座什么樣的橋呢？生：它為一座跨過死亡的生命橋；生：它為一座把生的期望讓給別人,把死的危急留給自己的橋；生：它仍為一座老漢用自己的血肉之軀筑起的橋；生：它仍為一座共產(chǎn)黨員關(guān)愛群眾的橋；師：對,這座橋?qū)⒂谰昧粼谖覀兊男闹校贿@正為課文以“橋”作為題目的深刻內(nèi)含；（關(guān)掉音樂）三.遷移寫法進(jìn)行練筆師：這篇課文感人至深,震動人心, 除了老漢的感人事跡外,仍因作者在表達(dá)方法上很有特色；請同學(xué)們快速瀏覽課文,結(jié)合屏幕上的提示,想想作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？這樣寫有什么好處 .生：課文我讀到最終才知道原先他們?yōu)楦缸雨P(guān)系；這樣支配很奇妙；師：文章前面都沒有交代到最終才揭示他們?yōu)楦缸雨P(guān)系；這樣的表達(dá)方法叫設(shè)置懸念；

12、生：我仍發(fā)覺了課文的句段很短,語言簡練；如：像潑；像倒；師：這雖然只有兩個(gè)字構(gòu)成的一句話,但我們也會從中體會到雨下得很大.很猛；生：課文中對大雨和洪水的描寫用了很多比如.擬人的修辭手法；如課文的第一自然段；師：這樣的句子仍有嗎？生：有；山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行當(dāng)；生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；生：死亡在洪水的獰笑聲中靠近；生：水慢慢竄上來,放縱地舔著人們的腰；生：水,爬上了老漢的胸膛；師：讓我們齊讀這幾個(gè)句子；師：請同學(xué)們想一想,這些句子屬于什么描寫？生：環(huán)境描寫；師：對,環(huán)境描寫也為本課的一種表達(dá)方法,那課文支配這樣的環(huán)境描寫有什么好處呢？生：這些句子寫

13、出了雨大.洪水猛；我感受到當(dāng)時(shí)的氣氛很緊急；生：在這樣危急的情形下,老漢為那么冷靜.冷靜； 師：與村民的慌張對比,這就突出了老漢的高大形象；生：這仍讓我們更加崇敬老漢；師：這些就為作者支配環(huán)境描寫的好處；環(huán)境描寫在文中的作用不行忽視,我們寫作文的時(shí)候也常常會用上他；下面,我們就來學(xué)習(xí)作者環(huán)境描寫的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載先想想你預(yù)備寫哪一種環(huán)境呢.生摸索一會兒提問；生：陽春三月, 正為春游的好時(shí)候, 我預(yù)備寫春游時(shí)路上看到的景色, 來襯托我輕盈的心情；生：我鄰居的一個(gè)老奶奶以前很疼愛我, 可為前不久她去世了,我很難過, 我預(yù)備通過對天氣和四周景物的描寫

14、來襯托我當(dāng)時(shí)的心情；生：我想寫校內(nèi)美麗的環(huán)境,來襯托我在學(xué)校學(xué)習(xí)為多么歡樂；師：同學(xué)們的想法都很好；現(xiàn)在就請你們挑選你喜愛的一種環(huán)境寫一段話；生寫,師巡察；幻燈展現(xiàn),評點(diǎn)（略）四.課堂總結(jié)師：這一節(jié)課, 我們通過有感情朗讀課文再次體會老漢那無私無畏.不徇私情.勇敢獻(xiàn)身的崇高精神；我們?nèi)钥偨Y(jié)了課文的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的表達(dá)進(jìn)行了小練筆；五.布置作業(yè)師：今日的作業(yè)：（ 1）連續(xù)完成小練筆；（ 2）找一找“ 2021 感動中國十大人物”的故事讀一讀；附 1. 板書設(shè)計(jì)：16橋精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載表達(dá)方法五年級語文下冊16橋其次課時(shí)課堂教學(xué)反思園莊中心學(xué)校曾俏芳設(shè)置懸念運(yùn)

15、用修辭手環(huán)境描寫語言簡練精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載橋 這篇課文聲情并茂地塑造了一位一般的共產(chǎn)黨員的光輝形象；面對狂奔的洪水,他以自己的威信.冷靜.堅(jiān)決的指揮,將村民們送上了跨過死亡的生命橋,他把生的期望給了別人,把死的危急留給自己,用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁,這座橋梁為我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親密聯(lián)系群眾的“橋”,這正為課文以“橋”作題目的深刻內(nèi) 含；這篇課文情節(jié)跌巖起伏,扣人心弦,在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn),依據(jù)本課特點(diǎn),我將這課分兩課時(shí)上；第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞；明白課文的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)課文,懂得課文,體會老漢的高大形象；其次課時(shí)：有感情地朗讀課

16、文,體會作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆；針對其次課時(shí)的公開課教學(xué),反思如下：一.以“讀”為主線,引導(dǎo)同學(xué)自主感悟課文處處布滿著人性的美,在第一課時(shí)上完后,同學(xué)對老漢有了肯定的熟悉；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我先讓同學(xué)溝通自己感動的句.段并談體會； 然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自己的感動,從而升華對老漢的懂得和熟悉,最終, 讓同學(xué)先發(fā)自內(nèi)心的去贊揚(yáng)老漢,然后再用 “橋”去贊揚(yáng)老漢,這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn),懂得了“橋”作題目的深刻內(nèi)含；二.讀.法.寫相結(jié)合本文在表達(dá)上也有很多特色之處,在指導(dǎo)同學(xué)談感動的同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺.去體會文章在精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎

17、下載表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用,從而提高同學(xué)的觀賞和評判才能；在新課程實(shí)施過程中,課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象特別普遍,特殊為我們農(nóng)村課堂多 的為感悟, 少的為訓(xùn)練, 因此, 這節(jié)課在體會了課文的表達(dá)方法后,我重點(diǎn)抓了 “環(huán)境描寫”這種表達(dá)方法引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行練筆,整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法.以法促寫.讀寫結(jié)合；三.情感渲染這為一篇情感性較強(qiáng)的文章,要想文本感動同學(xué), 老師必需先被文本感動；記得贊可夫說過：課本學(xué)問假如沒有經(jīng)過老師心靈的加溫,傳授過多,你的同學(xué)可能將變得越冷漠；因此,在備課時(shí),我細(xì)心設(shè)計(jì)過渡語.總結(jié)語,整節(jié)課保持著釋放自身的情感,做到真正進(jìn)入同學(xué)的心靈,使文本.同學(xué).老師三者融為

18、一體；本節(jié)課也存在著很多遺憾之處,教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容,沒有把文本內(nèi)容和同學(xué)生活體會 結(jié)合起來, 通過查找身邊的感人事跡,拉近與文本的距離；作為老師,沒有很好地處理既敬重同學(xué)的體驗(yàn), 又能面對全體同學(xué)的教學(xué)藝術(shù)；另外,如何指導(dǎo)同學(xué)朗讀的方法.如何多樣化評判同學(xué),促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展,也為我要摸索的問題；橋課堂教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：遼寧省大連市甘井子區(qū)華西學(xué)校徐洪艷點(diǎn)評：遼寧省大連市甘井子區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校越 淑 麗學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會生字新詞；正確.流利.有感情地朗讀課文；2.運(yùn)用學(xué)過的一些方法去懂得課文內(nèi)容,體會文章的思想感情；3.初步領(lǐng)會文章在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)感受老共產(chǎn)黨員無私無畏.不徇私情

19、. 勇敢獻(xiàn)身的崇高精神,體會文章在表達(dá)上的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：懂得題目所蘊(yùn)涵的深意；教學(xué)預(yù)備：電腦.課件光盤；師（微笑）：同學(xué)們,知道我們今日要來學(xué)習(xí)哪一課吧？生（大聲回答） ：知道；師：來,自己讀讀課題；老師知道你們課前已經(jīng)讀了課文,怎么樣,能把課文讀得正確.流利嗎？生（大聲答） ：能；師：好,我們就先來看看本課的生字詞； 加點(diǎn)的為本課生字, 大家留意把這些生字詞讀準(zhǔn)了；出示生字詞：咆哮 瘋狂 獰笑 放縱 流淌 揪出 豹子 瞪眼睛 呻吟 胸膛 攙扶祭祀 勢不行擋 亂哄哄 擁護(hù)（指名領(lǐng)讀）師：這些字詞中,有哪些字的字音.字形,你想提示大家留意一下的？生：我提示大家留意“呻吟”的“吟”字,“吟”字右

20、半部為個(gè)今日的今字,不為令；生：我想提示大家, “獰笑”的“獰” ,不要讀成四聲了；生：仍要留意“放縱”的“肆”,左半部為兩個(gè)橫；師：左半部為兩個(gè)橫嗎？你為不為想說,左半部的上半部的中間部分,一共有兩個(gè)橫？我們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載一起看一下,左半部一共幾個(gè)橫？（師生一齊寫）師：大家肯定要留意“肆“的寫法；仍有哪些字,你想提示大家留意？生：仍有“胸膛”的“膛”字,它的部首為月字旁,為跟身體的部位有關(guān),大家要留意；師：同學(xué)們提示得都不錯,老師也要提示大家留意幾個(gè)字；看（老師指 “攙扶” 一詞中的“攙”字）,這個(gè)字怎么讀？（生讀）師：對,它為翹舌音；把這個(gè)詞再讀一遍；仍有,

21、“祭祀”的“奠”字,中間為一個(gè)什么字？對,為個(gè)“酉”字,大家不要把它中間的短橫落了；同學(xué)們對字詞的把握不錯,看來同學(xué)們課前對課文讀得很充分；下面請同學(xué)們打開書,快速瀏覽課文, 回憶回憶課文內(nèi)容,想一想,這篇課文主要寫了一件什么事？學(xué)：這篇課文主要講了一個(gè)老漢,在發(fā)大水時(shí), 幫忙群眾脫離了危急,自己和兒子卻犧牲了；師：能概括地說出課文的主要內(nèi)容,很好；大家都知道,這為一篇寫什么的文章？生（齊答）：寫事；師：寫事的文章, 我們在概括主要內(nèi)容時(shí),最好說清晰誰, 什么時(shí)間, 在什么地方, 干什么,結(jié)果怎樣；誰能從這幾方面,再來說說這篇課文主要寫了什么事？生 1：課文主要寫了,山洪爆發(fā)的時(shí)候,老漢指揮全

22、村人脫離了生命危急,自己和兒子卻失去了生命；師問生 1：故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？也就為說,老支書指揮全村人從哪兒撤離,使得全村人安穩(wěn)脫險(xiǎn)？生 1：在木橋上通過；師對生 1 說：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說一遍嗎？生 1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時(shí)候,老支書指揮全村人從木橋上撤離,使全村人脫離了生命危急,自己和兒子卻犧牲了；師：為啊, 老支書讓全村人安穩(wěn)脫險(xiǎn),卻使得自己和兒子被無情的洪水淹沒了；就從這件事中,你能感受到老支書為一個(gè)怎樣的人？生：他為一個(gè)舍己為人的人；生：大公無私的人；生：我覺得他仍為一個(gè)勇敢的人；生：老漢為一個(gè)勇敢獻(xiàn)身的人；師：同學(xué)們說得真好；老支書就為這樣一個(gè)人；那么老支

23、書究竟為怎樣說的,怎樣做的,他的哪些言行打動了你,讓你深受感動；下面,請同學(xué)們默讀課文,畫出描寫老支書的語句,畫出打動你的語句,專心體會,并把自己的感受寫在旁邊；學(xué)完后,必要的話,可以和四周的同學(xué)溝通一下；（生自學(xué)課文,拿出筆在書上圈畫,同時(shí)把自己的感受簡潔地寫在旁邊；）師：同學(xué)們, 我們先自學(xué)到這兒； 誰先來說說, 老支書的哪些言行打動了你,讓你深受感動？生：我從第八自然段能感受到,老漢站在木橋前等著大家,他為想幫忙全村人；師：為啊,從這兒,我們能感受到,他心里裝著生（接著老師的話說） ：全村人；生：從這兒我也能看出,老漢特別了不得；全村人都熱愛他,而不為一個(gè)人擁護(hù)他；師（問回答的這個(gè)同學(xué)）

24、：你能不能說說,老漢為什么會受到全村人的擁護(hù)？生回答不出來；師：誰能說說,幫幫他？生：我猜老漢平常肯定為為全村人做了不少好事,所以他才得到大家的擁護(hù)；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：說得真好；來,我們連續(xù)溝通,老支書仍有哪些言行打動了你？生：第八自然段寫道,老漢不說話,盯著亂哄哄得人們；他像一座山；從這兒我能看出,老漢很鎮(zhèn)靜；他一點(diǎn)都不慌亂；師：你說得真好；這一自然段,仍有同學(xué)想談的嗎？生：從這兒我仍能體會到老漢很冷靜,很有威武；你看,上文寫道,洪水那么兇殘,而老漢仍像一座山一樣站在那兒；師：體會得真深刻；這一自然段運(yùn)用了什么修辭方法？生齊答：比如；師：把什么比作什么？ 生：

25、把老支書比如成山；師：為啊,老支書冷靜.冷靜地站在那兒,像一座山一樣；和老支書的冷靜.冷靜形成鮮明對比的為什么？生搶答：為人們亂哄哄的； 師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的啊？生：由于發(fā)洪水了；生：由于洪水太兇殘了；師：對,山洪突襲了村莊,情形變得特別危急,因而,人群才亂哄哄的；課文中為怎么描寫 洪水的？你從哪些描寫中能感受到當(dāng)時(shí)的情形特別危急？（老師板書：洪水突襲）（同學(xué)做短暫的摸索,而后,紛紛舉手回答）生：這段話讓我感受到了情形的危急；（生讀其次自然段）這里面有一個(gè)詞為“咆哮”,從咆哮我能看出洪水很大；而且仍像野馬一樣,速度很快,很可怕；生：我從這兒也能看出洪水的可怕；一匹野馬沒什么了不得的,但為一群

26、野馬,仍為受驚的野馬,那種力氣為特別龐大的,根本無法掌握；師：對,正猶如學(xué)們所說的,洪水速度快,力氣大,來勢兇殘,不行抵抗；情形真的為特別危急??！你能把這種危急的情形給讀出來嗎？（指名兩名同學(xué)讀）師：這兩名同學(xué)讀出了自己的感受,不錯；但,我們要知道,山洪所到之處,萬物盡被摧殘啊,這段話怎么讀？（生再讀,仍沒有讀出驚心動魄的感覺,師范讀,而后,同學(xué)齊讀）師：同學(xué)們讀得不錯,我們連續(xù)溝通；生：第三自然段寫道, “人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里；”水都進(jìn)到屋子里了,說明洪水很大；（同學(xué)回答時(shí),大屏幕上出示3 6 自然段的內(nèi)容）師：就這一部分（老師指大屏幕上的內(nèi)容）,你仍從哪些語句的描寫中能感受到當(dāng)時(shí)的

27、情形特別危急？生： “近一米高的洪水在路面上跳舞”,這洪水一米多高,很嚇人,都可以把我們這么大的孩子給埋沒了；生：我給他補(bǔ)充,洪水不會跳舞,在這兒,作者為把洪水當(dāng)成人來寫了,跳舞,說明路面上洪水很大,波浪也很大；師：你們說得真好；也就為說,此時(shí),路面上不為風(fēng)平浪靜,用一個(gè)詞來形容,為生：波濤洶涌生：波浪滔天生：波浪翻動師：大家概括得真精確；仍有哪些語句也讓你感受到情形的危急？生：我從第五自然段“死亡在洪水的獰笑聲中靠近”,體會到了洪水越來越大,死亡離人們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載越來越近；師：為啊,就在這瘋狂的洪水面前,人們才跌跌撞撞地向那座生（接話讀第六自然段）：向那座木

28、橋擁去；師：這為一座怎樣的木橋？生（齊答）：窄窄的木橋；師（語氣很凝重） ：窄窄的木橋啊,這窄窄的木橋意味著什么呢？生：木橋窄窄的,意味著一下子不能過去很多人,只能一個(gè)人一個(gè)人地過；生：仍能看出木橋很簡潔就被大水沖垮了；師：對,情形已經(jīng)特別危急了；情形的危急僅僅為由于洪水的瘋狂肆虐.僅僅為由于這窄窄的木橋嗎？聽！ （多媒體課件播放山洪暴發(fā)時(shí)洪水的咆哮聲,人們的喊叫聲）（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響）師問：你都聽到了什么聲音？生：我聽到了洪水的聲音；師：除了洪水的瘋狂咆哮聲,你仍聽到了什么？生：聽到了人們的喊叫聲；師：他們會喊些什么,叫些什么？生：他們會喊： “救命啊,救命啊！ ”生：他們

29、可能會喊自己親人的名字；師：對,他們可能會這樣喊,也可能沒想著要喊什么,只為懼怕地.情不自禁地放開喉嚨大聲喊叫；此時(shí),我們能感受到,在瘋狂的洪水面前,人們已經(jīng)怎么樣了？生：人們已經(jīng)慌張失措了；生：大家都只顧著自己逃命；場面特殊紛亂；生：我能感覺到,人們都特殊可怕,場面不但為很亂,而且已經(jīng)根本無法掌握了；師：對,天災(zāi)沒有絲毫的緩解,人們的慌亂使險(xiǎn)情更加升級了；你能把這萬分危急情形給讀出來嗎？（相伴著課件播放出的山洪爆發(fā)時(shí)的各種聲響,一名同學(xué)讀文章1 6 自然段）師：通過這名同學(xué)的朗讀,我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時(shí)情形的萬分危急；幸好, 就在此時(shí),誰顯現(xiàn)了？生齊答：老漢顯現(xiàn)了；師：來,齊讀； （大屏

30、幕上顯示課文7.8 自然段,同學(xué)依據(jù)老師手勢的指引,有感情朗讀）師：同學(xué)們,課文學(xué)到這兒,我們說老漢像一座山,除了我們剛才體會到的,他穩(wěn)穩(wěn)地.沉著.冷靜地站在那兒,形狀上像山以外,仍由于什么？（老師板書：沒腿深）生默然,回答不出來；師提示：人們有困難的時(shí)候就會想到他,有了他就能解決困難,他就為人們的依靠,這為人們心目中的什么山哪？生：為靠山；（老師板書：老漢像山）師：體會的真深刻；靠山顯現(xiàn)了,人們?yōu)樵趺醋龅?？全班同學(xué)讀第九自然段；師：此時(shí)此刻,老漢又有哪些言行打動了你？生：（讀第十自然段） ,老漢他很關(guān)懷村里的人；他很聰慧,能想出這樣好的方法,讓大家排成一隊(duì)；生：我仍能看出老漢他讓黨員排在后面

31、,說明他讓黨員把活著的期望留給大家；師：大家談得不錯； 這里面說道,“老漢嘶啞地喊話” ,他的嗓子為什么嘶啞了？（老師板書：嘶啞地喊話）生：由于洪水的聲很大,他大聲地喊了很多遍,所以把嗓子喊啞了；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：仍有,就為他焦急,上火,很大聲地喊,所以嗓子啞了；師：對,看著這亂哄哄的的人群,望著這洶涌而至的洪水,他怎么能不焦急啊, （老師引讀文章第十自然段,指名讀）所以他大聲地喊道 （此時(shí)同學(xué)讀得并不為很出色, 老師結(jié)合文情,布滿激情地范讀,而后指名讀） ；（師引讀第十一自然段）就在這時(shí)候,有人喊了一聲師：為什么有人會這樣喊？生：由于黨員們覺得,他們也為人,也

32、應(yīng)當(dāng)趕忙逃命；師：對,黨員也怕死,也要活著；可老漢聽到了卻冷冷地說（師引讀第十二自然段）為什么冷冷地說？生：老漢憤慨了,覺得黨員沒有黨員的樣；生：老漢覺得,黨員就應(yīng)當(dāng)把活命的期望留給大家；師：對,假如不這樣做,就不配做黨員；所以他才冷冷地說（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看,老支書仍有哪些言行讓你感動？生：（讀第十五自然段） ,這個(gè)小伙子為他的兒子,他仍這樣對待他,我能看出老漢他舍己為人；生：這時(shí)候,洪水已經(jīng)舔著人們的腰了,再不走就來不及了,老漢仍沖上前,揪出兒子,大聲吼,從這些動作詞,我能看出他沒把兒子當(dāng)兒子,大公無私；（老師板書：舔著腰像豹子沖揪吼）師：對,從吼我們能看出他生（齊答）：

33、憤慨；師：為什么憤慨？生：覺得兒子不爭氣,不像自己一樣,就想著自己；師（布滿激情） ：對,他恨兒子不爭氣,在危急關(guān)頭只想著自己,貪生怕死,所以老漢才極其憤慨地大聲吼道（引讀十五自然段）（指名有感情讀）師：他這樣對待兒子,看似有些殘酷無情,可他真的為一個(gè)冷酷無情的人嗎？生（確定地回答） ：不為師：你怎么知道的？生：由于課文寫了,洪水爬上胸膛的時(shí)候,死亡更近了,小伙子讓老漢先走,老漢卻兒子先走,仍把他推上木橋； （老師板書：爬上胸膛吼推）師：為啊,當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時(shí),他卻大聲地對兒子吼道（引讀二十自然段）師：同學(xué)們又為一聲吼?。≌n文中幾次顯現(xiàn)吼？兩次吼有什么不同？生：第一次吼為他很憤慨,其

34、次次吼為怕兒子有生命危急,很焦急；師：對,假如說第一次吼,老漢為極其憤慨的話,老漢的其次次吼就為極其指名生站起來依次說：極其焦急極其關(guān)懷兒子；師：那我們看老支書吼的這句話（大屏幕出示文章其次十自然段,“少廢話, 快走；” 這一句）,你不覺得這里面有個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得不恰當(dāng)嗎？生：我覺得老漢喊的那句話應(yīng)當(dāng)用感嘆號,由于他當(dāng)時(shí)特殊可怕兒子會有危急,很焦急,他肯定會大聲地喊,大聲地吼,所以應(yīng)當(dāng)用感嘆號；師：對,我們把它改過來；（引導(dǎo)同學(xué)把書上的句號改成感嘆號）來,通過朗讀,我們把老支書的焦急.把他對兒子的愛給讀出來；（老師和同學(xué)一起讀其次十自然段）；師（多媒體課件播放輕音樂）：可就在此時(shí),最凄慘的一幕發(fā)生了

35、！精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載（大屏幕出示文章21 23 自然段,同學(xué)配樂朗讀）師（飽含難過深情,音樂始終流淌）：同學(xué)們,人世間最凄慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最靠近的人從眼前消逝；望著這無情的洪水,想著剛才仍活生生地站在這兒的,原本不必失去姓名的兒子,老漢會喊些什么呢？生：老漢可能會喊兒子的名字；生：老漢會喊：兒子,快跑！生（平淡地） ：老漢可能會喊,兒子,爸爸對不起你；師：老師期望你能像老漢那樣布滿愧疚之情地再喊一遍；生（布滿感情地） ：兒子,爸爸對不起你！師：他究竟要喊些什么,我們已經(jīng)無從知道了,但那肯定師積蓄了一個(gè)父親全部的愛,全部的愧疚； 可更讓我們心碎的為他仍來

36、不及訴說自己的愧疚,猛然間（引讀二十二二十三自然段）師（緘默幾秒鐘,音樂流淌,深情地）：同學(xué)們,真的什么也沒有留下嗎？（同學(xué)依次站起來飽含深情地說）生: 老漢舍己為人的精神留下了；生：老漢留下了對兒子疼愛的心；生：老漢雖然犧牲了,但為他的精神永久活在人們地心中；師（伴著音樂引讀24 27 自然段）：五天以后她丈夫和她兒子；師：同學(xué)們,來祭祀老支書的僅僅為這些人嗎？仍會有哪些人？生：仍有其他的被救的村民；生：仍可能會有其他聽說過這個(gè)故事的人；師：面對洪水過后滿目滄痍的大地,回想五天前那驚心動魄的場面,被救的一百多人肯定會熱淚盈眶滿懷深情地說一句：老支書,?。ㄍ瑢W(xué)伴著音樂,深情述說）師：此時(shí)此刻,

37、每一個(gè)聽說過這個(gè)故事的人,包括你,包括我,也會深情地說一聲：（師生共同讀這句話）老支書,您和兒子一路走好！師：課文學(xué)到這兒,老師想和大家溝通,這篇課文為寫的為誰的感人事跡？生（齊答）：為老支書的感人事跡；師：寫老支書的感人事跡,為什么以橋?yàn)轭}呢？生：由于全村人為從橋上脫險(xiǎn)的；師：為啊, 就在這座橋上, 老支書讓全村人脫離了生命危急, 卻使得自己和兒子失去了生命,他以自己的行動, 自己的生命, 讓我們見證了黨員的光輝形象, 他架起了黨員和群眾之間的什么橋?。繛樯畼虬?；同學(xué)們, 課文我們學(xué)完了, 老支書的形象已經(jīng)深深地聳立在我們的心中； 課文為什么會寫得這么感人至深, 作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方法呢

38、？請同學(xué)們回去候摸索這個(gè)問題, 我們下節(jié)課來接著學(xué)習(xí)；板書設(shè)計(jì)：橋洪水老支書突襲精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載沒腿深像山嘶啞地喊話舔著腰像豹子沖揪吼爬上胸膛吼推師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么？生：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)老漢為一個(gè)大公無私的人；生： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我知道了老漢在洪水肆掠時(shí),他想到的為老百姓的安危,為一個(gè)了不得的人；師：看來大家通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了文章的主要內(nèi)容,初步明白了老漢為個(gè)怎樣的人,這節(jié)課我們就來通過我們的讀來表達(dá)老漢為個(gè)怎樣的人；請同學(xué)們默讀課文的自然段,勾畫出相關(guān)的語段,寫出自己的感受；生自瀆字悟,師巡回輔導(dǎo)；師：讀一讀你找到的相關(guān)段落來說

39、明老漢為一個(gè)怎樣的人？生： 老漢為一個(gè)最幫忙別人的人,他想到的為我為人人,人人為我；我從文章的第 自然段看出；生讀第十自然段；師：老漢為在怎樣的情形中嘶啞地喊話的？生：情形很緊急的情形下喊話的；師：你從文中哪些語段知道了當(dāng)時(shí)的情形很緊急？請你找出來,試著讀一讀；生：我從文章的第四.五自然段,“東面.西面沒有路；只有北面有座窄窄的木橋；” “死亡在洪水的獰笑聲中靠近；”從這里可以看出環(huán)境很緊急；生：我從課文的其次自然段看出時(shí)間緊急,“山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不行擋；”洪水像受驚的野馬,野馬處處跑；師：作者在這里為什么要用“受驚的野馬”,而不用“受驚的馬”？生：野馬為生長

40、在野外的馬,他們的速度很快, 假如用馬就不能表現(xiàn)出洪水的速度快；假如為受驚的野馬就更表現(xiàn)了洪水來勢洶涌；生：我仍認(rèn)為野馬比其他的馬要瘋狂一些；師：對,野馬為生活在野外,自由生長的,“受驚”為突然受到了驚嚇,這樣的一群受到了驚嚇的野馬；為真的有野馬嗎？生：沒有,為洪水；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：洪水咆哮著,什么為“咆哮”；師：平常我們看到的動物世界,里面動物,比如獅子咆哮,想一想,什么叫咆哮？生：咆哮就為大聲地吼叫；師：對,大家想一想,這時(shí)候山洪咆哮說明白山洪的聲音生：特別大； （師相機(jī)板書：洪水之猛）師：聲音很大來勢兇殘；其實(shí)我們聯(lián)系第一自然段也可以看出山洪很大,來勢兇

41、殘；山洪為什么很大？生：由于下起了大雨；生：由于文中寫到山洪“像潑；像倒；” 師播放課件,大雨瓢潑；師：作者的句子很簡練,我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？男女生競賽讀；師：男生讀出了雨大的氣概；師引讀,生齊讀；師：這里作者運(yùn)用了短句,突出了雨水之大；（師相機(jī)板書：雨水之大）正由于雨水之大,所以造成山洪的爆發(fā),山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,狂奔而來,就為在這樣的環(huán)境里,那人們的表現(xiàn)又為怎樣的呢？生：“村莊驚醒了；人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里；為誰慌張地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑；近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；人們又瘋了似的折回 來；”師：訂正折的讀音； 這時(shí)候人們?nèi)栽谒瘔糁?不知道誰慌張地喊了一

42、嗓子,人們驚醒了,翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里,假如為你處在這樣的環(huán)境里,你會怎么樣？生：特別可怕；師：為啊,在這樣的環(huán)境里,沒有人會不慌張,沒有人會不想著去四處逃命,所以這一百多號人啊, 你擁我擠地往南跑,近一米高的洪水在路面上跳舞了；這里作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法？精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：這一句運(yùn)用了擬人的手法,突出了洪水的大和高；師：跳舞能給人很美的享受,看別人跳舞時(shí)都會有這樣感覺,但洪水跳舞,跳的為什么舞？生：洪水跳的為狂舞,為死亡之舞；師：洪水假如淹到了我們,可能會埋沒了村莊,毀壞了房屋,人們可能在洪水之中失去生命,所以這時(shí)候的人們慌張.可怕,看看文章為怎樣寫的

43、？生：“人們又瘋了似的折回來”；生：這時(shí)候的人們?yōu)樘貏e慌張,處在這樣的環(huán)境里,人們想著要去逃命；師：對,這時(shí)候逃命成了人們的第一重要的,人們要找到一條出路；出路在哪兒？生：“東面.西面沒有路；只有北面有座窄窄的木橋；”生：幾面都被洪水埋沒,只有北面的木橋這一條出路；師：那應(yīng)當(dāng)怎樣讀,才能表現(xiàn)出只有這一條出路,大家試著讀一讀；指名生讀；師：為什么讀這么大聲？生：由于東面.西面都沒有路,只有這一座窄窄的木橋,情形緊急；師：也就為說, 這座橋承載著一百多號人的生命,假如說這座橋毀滅了,這一百多號人可能都會丟失生命,這一百多號人重不重,生：重（師相機(jī)板書：承載之重；）師：大家想一想,就為在這樣的環(huán)境當(dāng)

44、中,我們的老漢為為他人著想,請同學(xué)們再把前面描寫環(huán)境的自段落讀一讀；生自由體會感情朗讀；師：這時(shí)洪水為越來越大,人們跌跌撞撞地向那木橋擁去,木橋前站著一位老漢,文章為怎樣描寫這位老漢的？生：“木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁護(hù)的老漢；老漢清瘦的臉上淌著雨水；他不說話,盯著亂哄哄的人們；他像一座山；”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：木橋前站著黨支部書記,木橋可以通向期望,就可以有生的機(jī)會,大家想一想,他為最具有什么？生：他的條件最好,由于這時(shí)候人們都在避難,可為他站在木橋前,他可以直接走過木橋,不管那些村民的安危；師：說的真不錯,為的他可以第一個(gè)走,但

45、為他卻沒有走,而為站在木橋前,書上用了一個(gè)詞來形容這個(gè)老漢為個(gè)怎樣的人；生：“他像一座山” ；師：這為一個(gè)句子；生：“清瘦”,形容他特別瘦；生：“擁護(hù)”；師：什么叫擁護(hù)？生：擁護(hù),熱愛；師：這里為什么要用擁護(hù),同學(xué)們想像一下,老漢曾經(jīng)做過什么,所以他受人擁護(hù)？生：他為一個(gè)當(dāng)黨支部書記,他站在木橋前；生： 他確定以前為村民做過很多的事情,比如說有一戶人家很窮,這家的兒子生病了但為卻沒有前醫(yī)治,老漢就自己拿錢給他的兒子看??；師：你很會想象, 能聯(lián)系我們文本中的擁護(hù)一詞來想象,我們可以說老漢做過很多像這 樣的事情, 那么老漢在這一群老百姓的心中有著很高的威信；大家再來看一看,文章寫到的老漢為如此清瘦

46、,為什么他會像一座山呢？生：為由于他一動不動的,所以像一座山；師：那你看曾老師站在這里,像不像一座山？ 生；不像；師：老漢比曾老師仍瘦,那他為什么像一座山？大家再把這兩個(gè)自然段再讀一讀；生讀自由練讀.自然段；生：不像前面的那些在洪水中四處逃命的人；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載生：他很冷靜；師：為啊, 在洪水面前, 老漢冷靜冷靜； 所以他像一座山,與洪水中的人們?yōu)椴灰粯拥?所以他的形象像一座山；生：這里的一座山為指他的心里,并為不說他真的就為一座山；生：為指他在人們心中像一座山；村民們?yōu)槁浠亩?他為等村民走完才走；師：你能夠聯(lián)系下文來體會,很不錯；那么老漢為在人們的心中威信像

47、一座山；生：我覺得這里像一座山有兩層意思,其實(shí)老漢他自己為又想過去又不想過去的；師：他為真的想過去,仍為不想過去,請你們聯(lián)系下面幾個(gè)自然段來看一看,找一找；生：其實(shí)在這個(gè)時(shí)候,老漢為很想過去的；師：為啊,在這樣的時(shí)刻,誰都想先過去；但為老漢過去了沒有？生：沒有過去；師：文中有一段他和群眾的對話,我們分角色來讀一讀,請男同學(xué)讀老漢的話,女同學(xué)讀群眾的話,我來為大家讀旁白；師生合作讀；師：這個(gè)時(shí)候老漢喊話,同學(xué)們讀出了情形的緊急沒有？生：沒有；師：再給大家練習(xí)的機(jī)會,等會再找人來讀；指名同學(xué)讀；師：再請譯名同學(xué)讀；師：你覺得你讀出了當(dāng)時(shí)緊急的情形沒有,不要緊,我們一起來讀；師生一起讀；師：那群眾為

48、怎么說的？生：群眾說： “黨員也為人； ”精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載師：也就為說,黨員這時(shí)候想到的也為要先逃命,老漢為怎樣說的？生：老漢冷冷地說：“可以退黨,到我這兒報(bào)名；”師：作者用了一個(gè)詞來形容老漢說話的樣子；生：為“冷冷地”這個(gè)詞；師：想一想冷冷地說為怎么說,誰能來試著讀一讀；指名同學(xué)朗讀；師：你為什么要這樣讀？生： 由于老漢冷冷地說話,有點(diǎn)氣概, 不然他就不行能阻擋這一群瘋狂避難的人群；生：“可以退黨” ,老漢說這個(gè)話的時(shí)候?yàn)樘貏e的莊重；師：體會的真為深刻,老漢冷的為語氣,并不為心,他這樣做就為為了這一百多號人；大家一齊來讀一讀；生齊讀這一自然段；師：這個(gè)時(shí)候,人們就不在喊了,排成一隊(duì),向木橋奔去；就在這個(gè)時(shí)候,老漢做了一系列的動作,做了一些什么動作呢？請同學(xué)們找到那一段；同學(xué)勾畫,指名同學(xué)讀