信息化視角下高中歷史情境課堂的構建

1、信息化視角下高中歷史情境課堂的構建信息科技時代的到來,為高中歷史教學帶來了革命性的變化，從教學理念、 教學方法、教學手段的更新,到教學內(nèi)容、教學資源甚至學情狀況的豐富,無一 不使高中歷史教學面臨機遇的同時，也面臨著挑戰(zhàn)。在信息化下構建高中歷史情 境課堂，通過情境教學來調(diào)動學生學習積極性的同時，也將歷史知識以更形象生 動、更接地氣的形式傳授給學生，從而實現(xiàn)提高歷史課堂教學效果的目標。以信息化技術來創(chuàng)設高中歷史情境課堂。情境課堂的構建是高中歷史教師對歷史教材內(nèi)容并針對學生實際情況與時 代發(fā)展需要，進行的情境化改編過程。這個改編過程中,歷史教師立足史料,重 構知識體系,以設置疑問、史料重構、探究分析

2、、合作學習并解決問題的環(huán)節(jié)來 推動情境再現(xiàn),從而使學生在情境課堂中吸收并消化知識,領悟歷史學習意義。 在信息化技術的支持下,創(chuàng)設高中歷史情境課堂應當成為師生合作探究的過程, 換言之,知識體系重構與情境再現(xiàn)，教師主導進程,學生則成為主體。這一方面 源于信息化網(wǎng)絡技術的發(fā)達，使歷史知識體系與史料學習成為了學生課前必須了 解的知識;另一方面是人教版教材線條式的歷史編寫體系，不會有太多的情境重 現(xiàn),要實現(xiàn)情境教學目標，學生參與是必然的。以人教版高中歷史必修一鴉片戰(zhàn)爭為例，教材只是梳理了兩次鴉片戰(zhàn)爭 的史實及其影響，對戰(zhàn)爭的本質(zhì)沒有過多地涉及，而且這些知識在初中階段也岀 現(xiàn)過。要學生深刻理解教學內(nèi)容，就

3、要從鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的經(jīng)濟原因入手來構建情 境課堂，教師指導學生通過史料查閱來重現(xiàn)中、英兩國在鴉片戰(zhàn)爭前的貿(mào)易狀況, 并讓學生通過提前準備將相關史料以信息化技術手段演繹岀來，從而使鴉片戰(zhàn)爭 的本質(zhì)更生動形象呈現(xiàn)出來。通過情境課堂，學生對這一史實有更全面更深刻的 理解，對劍橋中國史等域外史書也能加以區(qū)別。二、以信息化教學來實施高中歷史情境教學過程。在新課標中,自主、合作、探究學習方式已經(jīng)成為各學科的主要學習方式, 高中歷史情境教學也不例外。但歷史情境教學要走信息化教學的道路，調(diào)動教學 各元素來使師生合作、學生探究充分融入到信息化過程中。無論是數(shù)字多媒體的 應用，還是網(wǎng)絡信息化的利用，都使歷史情境教學

4、刻上了鮮明的信息化烙印。通 過信息化來實施情境教學，以培養(yǎng)學生在自主探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、 解決問題的能力，使情境教學插上了信息化的翅膀，以更立體、直觀又富有思考 的形式來體現(xiàn)歷史教學內(nèi)容，才能進一步提高歷史課堂教學效果,實現(xiàn)學習方式 的轉(zhuǎn)變。以人教版高中歷史必修二大眾傳媒的變遷為例,通過網(wǎng)絡信息的搜索與 篩選，師生共同制作信息化的小視頻來再現(xiàn)大眾傳媒的變遷過程，并在結(jié)尾留下 互聯(lián)網(wǎng)4.0時代大眾傳媒最終走向何方為思考突破口。學生在視頻觀看中了解了 大眾傳媒的來源發(fā)展，也了解了互聯(lián)網(wǎng)時代對大眾傳媒的影響，結(jié)合網(wǎng)絡信息下 的自媒體與3d打印技術應用，在信息化這種視野與思考下，學生自主合作

5、去探 究大眾傳媒未來的發(fā)展，從而很好地實現(xiàn)了本課的教學目標。三、以信息化資源來拓展高中歷史情境課堂知識面。高中歷史教材限于篇幅,只是客觀呈現(xiàn)一定的史學知識，史料研究與學科發(fā) 展的最新成果往往不會進入課堂。網(wǎng)絡信息化條件下,這些史學研究的最新成果 及其發(fā)展就應當補充到情境課堂教學中，并使其發(fā)揮出更合理的作用。如講到百 家爭鳴與儒家思想的形成，就可以加入網(wǎng)絡信息中孔子刪詩"的最新考證, 從而豐富學生對儒家思想的認識。信息化資源所帶來的知識，需要歷史教師加以區(qū)別與篩選，要針對教學內(nèi)容與知識體系有的放矢,既不違背史實原則,又能探 究歷史現(xiàn)象,從而拓展學生歷史視野與知識面。以人教版高中歷史必修

6、一新中國的民主政治建設為例，新中國的民主政 治現(xiàn)有史料豐富，但出于政治引導教材所引述材料都相對呆板與保守，不能完全 反映新中國民主政治的全貌。高中歷史情境教學可以引入開國大典的相關片 斷，來豐富和拓展中國特色的政治協(xié)商制度與人民代表大會制度的形成，從而使 學生更全面、更準確解讀中國的民主政治進程。通過這種信息化資源的引入，學 生對學習內(nèi)容有更深刻的印象，在認識上也拓展了視野?？傊?，信息化對高中歷史情境課堂的構建，要調(diào)動信息化技術、信息化教學、 信息化資源等多方面因素，使情境課堂以更生動、更直觀且更能探究史實的方式 來吸引學生走向歷史舞臺，從而實現(xiàn)提高高中歷史教學效果，培養(yǎng)學生正確歷史 觀的目標。參考文獻：1李美華.高中歷史教學中如何實踐情境