【最新】《當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究》階段性總結(jié)(四月)doc

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究階段性總結(jié)(四月) 第一篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究階段性總結(jié)（四月）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)（四月） 為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革，我校全面展開了對(duì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)中“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)”的研究，以進(jìn)一步提高學(xué)生掌握能力。實(shí)施初，我們根據(jù)縣教研室、教科所當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)小課題研究實(shí)施方案精神制定了詳細(xì)的實(shí)施方案 在提出了課題，申報(bào)并制定了課題研究方案之后。在整個(gè)四月里，我們主要進(jìn)行的是小課題的集中開題推進(jìn)，并且查找相關(guān)資料，討論課題的研究方向。 通過查閱相關(guān)的資料，了解到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的重要性，直接關(guān)乎教師能否掌握學(xué)生的學(xué)

2、情，以及在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方式，創(chuàng)建高效的課堂。 面對(duì)的問題： 1、傳統(tǒng)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的弊端和局限，是否完成認(rèn)知目標(biāo)”限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。所以，教師在選擇測(cè)評(píng)習(xí)題時(shí)應(yīng)該選擇學(xué)生都能夠完成的，緊貼本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)題，不要顧左右而言他，更不能太隨意。 2、學(xué)生是否形成了深層次的理解。能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；能否運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題；能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。 組成課題組，落實(shí)小組成員： 在一個(gè)研究小組里，

3、做好明確的分工。作為一名新教師，經(jīng)驗(yàn)是欠缺的。和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在一起可以避免走很多彎路，而且老教師可以用他們的經(jīng)驗(yàn)來豐富案例，提供素材。 撰寫課題實(shí)施方案，開題報(bào)告，研究計(jì)劃： 對(duì)于當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)的研究不是一朝一夕的事情，每一天都在進(jìn)行著實(shí)踐，在面對(duì)著一個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，可以考慮該怎樣實(shí)施，利用課余時(shí)間和其他教師，和學(xué)生進(jìn)行交流，制定出了完善的計(jì)劃 成果： 在四月，我們研究小組經(jīng)過通力合作，已經(jīng)把初步工作做完。我們提出了課題、申報(bào)了課題、制定出了課題研究方案。并且也討論了該怎么去研究，向哪個(gè)方向進(jìn)行研究。 第二篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究階段性總結(jié)（五月）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

4、環(huán)節(jié)研究工作總結(jié)（五月） 根據(jù)四月制定的一系列計(jì)劃，我們研究小組在進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問題： 1、在進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)該安排多長時(shí)間。 2、在課堂上，每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的角色應(yīng)該怎樣，教師應(yīng)該怎樣及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。 3、教師進(jìn)行測(cè)評(píng)所需要用到的習(xí)題應(yīng)該怎樣選擇。 4、對(duì)于學(xué)困生和尖子生，教師該怎樣對(duì)待。 總結(jié)出了以下幾點(diǎn)： 1、經(jīng)過一個(gè)月的實(shí)踐，幾位老師一致認(rèn)為應(yīng)該在五到八分鐘的時(shí)間，這樣教師可以有充裕的時(shí)間講透，而學(xué)生也可以熟練的掌握。 2、達(dá)標(biāo)練習(xí)是學(xué)生練，課堂教學(xué)全過程都是學(xué)生在學(xué)、教、練，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自

5、己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 3、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)重在實(shí)效。通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，及時(shí)反饋學(xué)情。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習(xí)題目，也可以是教師編寫的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題目，核心在于檢測(cè)教學(xué)實(shí)效、反饋學(xué)情。 4、對(duì)于接受知識(shí)、掌握能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)該在滿足所有學(xué)生對(duì)本堂課應(yīng)該掌握知識(shí)的前提下，對(duì)理解能力較好的學(xué)生，設(shè)置些有難度的習(xí)題，這樣既可以鍛煉這部分學(xué)生的能力，又不會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)。 在五月份，通過對(duì)每一堂課的掌握，以及對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的課堂，不僅是歡聲笑語，更多的是滿足，既有學(xué)困生的眉頭舒展，又有尖子生的成功喜悅。

6、成功屬于每一個(gè)人。 第三篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究工作計(jì)劃當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)研究研究計(jì)劃 一、課題研究的目的與意義： 在“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”過程中，學(xué)生經(jīng)過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲勞了，精力不易集中。為了使學(xué)生積極性能再次調(diào)動(dòng)起來，形成一個(gè)新的興奮點(diǎn)，積極主動(dòng)地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料。除了材料本身的趣味性以外，還應(yīng)把枯燥、乏味的知識(shí)以一定的形式，生動(dòng)、形象地體現(xiàn)在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題之中。 二、課題研究的原則： 1、科學(xué)性原則： 從研究設(shè)計(jì)到具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況合理、有序地安排研究活動(dòng)。

7、在檢測(cè)習(xí)題設(shè)置上最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)興趣性，檢測(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。 2、綜合性原則： 合理構(gòu)建初中數(shù)學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的結(jié)構(gòu)體系，注意基礎(chǔ)習(xí)題和應(yīng)用習(xí)題的合理搭配，對(duì)于學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題設(shè)計(jì)要以新“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。 3、以人為本的原則： 對(duì)于每一名學(xué)生，其接受能力、掌握能力是不同的。在當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題的設(shè)置上，應(yīng)該注意學(xué)困生和尖子生，讓掌握能力強(qiáng)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的前提下可以探索些高層次的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。 三、課題研究的內(nèi)容： （一）課題研究的目標(biāo)： 1.通過對(duì)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的研究與實(shí)踐，使得教師能夠更好的了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的掌握

8、程度，及時(shí)反饋學(xué)情； 2.通過研究與實(shí)踐探索既能提高教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高； 3.切實(shí)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)； （二）課題研究的對(duì)象： 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，在測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)中教師該做什么，如何做。 （三）課題研究的具體內(nèi)容 1、向課堂要效率，五分鐘的時(shí)間應(yīng)該怎樣進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)； 2、歸納、整理測(cè)評(píng)方面存在的主要問題，研究分析產(chǎn)生的根源； 3、調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式現(xiàn)狀，分析其利弊； 四、課題研究的方法： 1、問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的掌握程度以及學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)習(xí)題難易進(jìn)行問卷調(diào)查分析； 2、訪談法、座談?dòng)懻摲ǎ簩W(xué)

9、生根據(jù)學(xué)習(xí)情況（好、中、差）分類座談，了解課堂知識(shí)掌握情況； 3、觀察法：通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化情況； 4、調(diào)查整理。有關(guān)本小課題的相關(guān)研究成果，前沿方向；研究過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相關(guān)措施； 5、小課題研究型聽評(píng)課； 6、個(gè)案研究法。對(duì)一個(gè)或幾個(gè)有代表性的學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的連續(xù)觀察，并按時(shí)間進(jìn)程記錄發(fā)展變化情況。 五、課題研究的步驟及措施： （1）課題研究啟動(dòng)探索階段（2011年3月2011年5月） 1、搜集整理有關(guān)資料，確定申報(bào)課題； 2、組成課題組，落實(shí)課題人員； 3、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)人員，明確工作職責(zé)； 4、撰寫課題實(shí)施方案、開題報(bào)告和工作計(jì)劃。 （2）課題研究探索實(shí)踐階段（2011年6月2

10、011年12月） 1、現(xiàn)狀調(diào)查； 2、分析現(xiàn)狀，查找原因； 3、開展優(yōu)化測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)； 4、開展總結(jié)交流，搞好學(xué)科之間、班級(jí)之間的協(xié)調(diào)、平衡； 5、召開階段課題組總結(jié)會(huì)議，撰寫個(gè)人課題研究總結(jié)。 第四篇：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié) 翟 家 中 學(xué)王 云 霞當(dāng)堂達(dá)標(biāo)階段性總結(jié) 實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)一學(xué)期了，感覺有不少的收獲與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為能有效的堅(jiān)持下去，特作如下總結(jié)： 首先，在實(shí)施當(dāng)堂達(dá)標(biāo)以前，我的教學(xué)存在很多問題，雖然現(xiàn)在也存在不少的問題，但是至少我能知道到底問題出在哪里了。從過去的教學(xué)實(shí)踐來看，我的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象普遍存在。一堂課下來，學(xué)生不知道掌握了哪些知識(shí)，還

11、有哪些不會(huì)，老師也不知道具體哪些同學(xué)已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)還有哪些同學(xué)需要課外輔導(dǎo)等一些問題。現(xiàn)在實(shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，老師們都感覺自己的教學(xué)有明確的方向了，對(duì)孩子的了解狀況也更具體了，和家長在溝通時(shí)，能給家長直接提供輔導(dǎo)監(jiān)督孩子的內(nèi)容上的幫助了，家長在教學(xué)上和老師配合更默契了。我想這更得力于我們的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的小課題的實(shí)施。因?yàn)?，自從?shí)施了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)小課題的實(shí)驗(yàn)研究，我們老師在備課環(huán)節(jié)中更注意了目標(biāo)的定位、達(dá)標(biāo)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我的教學(xué)活動(dòng)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，我的教學(xué)組織手段也更新穎更有趣味了，我的檢測(cè)內(nèi)容類型了更靈活更能吸引學(xué)生了，我的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題更具有層次性，既要面對(duì)全體學(xué)生又要照顧到優(yōu)秀學(xué)生；檢測(cè)題目

12、既能體現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)，也更要注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和方法的訓(xùn)練。具體而言，我有了以下幾個(gè)方面的收獲 1、改變了備課重點(diǎn) 備課的切入點(diǎn)是對(duì)目標(biāo)的定位與研究。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)、規(guī)范與否，直接影響著教學(xué)效果、決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。新課程又增加了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。在備課環(huán)節(jié)加強(qiáng)了對(duì)三維目標(biāo)的研究，把每一課的目標(biāo)細(xì)化為每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，為上課環(huán)節(jié)做了充分的準(zhǔn)備了。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)情與認(rèn)知前提做了準(zhǔn)備，為課堂的預(yù)設(shè)與生成做了充分的準(zhǔn)備。 2、改變課堂的教學(xué)模式，一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”。 我首先借鑒全國優(yōu)秀學(xué)校的教學(xué)模式（方法）。例如，先教后學(xué)（

13、先講后練），當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；講練結(jié)合，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；精講精練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；參與發(fā)現(xiàn)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)等。在組織形式上，我本著人人動(dòng)起來，人人參與的原則，提倡學(xué)生要大膽地說，大膽的實(shí)踐。老師要盡量的少說，敢于放手，相信學(xué)生的能力與潛力，避免包辦現(xiàn)象的大量存在。 3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，我倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課堂上我多提供給學(xué)生討論與小組合作的機(jī)會(huì)多給學(xué)生思維與展示的機(jī)會(huì)，在問題的設(shè)計(jì)上要講究有一定的高度，多一些研究與討論的力度，但是有盡量減少簡單問題

14、復(fù)雜化，無病呻吟的現(xiàn)象出現(xiàn)。我努力把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)中去，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 4、最大的變化就是在學(xué)生的評(píng)價(jià)上我能正確的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生在不同的知識(shí)方面所掌握的狀況，在和家長的溝通中就贏得了很大的主動(dòng)權(quán)，還能指導(dǎo)家長在家里輔導(dǎo)孩子的生活與學(xué)習(xí)。 在上述成績?nèi)〉玫耐瑫r(shí)，我也存在很大的不足，如。在目標(biāo)的定位上面還需要集體的力量，個(gè)體備課還沒有達(dá)到一定的水平足以解決目標(biāo)問題，所以還需要加強(qiáng)集體備課，定時(shí)定量的認(rèn)真搞好集體備課。另外，我在教學(xué)的組織形式上沒有徹底的轉(zhuǎn)變過來，時(shí)不時(shí)的說起來，一說起來就閘不住，對(duì)學(xué)生包辦太多，代替學(xué)生思維與討論的現(xiàn)象

15、還經(jīng)常存在。 第五篇：“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié)晏城鎮(zhèn)教育辦“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”活動(dòng)總結(jié) 晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)市縣教育局關(guān)于開展“當(dāng)堂達(dá)活動(dòng)的意見，精心組織，認(rèn)真安排，提出了“人人都能上當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課”的目標(biāo)。全體教師高度重視，全員參與，各個(gè)教師精心學(xué)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)踐授課，課堂教學(xué)水平不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。為鞏固成果，及時(shí)提高，現(xiàn)簡要總結(jié)如下： 一、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn) 1、高度重視活動(dòng)開展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的必要性。 為推動(dòng)“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”有效有序開展，晏城鎮(zhèn)教育辦成立了由林主任為組長的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，并專門召開專項(xiàng)校長會(huì)議，做了精心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)學(xué)校每位教師首先學(xué)習(xí)縣教

16、育局關(guān)于認(rèn)真開展“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的文件，吃透精神。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)市教科所王際海主任關(guān)于“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)的理論講座。每個(gè)教師在熟悉“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上、互相聽課、評(píng)課，互相取長補(bǔ)短，樹立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭取創(chuàng)新課的目標(biāo)，打造晏城鎮(zhèn)教育辦專業(yè)化的教師隊(duì)伍。 2、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，讓活動(dòng)開展有成效。 針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同，采取不同年齡、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課、互相取長補(bǔ)短的活動(dòng)。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠

17、積極大膽改變?cè)械慕搪?，力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過去一些不合理的地方。 3、制度保障 晏城鎮(zhèn)教育辦根據(jù)縣教育局制定的XX縣區(qū)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求和XX縣區(qū)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際制定了晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)基本要求和晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)行為，以此來化解我鎮(zhèn)教學(xué)研究的沉疴。 我鎮(zhèn)還根據(jù)教育局的統(tǒng)一部署，討論制定了晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)管理辦法、晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施保障制度、

18、晏城鎮(zhèn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師集體備課制度及聽課評(píng)課制度等，有了制度的保障和政策的傾斜，我鎮(zhèn)很快掀起了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐高潮，課堂氣氛變得活躍，提高了教學(xué)效率。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)施，在教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)和班級(jí)考核中，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”逐漸得到了老師的認(rèn)可。 二、課堂教學(xué)的巨變 1、教師變“演員”為真正的“導(dǎo)演” 不少的教師在授課時(shí)，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷，轉(zhuǎn)變到“人本”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得、體味?？傊?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給

19、學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。 2、把課堂真正還給了學(xué)生 不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上 真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。 3、目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高真正落到實(shí)處 教學(xué)中每個(gè)教師都積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生自己想辦法解決問題，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，他們顯得異常興奮，思路也會(huì)因此而開闊，創(chuàng)造性的火花也會(huì)因此而不斷閃現(xiàn)。教師們開始從兒童的視角去探索他們的思維方式，真正理解學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建無過錯(cuò)的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都得到理解、信任，讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。教師不單是完成指定的和預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而是去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒、鼓勵(lì)