尋隱者不遇課堂實(shí)錄陳美芳

1、尋隱者不遇課堂實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容分析及策略準(zhǔn)備：詩(shī)人專(zhuān)程走訪(fǎng)一位隱士，未遇，就記下了在走訪(fǎng)過(guò)程中的對(duì)話(huà)場(chǎng)面。 首句“松下問(wèn)童子”，點(diǎn)明會(huì)晤地點(diǎn)在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言師采藥去”，采藥是隱者經(jīng)常性的活動(dòng)，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來(lái)的，說(shuō)師傅就在這座山中采藥，對(duì)師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，“云深不知處”，說(shuō)雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉(zhuǎn)的辭謝，請(qǐng)來(lái)訪(fǎng)者不要作徒勞的尋覓。這首詩(shī)從表面上看，淺近易曉，貌似平常，仔細(xì)品味，卻曲折多姿、波瀾

2、迭起地道出了尋訪(fǎng)“隱者”，或“遇”或“不遇”的三種情況?！把詭煵伤幦ァ睙o(wú)法得遇；“只在此山中”能夠得遇；“云深不知處”難以相遇。簡(jiǎn)短的三行詩(shī)，寫(xiě)出了三層意思，三次轉(zhuǎn)折，既富于變化，又句句出新，耐人尋味。從寫(xiě)作筆法上看，“松下問(wèn)童子”這是寫(xiě)問(wèn)，問(wèn)了什么話(huà)，詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)。但能夠從童子所答“師采藥去”中想見(jiàn)當(dāng)時(shí)松下所問(wèn)是“師往何處去”，接著又把“采藥在何處”這個(gè)句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把問(wèn)句隱含其中。最后一句“云深不知處”，是童子補(bǔ)充回答。答復(fù)對(duì)方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳說(shuō)不定。這三番問(wèn)答，通常至少需六句才能表達(dá)完整，詩(shī)人賈島采用以答代問(wèn)的手法，僅以二十字表達(dá)完美，這不難想象是作

3、者推敲字句之功力。所以在施教中，不能離開(kāi)這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)，不能囫圇吞棗，只有細(xì)心捉摸，才能體味到詩(shī)的妙處所在。教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法和理解詩(shī)句的方法。過(guò)程與方法：想象、表演、誦讀。情感與態(tài)度：理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者心情的變化。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)作者心情的變化。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)好朋友家里玩嗎？去的路上大家心情是怎樣的？如果發(fā)現(xiàn)好朋友不在家，你的心情又會(huì)怎樣呢？ 一、提示課題，釋題讀題。1板書(shū)課題，要求學(xué)生跟著一起書(shū)空。2學(xué)習(xí)生字。課題上有2個(gè)生字隱 遇（1）學(xué)習(xí)“隱”。讀準(zhǔn)字音；記字形（教師提示學(xué)法：識(shí)記

4、字形是協(xié)助我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)好方法）；讀詞語(yǔ)“隱者”；理解“隱者”的意思；拓展理解“讀者、聽(tīng)者、學(xué)者、作者”的意思，順勢(shì)引出本首詩(shī)的作者就是“賈島”。相機(jī)板書(shū)。（教師小結(jié)學(xué)法：瞧，知道了“者”的意思，我們就能了解這么多詞的意思呢!） （2）學(xué)習(xí)“遇”。讀準(zhǔn)字音；組詞（教師小結(jié)學(xué)法：組詞也是協(xié)助我們學(xué)習(xí)生字的一個(gè)好方法）；由學(xué)生組詞“遇到、遇見(jiàn)”順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“不遇”的意思。3釋題。4. 讀詩(shī)題。要求：讀出明顯的停頓。過(guò)渡：賈島去尋訪(fǎng)隱者，卻沒(méi)有找到他。這個(gè)故事的過(guò)程是怎樣的呢？我們一起去讀讀古詩(shī)吧！二、初讀課文。1自由讀課文，要求：放聲讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，覺(jué)得自己讀熟了，就看著大屏

5、幕再讀一讀。 2檢查課文朗讀情況。注意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深。"只"是多音字，文中讀zh。過(guò)渡：同學(xué)們，剛才大家自由讀了古詩(shī)，全班又一起讀了好幾遍古詩(shī)，你們都讀懂了嗎？三、理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人情感的變化1理解“松下問(wèn)童子，言師采藥去?！睅煟涸?huà)說(shuō)賈島一路馬不停蹄地趕路，辛辛苦苦地趕到了隱者住的地方，這時(shí)，他遇到了一個(gè)人，于是他走上前去詢(xún)問(wèn)“這位兄長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你的父親在家嗎？”（教師故意提出錯(cuò)誤的問(wèn)題，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)。）生：錯(cuò)了，錯(cuò)了！師：什么錯(cuò)了？生：你問(wèn)錯(cuò)了，不是“兄長(zhǎng)”，應(yīng)該是“童子”！師：你從哪里知道是“童子”呢？生：我從從詩(shī)句里知道的。（教師相機(jī)出示詩(shī)句，“童子”

6、變成紅色）師：還從哪知道呢？生：我還從插圖知道的。師：原來(lái)，我們能夠利用詩(shī)句的重點(diǎn)字詞和插圖幫我們理解詩(shī)句的意思呀。師：還有哪錯(cuò)了呢？生：不應(yīng)該問(wèn)“你的父親去哪了？”，應(yīng)該問(wèn)“你的師父去哪了？”師：你是從哪兒知道的呢？生：我從“師”知道的。師：原來(lái)你是聯(lián)系下一句，通過(guò)詩(shī)中的關(guān)鍵字詞知道的。（相機(jī)出示詩(shī)句，“師”變成紅色）師：那賈島應(yīng)該如何詢(xún)問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？生：童子，請(qǐng)問(wèn)你的師父在嗎？（點(diǎn)多名學(xué)生試著問(wèn)一問(wèn)，鞏固理解詩(shī)意。）師：我的師父去種花了。（教師錯(cuò)誤的回答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，過(guò)渡到學(xué)習(xí)“采藥”）生：錯(cuò)了！不是種花，是采藥！師：請(qǐng)你完整地回答一遍。生：我的師父采藥去了。（點(diǎn)多名學(xué)生回答，鞏固

7、理解詩(shī)意。）教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“采藥”：讀詞語(yǔ)；由“采”的甲骨文的寫(xiě)法，理解“采”的意思。（教師小結(jié)學(xué)法：我們能夠像這樣去找一找某個(gè)字的最初寫(xiě)法，有助于我們理解字的意思。）給“藥”組詞，由學(xué)生組詞“草藥”，提醒學(xué)生注意“藥”就是“草字頭”。指導(dǎo)朗讀：你們看，賈島一路辛辛苦苦，就要見(jiàn)到隱者了，他的心情是怎樣的？但是卻得知隱者采藥去了，他的心情又是怎樣的呢？指名回答（相機(jī)板書(shū)），指名讀，評(píng)讀。過(guò)渡：賈島一路奔波，好不容易來(lái)到隱者的住所，卻得知他采藥去了，難道就這樣回去嗎？2 .學(xué)習(xí)“只在此山中，云深不知處?！睅煟耗蔷挖s快再問(wèn)問(wèn)童子呀！生：請(qǐng)問(wèn)你的師父在哪采藥呢？（再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生問(wèn)問(wèn)。）師：我的師父

8、去那座山里采藥了。（教師再次做出錯(cuò)誤回答，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“此”。）生：不是那座山，是這座山?！按恕钡囊馑际恰斑@”，不是“那”。（相機(jī)拓展“此人、此物、此書(shū)、此時(shí)此刻、此情此景”，小結(jié)學(xué)法：知道“此”的意思，也就知道了這么多詞的意思。）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)童子，告訴賈島他的師父去哪采藥了？生：我的師父就在這座山里采藥。（點(diǎn)多名學(xué)生回答，鞏固對(duì)詩(shī)意的理解。）師：本來(lái)沒(méi)遇到師父，賈島很失望，聽(tīng)到童子這么一說(shuō)，“他的師父就在這座山里”，賈島會(huì)想什么？心情又會(huì)怎樣？指名回答，讀“只在此山中”，評(píng)讀。師：原來(lái)師父就在這座山中采藥呀，那賈島不是就能找到他嗎！這一趟可沒(méi)白來(lái)，賈島又有了希望。來(lái)，哪位童

9、子帶賈島去找找他師父？（教師故意設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)句，了解到因?yàn)椤霸粕睢?，所以沒(méi)法找到師父。）生：我找不到師傅呀！師：你是怎么知道的？生：我是從“云深”這個(gè)詞知道的。教師出示圖片，讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。師：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就可以用詩(shī)中的“云深”來(lái)概括。（出示詩(shī)句“云深不知處”，“云深”變紅。）還可以用“云霧繚繞”“云霧迷蒙”來(lái)概括。（拓展詞語(yǔ)，有助積累。）師范讀這兩個(gè)詞，生跟讀。師：既然童子沒(méi)法帶著賈島找到師父，那得跟賈島說(shuō)清楚原因哪！誰(shuí)來(lái)說(shuō)？生：云霧太大，看不清路，我也不知道師父在哪兒呀。（點(diǎn)幾名學(xué)生回答，鞏固理解詩(shī)意。）指名讀詩(shī)句“云深不知處”，讀出“云深”的感覺(jué)，評(píng)

10、讀。師：本來(lái)以為還有希望能找到隱者，聽(tīng)童子這么一說(shuō)，賈島的那一點(diǎn)希望算是徹底破滅了。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？指名讀“只在此山中，云深不知處?！痹u(píng)讀。四、再讀古詩(shī)，完整體會(huì)詩(shī)人情感的變化。師：你們看看，這童子夠調(diào)皮的，讓賈島的心情一波三折，從滿(mǎn)懷希望，到失望，失望也就罷了，一句“只在此山中”又勾起了一線(xiàn)希望，最后來(lái)了句“云深不知處”徹底澆滅了人家剛剛?cè)计饋?lái)的那一丁點(diǎn)希望的小火花。大家再自由讀讀這首古詩(shī)吧，體會(huì)一下賈島的心情變化。自由練讀，齊讀。五、表演故事，鞏固詩(shī)意。1出示答句：我?guī)煵伤幦ィ辉诖松街?，云深不知處?想問(wèn)句，同桌練習(xí)。要求：?jiǎn)柧渥詈靡彩俏鍌€(gè)字。3指名上臺(tái)表演。六、拓展延伸。1講“推敲”的故事，揭示“苦吟詩(shī)人”。師：你們瞧這三問(wèn)三答，賈島卻只用短短的二十個(gè)字作成，可見(jiàn)他寫(xiě)詩(shī)時(shí)用詞多么簡(jiǎn)潔。說(shuō)到用詞，這還有一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？教師講“推敲”的故事，揭示賈島因苦苦琢磨，而被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。2討論：在給本詩(shī)制作詩(shī)配畫(huà)時(shí)，你會(huì)如何畫(huà)？（通過(guò)此環(huán)節(jié)再次鞏固理解詩(shī)意。）3.詩(shī)配樂(lè)唱一唱。（相機(jī)拓展“此人、此物、此書(shū)、此時(shí)此刻、此情此景”，小結(jié)學(xué)法：知道“此”的意思，也就知道了這么多詞的意思。）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)童子，告