2017小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案2017(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)知識(shí)能力測(cè)試考試試題及答案2017-10-30 一、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)(一)填空題1.語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是 工具性 與 人文性 的統(tǒng)一。2. 識(shí)字 是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是12年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。3、寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思 、 起草 、 加工 等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時(shí)間中學(xué)會(huì)寫作。(二)選擇題(下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在“ ”上)1.第三學(xué)段(56年級(jí))的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于( C )字。 A.60萬(wàn) B.80萬(wàn) C.100萬(wàn) D.120萬(wàn)2.下列各組帶點(diǎn)字的意思相同的一項(xiàng)是( C )。 A.坐

2、北朝南康熙王朝 B.久負(fù)盛名不分勝負(fù) C.如饑似渴饑寒交迫 D.問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短短斤缺兩3.“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句運(yùn)用了( A )修辭手法。 A.設(shè)問(wèn) B.比喻 C.擬人 D.反問(wèn)4.下列音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項(xiàng)的是( A )。 A.yin B.ya C.ni D.xin 6.課程目標(biāo)是根據(jù)( B )三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。 A.知識(shí)、過(guò)程和情感態(tài)度 B.知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 C. 知識(shí)和過(guò)程、能力和情感態(tài)度、方法和價(jià)值觀 D.能力、方法和價(jià)值觀(三)判斷題 1.“西游記是我國(guó)四大古典小說(shuō)?！?這句話沒(méi)有語(yǔ)病。( X )2.小學(xué)階段不提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

3、。( X )3.語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。( V )二、專業(yè)能力運(yùn)用(一)請(qǐng)給古詩(shī)楓橋夜泊設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。 楓橋夜泊 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩(shī)人張繼乘船路過(guò)蘇州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣的故事，那晚的景色又勾起詩(shī)人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)張繼，走進(jìn)他筆下的楓橋夜泊。 (吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。)(二)閱讀課文第八次

4、，回答問(wèn)題。 第 八 次 古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國(guó)的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍。 可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。 布魯斯躺在木板上望著屋頂，無(wú)意中看到一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成?？芍┲氩⒉换倚?，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。 布魯斯感動(dòng)極了。他猛地跳起來(lái)，喊道：“我也要干第八次!” 他四處奔走，招集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，

5、蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍隊(duì)。布魯斯的第八次抵抗成功了。 附：本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字：侵 略 仗 傷 磨 信 并 招 員 抵 只識(shí)不寫的生字： 歐 遭 斯 坊 唉 幾 蜘 蛛 猛1.用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。 布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，重新燃起了信心，經(jīng)過(guò)第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。2.這是一篇三年級(jí)語(yǔ)文教材，請(qǐng)你給本文擬定教學(xué)目標(biāo)。 a 情感目標(biāo)：感悟課文，體會(huì)布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的斗爭(zhēng)精神;懂得“有志者事竟成”的道理。 b 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。 c 能力目標(biāo)：能通過(guò)朗讀，感悟課文，并能說(shuō)說(shuō)自己的看法。三、寫

6、作 根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫一篇六年級(jí)的下水文。題目：我笑了要求：1、文從字順;2、有真情實(shí)感;3、字?jǐn)?shù)不少于500字的記敘文通識(shí)部分試題示例一、選擇題(請(qǐng)從四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案)1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”指的是：( C )。 A、知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、綜合實(shí)踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識(shí)與技能、心理健康與生理健康 C、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動(dòng)技術(shù)與實(shí)踐力2、教育要求應(yīng)控制在( B )的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的發(fā)展。 A、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很容易 B、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有難度但努力能達(dá)到 C、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)感覺(jué)很難 D、對(duì)兒童來(lái)說(shuō)沒(méi)有特定

7、要求3、教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使( C )。 A、每個(gè)學(xué)生都得到同樣的發(fā)展 B、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高素質(zhì)要求 C、不同的學(xué)生個(gè)性得到不同的發(fā)展 D、不同學(xué)生的個(gè)性得到相同的發(fā)展4、啟發(fā)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于( D )。 A、教師問(wèn)學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)生問(wèn)教師答 C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思維5、因材施教的原則要求教學(xué)要針對(duì)( D )進(jìn)行教學(xué)。 A、 后進(jìn)生 B、 優(yōu)秀生 C、中等生 D、 每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的是：(B)。 A、學(xué)生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動(dòng)學(xué)習(xí) C、對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)學(xué)生D、以學(xué)生為中心，教師跟著學(xué)生走7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要

8、求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點(diǎn)、教科書(shū)和( A )。 A、課程標(biāo)準(zhǔn) B、課后練習(xí)的要求 C、統(tǒng)考的題型 D、家長(zhǎng)的要求8、備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和(B)。 A、制作課件B、了解學(xué)生C、設(shè)計(jì)板書(shū)D、設(shè)計(jì)試題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個(gè)意想不到的、很有價(jià)值的問(wèn)題，你不能馬上做出正確的解答。這時(shí)，正確的做法是：( A )。 A、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論 B、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽(tīng)課 C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題D、不理會(huì)學(xué)生的提問(wèn) 10、學(xué)生的道德( D)是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。 A、理論B、意識(shí)C、觀念D、行為二、判斷題(判斷下

9、列各題正誤，正確的 打“”，錯(cuò)誤的打“×”, 將判斷符號(hào)直接標(biāo)在下表對(duì)應(yīng)的空格里。)1、學(xué)生的知識(shí)獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)親自實(shí)踐探索和研究的過(guò)程。( × )2、良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。( )3、健康不單是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有疾病，而且還要有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。( )4、教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。( × )5、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)課。( × )6、校本課程是由國(guó)家編制、學(xué)校實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)的課程。( × )7、講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)

10、中不能采用講授法。( × )8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，學(xué)生的能力就必然得到發(fā)展。( × )9、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要。( )10、良好師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。( )三、簡(jiǎn)答題1、同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 教師甲：(語(yǔ)氣很重，沖著該生)整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣?這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了!坐下! 教師乙：(生氣，但不表現(xiàn)出來(lái))坐下。誰(shuí)來(lái)幫他? 教師丙：(微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎

11、樣回答的? 學(xué)生：(思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。) 教師丙：(很興奮)對(duì)呀!看來(lái)，你是很棒的! 學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中) 問(wèn)：你贊同哪位老師的做法?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。答：我贊同教師丙的做法。因?yàn)槠淠茏鹬貙W(xué)生，善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。2、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?答：教師應(yīng)具備感召力、觀察力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材的能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評(píng)價(jià)能力;此外還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說(shuō)，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程;又有人說(shuō)，教學(xué)就是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過(guò)程。你認(rèn)為在教學(xué)活

12、動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的? 答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。 四、案例分析題 單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了。 “王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!” 我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你”竟一時(shí)語(yǔ)塞。 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你既然不想聽(tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。 他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿 問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在上課時(shí)分心甚至“搗蛋”時(shí)，教師怎么辦?這時(shí)如