微世界理論在教學(xué)實(shí)施中的思考

1、微世界理論在教學(xué)實(shí)施中的思考微世界理論在教學(xué)實(shí)施中的思考微世界理論教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生所扮演的角色是值得探討的課題。微世界教學(xué)模式的一般辦法:微世界理論教學(xué)模式為自我調(diào)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)式的方式，因此教師只需要設(shè)定大略的，而不是太細(xì)密的教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生自我調(diào)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生的心智與認(rèn)知的發(fā)展都有幫忙。微世界理論學(xué)習(xí)方式適合以自我控制方式當(dāng)作課程內(nèi)解決問(wèn)題的練習(xí)工具，這種問(wèn)題解決導(dǎo)向的練習(xí)，很容易產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的效果。在微世界理論學(xué)習(xí)模式中，隨附學(xué)習(xí)應(yīng)該被接受并且加以激勵(lì)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。隨附學(xué)習(xí)是一種學(xué)生并非有意而意外發(fā)現(xiàn)一些有趣的

2、問(wèn)題和現(xiàn)象時(shí)，會(huì)主動(dòng)地積極地探究問(wèn)題的原因的學(xué)習(xí)方式。在課程進(jìn)度允許的情況下，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生不要只局限在已經(jīng)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)范圍內(nèi)，應(yīng)該在學(xué)有余力的情況下探索一些相關(guān)的問(wèn)題。教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生思考微世界理論教學(xué)中的問(wèn)題與真實(shí)世界中的問(wèn)題有何差別，對(duì)問(wèn)題的比擬思考將有助于學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問(wèn)題時(shí)能夠有效的解決問(wèn)題，也會(huì)顯示出有較好的學(xué)習(xí)遷移效果。由于產(chǎn)生問(wèn)題，提出若，設(shè)定目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是不容易的，因此當(dāng)學(xué)生遇到這些困難的時(shí)候，教師應(yīng)該解釋與教導(dǎo)學(xué)生如何產(chǎn)生問(wèn)題，提出若，設(shè)定目標(biāo)。7.2微世界理論教學(xué)模式應(yīng)用課件應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題1.微世界理論課件的輔助性盡管課堂教學(xué)中學(xué)生的隨機(jī)提問(wèn)，沒(méi)有任何一個(gè)課件

3、或軟件能做出萬(wàn)無(wú)一失的應(yīng)答，課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，所以最好的交互工具仍然是人腦，教師仍是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策動(dòng)控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的"導(dǎo)演"，而現(xiàn)代媒體只能算是"道具嘆，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充沛挖掘?qū)W生這個(gè)"主角"的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力。同時(shí)微世界理論課件也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要根底，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。只有那些不易或不能做的實(shí)驗(yàn)，如核裂變、天體的運(yùn)動(dòng)等;以及難于

4、察看到的微觀現(xiàn)象等(如分子熱運(yùn)動(dòng)，Q粒子散射等)，刁一用模擬實(shí)驗(yàn)代替。對(duì)那些可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)(如波的干預(yù)與衍射、電場(chǎng)線(xiàn)演示等);以及過(guò)程不易控制的實(shí)驗(yàn)(如平拋、簡(jiǎn)諧振動(dòng)等);或受環(huán)境及天氣影響不易成功的實(shí)驗(yàn)(如靜電實(shí)驗(yàn))等，要在做完真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，可用多媒體輔助分析。而對(duì)那些操作簡(jiǎn)單效果顯明的實(shí)驗(yàn)，切莫代之以課件模擬，違背物理教學(xué)原那么，本末倒置。2.微世界理論課件的科學(xué)性多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)2l性。微世界理論課件的科學(xué)性有其豐盛的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時(shí)間順序科學(xué)、場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上

5、教師對(duì)先進(jìn)媒體操作使用科學(xué)等。否那么，不但起不到理想的輔助作用，反而會(huì)將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。7.3研究展望及缺乏微世界理論繼承己有的研究根底，隨著現(xiàn)代多媒體科技的快速發(fā)展，加上信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合應(yīng)用，發(fā)展的的潛力十分巨大，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)與研究方向?qū)⑹钦先斯ぶ悄?，合作學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義理論，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬真實(shí)環(huán)境技術(shù)的微世界理論教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。微世界理論的發(fā)展和研究象征著教育科技理念由偏重科技在教育上的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍紴榻逃l(fā)展而效勞，也就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)輔助工具的開(kāi)發(fā)應(yīng)該以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景的重要，而不僅僅是利用科技將知識(shí)傳授給

6、學(xué)生。一因此教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式必定是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。從目前來(lái)看，微世界理論教學(xué)模式作為知識(shí)學(xué)習(xí)與建構(gòu)的模式，仍有許多急待思考和解決的問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)研究時(shí)間短，只在高二的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容波及動(dòng)量、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波、熱學(xué)、電場(chǎng)五局部?jī)?nèi)容，微世界理論教學(xué)模式是否適用于高中的各個(gè)階段還有待于進(jìn)一步研究。這也是我將來(lái)工作中非常重要的內(nèi)容?？傊?，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)該不斷的更新教育觀念，勤奮的鉆研業(yè)務(wù)，積極為學(xué)生發(fā)明參與、實(shí)踐的時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。后記:本課題的研究工作和論文撰寫(xiě)始終是在導(dǎo)師王志軍教授耐心細(xì)致的指導(dǎo)下完成的。王老師敬業(yè)愛(ài)生，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在工作中給予了我

7、很大的幫忙，在此向尊敬的導(dǎo)師致以崇高的敬意和深深的感激!同時(shí)在這三年的學(xué)習(xí)中還先后蒙白人驥教授，郭龍健教授、陰國(guó)恩教授、田清鈞教授、劉桂榮教授等諸位老師的教誨，在論文撰寫(xiě)期間，以上各位老師更提出不少珍貴意見(jiàn)及倡議，在此也深表感激。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，還得到十四中高中物理組的大力支持和幫忙，在此一并致謝。參考文獻(xiàn).張偉微世界教育應(yīng)用探索，遠(yuǎn)程教育雜志，2008年05期，P32一35.邱富宏融入認(rèn)知測(cè)策略與工具的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究，科學(xué)教育學(xué)刊，2008年第十卷第3期，P261一285.思哲哲思微世界特征.en/userl/17619/arehive

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11、1物理學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查同學(xué)們:這是一份關(guān)于物理學(xué)科學(xué)習(xí)的調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，答案也沒(méi)有好壞之分，目的是幫忙同學(xué)們更好地學(xué)好物理。請(qǐng)按照你平時(shí)的所想如實(shí)答復(fù)。本測(cè)驗(yàn)中的每一問(wèn)題都有A、B、C、D這四個(gè)級(jí)別。A表示完全是，B表示是，C表示不是，D表示完全不是。請(qǐng)?jiān)诖痤}紙上寫(xiě)下相應(yīng)的表示你的看法的字母。請(qǐng)答復(fù)所有的問(wèn)題。謝謝你的合作!調(diào)查表一:高中生物理學(xué)習(xí)興趣水平量表1.你是否對(duì)物理實(shí)驗(yàn)充斥好奇心?2.你是否喜歡上物理課?3.你是否喜歡閱讀物理課本?4.你是否感覺(jué)完成物理作業(yè)效率高?5.你是否喜歡在上物理課之前預(yù)習(xí)?6.你是否喜歡看一些介紹物理學(xué)家生平的資料?7.看電視或上網(wǎng)時(shí)你是否關(guān)

12、懷科技動(dòng)態(tài)方面的新聞?8.在閱覽室你是否關(guān)注科普知識(shí)類(lèi)的圖書(shū)?9.你是否希望成為物理課代表?10.你是否喜歡用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中碰到的現(xiàn)象?11.上物理課時(shí)你是否樂(lè)意接受老師提問(wèn)?12.你是否喜歡思考物理問(wèn)題?13.當(dāng)物理題目不懂時(shí)是否樂(lè)意去請(qǐng)教老師和同學(xué)?14.你是否定為物理課不是最難學(xué)的課?15.你是否定為物理辯論不是最可怕的?16.你是否樂(lè)意加入物理興趣小組?17.你是否樂(lè)意加入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?18.你是否喜歡閱讀與物理有關(guān)的故事?19.你是否對(duì)物理教師和物理課本有親切感?20.你是否容易記住物理課本中的公式?調(diào)查表二:高中生物理學(xué)習(xí)能力水平量表1.你是否閱讀了物理題目之后就有解題思路?2.你是否感覺(jué)有較高的學(xué)習(xí)效率?3.你是否覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)有方案?4.你是否覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)比擬難落實(shí)?245.你是否感覺(jué)能較好理解教材內(nèi)容?6.你是否感覺(jué)有較高的自學(xué)能力?7.你是否感覺(jué)有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)?8.你是否感覺(jué)對(duì)物理概念有較好的理解能力?9.你是否有較好的計(jì)算能力?10.你是否能較好地完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)?n.你是