統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊【交流平臺與初試身手】教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊【交流平臺與初試身手】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1.交流、總結(jié)說明性文章的特點，體會恰當(dāng)使用說明方法的好處。2.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。3.試著將散文白鷺第25 自然段改寫成說明性文章?！窘虒W(xué)重點】1.能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。2.試著將散文白鷺第2-5 自然段改寫成說明性文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.安排學(xué)生預(yù)先觀察身邊感興趣的一種事物，搜集相關(guān)資料。2.安排學(xué)生復(fù)習(xí)白鷺，搜集有關(guān)白鷺的資料。【課時安排】1-1.5 課時【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)回顧說明性文章的特點1.教師導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了太陽和松鼠兩篇說明性文章，請你暢所欲言，談?wù)?/p>

2、自己有哪些收獲。預(yù)設(shè) 1：兩篇文章都詳細(xì)、清楚地介紹了一種事物。預(yù)設(shè) 2： 太陽的語言比較平實，而松鼠的語言很風(fēng)趣，能感受到作者對松鼠特別喜愛。預(yù)設(shè) 3：可以根據(jù)不同的需要，運用不同的說明方法?！驹O(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生先回顧兩篇精讀課文的內(nèi)容，自主交流習(xí)得的有關(guān)說明性文章的知識，再通過閱讀“交流平臺”，補充相關(guān)信息，目的在于讓學(xué)生通過體會、交流鞏固舊知，實現(xiàn)“交流平臺”的交流作用，并為單元習(xí)作打基礎(chǔ)。如果學(xué)生已經(jīng)完成“初試身手”第一題的練筆，還可以結(jié)合學(xué)生的習(xí)作片段，引導(dǎo)學(xué)生談一談如何恰當(dāng)使用不同的說明方法，自己用了什么方法來寫事物的特點，是怎樣寫清楚、寫具體的，等等?！?.讓學(xué)生自讀“交

3、流平臺”的內(nèi)容，思考：除了剛才大家所說的內(nèi)容，你從“交流平臺”中還獲取了哪些信息？師生共同整歸納。3. （如已完成“初試身手”第一題）追問：怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂貌煌恼f明方法？要注意哪些問題？預(yù)設(shè)：（1）列數(shù)字的話，要保證數(shù)字的準(zhǔn)確性。（2）作比較的時候，對比的事物要通俗易懂，能明確地說明自己的觀點。4.同桌交流，然后在全班進(jìn)行匯報。 教師歸納總結(jié)：說明性文章要以說清楚、說明白為核心目標(biāo)，可以根據(jù)自己的需要來選擇說明方法和語言風(fēng)格。二、初試身手，聚焦方法進(jìn)行練筆1.引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中，有些事物是我們熟悉的， 有些是讓我們感興趣的。如果讓你選擇一種事物介紹給別人，你會選什么？（可出示教材 74 頁“

4、習(xí)作”的表格，讓學(xué)生參考）預(yù)設(shè)：（1）身邊熟悉的事物。如：燈、文具盒、書包（2）自己感興趣的事物。如：小狗、小貓、手機(jī)、掃地機(jī)器人2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“初試身手”第一題的圖片和文字示例，小組討論：圖中的塔有什么特點？這段文字是怎么介紹它的？預(yù)設(shè)：圖中的塔的特點是高。這段文字用了列數(shù)字、打比方的方法，把塔的外形特點介紹得很清楚。3.追問：你準(zhǔn)備怎樣介紹自己選擇的事物？4.學(xué)生動筆進(jìn)行片段練習(xí)。注意：要提醒學(xué)生運用多種方法說明事物的特征， 而且要符合說明文的基本要求， 不能簡單地羅列數(shù)字， 或是單純地寫比喻句。5.寫好后，小組制定評價標(biāo)準(zhǔn)，互相評價。預(yù)設(shè)學(xué)生制定的評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）說清介紹的是什么事物，

5、得一顆星。（2）介紹了它的特點。能介紹出一個特點得一顆星。（3）用了哪些說明方法來說明它的特點。能運用上一種說明方法得一顆星。6.教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合“習(xí)作例文”的相關(guān)片段進(jìn)行指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖： 由于該環(huán)節(jié)是“初試身手” ，不需做過高的要求，只要能嘗試圍繞事物的某特征寫一兩段話即可。該環(huán)節(jié)的教學(xué)， 可以融入某課的教學(xué)中 （如學(xué)完太陽一課即可布置） ，也可以在學(xué)完兩篇精讀課文后再單獨進(jìn)行。教學(xué)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生確定單元習(xí)作的對象，鼓勵學(xué)生打開思路， 選擇自已熟悉的或者感興趣的事物， 然后試寫一兩段， 從而讓學(xué)生能夠一以貫之地為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。 】三、回顧白鷺，改寫第 2-5 自然段1.引

6、導(dǎo)學(xué)生回憶白鷺的內(nèi)容：我們學(xué)過的散文白鷺）中，哪些段落描寫了白鷺的外形？作者是從哪些方面描寫的？預(yù)設(shè)：（1）課文第 2-5 自然段描寫了白鷺的外形。（2）作者是從白鷺身體的顏色、身段、羽毛、喙、腳等方面進(jìn)行描寫的。教師相機(jī) 板書：外形顏色身段羽毛喙腳2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把白鷺的外形部分改寫成一段說明性的文字，你打算怎么寫？3.小組討論，然后在全班進(jìn)行匯報交流。師生共同歸納總結(jié)。預(yù)設(shè)：（1）要抓住白鷺的特點來介紹。（2）要把散文的語言改成說明文的語言。（3）要運用恰當(dāng)?shù)恼f明方法來描述白鷺的外形。4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)白鷺的說明性資料，試著將白鷺第2-5自然段改寫成一段說明性文字。提示：

7、網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)白鷺的相關(guān)資料不是很多，容易出現(xiàn)查找的資料雷同或相似的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實際情況提供一些材料，供學(xué)生借鑒?！驹O(shè)計意圖： 該環(huán)節(jié)先讓學(xué)生回憶白鷺第2-5 自然段的內(nèi)容，然后抓住其外形特點確定改寫的地方。 因白鷺在一些地方不常見， 改寫時，除了要提醒學(xué)生用上精讀課文中學(xué)到的方法， 還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助資料來寫。教師可以提供合適的資料， 幫助學(xué)生寫清白鷺的特點。 這樣既幫助學(xué)生確定了習(xí)作內(nèi)容又教給了改寫的方法，能有效幫助學(xué)生完成改寫任務(wù)?！克?、展示改寫情況，師生評議進(jìn)行修改1.引導(dǎo)學(xué)生思考：葉圣陶先生說，說明性文章以“說明白了”為成功，你的改寫說明白了嗎？2.學(xué)生交流展示，師生共同評議，根

8、據(jù)具體情況做針對性指導(dǎo)。常見問題如下：（1）不能恰當(dāng)使用說明方法。展示沒有恰當(dāng)使用說明方法的改寫片段，讓學(xué)生說一說問題在哪里。引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作例文 鯨的第一段，思考：作者運用了哪些說明方法，有什么好處呢？教師歸納指導(dǎo)： 散文中有些修辭手法可以直接轉(zhuǎn)換為說明方法，比如比喻和打比方，對比和作比較等。 你的練筆中， 加上哪些說明方法能更清楚地描述白鷺的外形特點？在需要補充修改的地方作標(biāo)記。教師小結(jié)：使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，可以讓我們把白鷺的外形寫得更明白。相機(jī)板書：恰當(dāng)使用說明方法（2）不能恰當(dāng)篩選資料。展示典型習(xí)作。 引導(dǎo)學(xué)生思考： 有些同學(xué)直接摘錄了資料里的文字，但引用的部分，是不是適用于對白鷺的外

9、形描寫呢？讓學(xué)生讀資料，對照改寫單，說一說：這些資料都可以用在什么地方？教師出示白鷺的資料：白鷺姿態(tài)優(yōu)美，動作瀟灑，極富飄逸之神韻。佇立時，白鷺收斂羽翼，頸部或伸或縮，修長的腿輕松地支撐著雪白的身軀，儼然“雪衣公子立芳洲”。白鷺屬鶴形目， 大多數(shù)白鴛有白色的羽毛， 到了繁殖季節(jié)， 還會長出很長的漂亮羽毛白鷺，體長約 56 厘米，全身羽毛白色，生殖期間枕部垂有兩條細(xì)長的長翎作為飾羽，背和上胸部分披蓬松蓑羽， 生殖期結(jié)束后消失。 細(xì)長黑喙，黑腿，黃腳掌。教師提供有關(guān)白鷺外形部分的改寫單：外形特點（原文中的描寫）改寫后身段大小適宜、流線型結(jié)構(gòu)蓑毛雪白喙鐵色腳青色顏色白色引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的練筆， 進(jìn)一

10、步思考：這樣是否就明白資料可以如何使用了呢？再看看你寫的片段，在你認(rèn)為需要補充修改的地方作標(biāo)記。教師小結(jié)： 這種對資料進(jìn)行整理、 選取的方法叫 篩選。要想將事物介紹清楚，就要學(xué)會對應(yīng)特點，篩選資料。相機(jī)板書：對應(yīng)特點，篩選資料（3）介紹白鷺外形沒有條理。展示典型習(xí)作。師生交流如何有條理地介紹：描寫動物外形時，可以按照從上到下，從整體到局部，從點到面等順序，這樣會介紹得更具條理性。教師相機(jī) 板書：關(guān)注順序，有條理表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的習(xí)作： 如果你寫的內(nèi)容不夠有條理， 在需要修改的地方作好標(biāo)記。（4）語言轉(zhuǎn)變有困難。展示典型習(xí)作，全班討論問題所在。教師 出示句子： “增之一分則嫌長，減之一分則嫌

11、短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”學(xué)生讀一讀，把這句話變?yōu)橹苯用枋龅恼Z句。引導(dǎo)學(xué)生思考： 你的改寫，關(guān)注說明文的語言風(fēng)格了嗎？在你認(rèn)為需要修改或者補充的地方作標(biāo)記。3.教師小結(jié)：如果我們能夠恰當(dāng)運用說明方法、篩選有用資料、關(guān)注寫作順序、 轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格，就能把白鷺的外形介紹得更清楚寫出一段合格的說明性文章。請你結(jié)合自己作的標(biāo)記，繼續(xù)修改自己的練筆。【設(shè)計意圖： 本環(huán)節(jié)選取學(xué)生的典型習(xí)作進(jìn)行針對性指導(dǎo)。教師分別從運用說明方法、篩選有用資料、關(guān)注寫作順序、轉(zhuǎn)變語言風(fēng)格等方面，滲透了改寫方法， 同時讓學(xué)生對照自己的習(xí)作找到修改的方向，實現(xiàn)以學(xué)定教。此環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生的典型習(xí)作需要針對學(xué)生的實際情況選取?！课?、對比閱讀，體會不同1.讓學(xué)生默讀改寫的片段和散文 白鷺第 2-5 自然段，小組交流閱讀感受：你覺得二者有什么相同和不同之處？2.根據(jù)學(xué)