合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

1、    合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究    萬小霞【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就合作學(xué)習(xí)模式在其中的應(yīng)用進行探究?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用所謂合作學(xué)習(xí)模式，指的是在課堂學(xué)習(xí)或者課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，通過小組合作的形式，來對一些難點或者重點問題進行討論與探究。合作學(xué)習(xí)模式不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠增強學(xué)生的團隊合作能力，能夠培養(yǎng)他們的合作精神。下文就該學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用合作學(xué)習(xí)模式的主

2、要意義（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識在以往的教學(xué)中，教師充當課堂的主體，學(xué)生被動地接受教師所傳達的知識點，這就會使學(xué)生過于依賴教師的講述，而忽視了自主思考，從而影響他們的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而如果運用合作學(xué)習(xí) 的模式，就能夠增加師生之間、生生之間的交流頻率，從而使學(xué)生養(yǎng)成一種積極探索的精神，能夠促進學(xué)生的共同發(fā)展。（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，自己一個人在講臺上表演，將教材中的知識點板書到黑板上，讓學(xué)生記在自己的筆記本上，這種教學(xué)模式非常的單一、枯燥，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛非常的沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于忽視了與學(xué)生的互動

3、，導(dǎo)致學(xué)生的疑惑一直得不到解決，這影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二、合作學(xué)習(xí)模式的基本步驟（一）合理分組在合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進行小組分組，讓學(xué)生以團隊的形式來進行學(xué)習(xí)。在分組之時，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、性格特點等進行分組，要重視學(xué)生之間的差異，使每一個小組的實力均衡。如，學(xué)優(yōu)生與學(xué)差生要進行均勻分布，不能夠一個組全是學(xué)優(yōu)生，或者全是學(xué)差生；此外，可以將一些性格活潑的學(xué)生與性格內(nèi)向的學(xué)生分在一個組，以便使他們互相影響。最后，小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)要進行控制，通常以46人為最佳，如果人數(shù)少了，就不能夠起到小組合作的效果，而人數(shù)多了，就會失控，會導(dǎo)致一些學(xué)生借著小組合作討論的名義講話，擾亂課堂紀律

4、。當小組分組之后，再讓他們進行合作學(xué)習(xí)。（二）課前小組合作預(yù)習(xí)當進行了小組分組之后，教師可以先讓他們進行課前合作預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過分工合作的學(xué)習(xí)模式，來完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方式的實現(xiàn)，需要教師提前做好教學(xué)任務(wù)，要對自己所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)進行科學(xué)的劃分，將這些任務(wù)分為若干小型的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生去合作完成這些經(jīng)過細分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠提高學(xué)生的合作效率1。在這個基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)模式可以分為以下幾種形式，（1）由學(xué)生自主組織，然后通過小組之間的交流與探討的方式，讓每一個小組成員都去完成經(jīng)過細分的子任務(wù)，最后由小組成員將本小組的學(xué)習(xí)情況進行匯總，以完成所設(shè)計的總的學(xué)

5、習(xí)任務(wù)。（2）由小組中的每一個成員都去完成同一個任務(wù)，然后讓小組成員根據(jù)這個任務(wù)進行交流探討，將自己的見解與觀點表達出來，這樣就能夠加深他們對知識的理解。如，在“平行線的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者就采用小組合作學(xué)習(xí)的這一模式，取得了較好的效果。平行線的性質(zhì)，是今后學(xué)習(xí)平移的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的重要依據(jù)，所以加深學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的理解。首先，筆者先組織學(xué)生去 了解直線、線段以及角的分類的基本知識，其次，讓學(xué)生回歸到生活之中，去找出平行線的實例。那么當這個問題提出之后，各小組成員就會各自去課本中學(xué)習(xí)直線、線段的知識，當了解了這些知識之后，各小組成員就會對筆者所設(shè)計的第二個問題進行探討，然

6、后將自己的觀點與看法寫在本子上，供其他成員參考，最后大家統(tǒng)一意見，將生活中的平行線實例寫在小組會議本上。通過這種方式，學(xué)生對平行線的性質(zhì)就會有著更加深刻的理解。（三）課內(nèi)小組分析課內(nèi)小組合作分析，指的是在教師的引導(dǎo)下，以小組為單位，設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行有秩序的討論，以便學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解。在課內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要提出一些研究性的問題，通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的探究意識。如，在軸對稱的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去找出一些生活中的軸對稱圖形，那么在這個過程中，學(xué)生會遇到許多的問題，如，自己所遇到的圖形究竟是不是軸對稱圖形，如果這些圖形是軸對稱，那么該圖形有幾條對稱軸呢？對于學(xué)生所遇

7、到的這些問題，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來進行探討。此外，教師還可以通過競爭式的合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，因為中學(xué)生都有著較強的好勝心，他們都不希望自己的小組輸給其他的小組，所以就會積極主動地去思考教師所提出的問題2。如，為了提高學(xué)生解方程組的能力，教師可以在給每一組的成員發(fā)一張白紙，在每一張紙上，都寫著若干方程組，然后規(guī)定每一個小組成員只能夠做其中的一個題目，解題之后，將題目傳給下一個組員。最后，計算各小組的用時以及正確率。然后給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)獎狀，或者給一個小禮品。通過這種教學(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，能夠提高課堂的教學(xué)效率。（四）課外合作學(xué)習(xí)模式除了課堂上進行合作學(xué)習(xí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外合作學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是為了應(yīng)付中考以及高考，而是要能夠?qū)W以致用。因此，教師可以設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去進行實踐3。如，當學(xué)生對各種比例計算有所了解之后，教師可以讓各小組去調(diào)查某個小組成員的家庭開支，調(diào)查該小組成員家中的水電費、話費、網(wǎng)費等，調(diào)查其家中的總開支，然后讓學(xué)生求出各開支所占比例。三、結(jié)語綜上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用合作學(xué)習(xí)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的合作探究能力，加深他們對知識的理解。為此，教師可以通過課前小組合作預(yù)習(xí)、課內(nèi)小組合作分析探究以及課外合作學(xué)習(xí)的方法，來將合