讀《推進有靈魂的教學》有感

1、讀推進有靈魂的教學有感假期里，我又一次讀了推進有靈魂的教學這本書，算來今年 已是我從事語文教學的第7個年頭，我暗自問自己：你的教學是有靈 魂的教學嗎？帶著這個問題我開始總結自己在語文教學中的點點滴 滴從上個學期的教學說起吧，在上個學期我開始困惑如何教好習作 課。因為以往在習作的教學中，我只是一味告誡學生要想學好作文要 多閱讀，多積累，最笨也要會模仿。至于怎樣積累閱讀全憑個人悟性, 我還一味的在字數(shù)、開頭、結尾等方面強制要求他們該怎樣做，所以 部分孩子寫出來的文章如流水作業(yè)，一個模子刻出來，毫無新意。如 果字跡好，文章結構合理，不跑題，內容完整，我也勉強看下去，給 個中等的分數(shù)。反之，我連看都不

2、看給個三、四類文的分數(shù)，再差， 就會被我單獨請岀去劈頭蓋臉的吵一頓。久而久之，自己悟性好的， 被我大加表揚的作文越寫越好，而大部分的學&要么中規(guī)中矩，要么 視習作為頭號仇敵越來越差。我反思自己的教學，我缺少了教師在教 學中的引導作用，為了培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的作文能力， 我覺得自己今后在習作教學中要做到以下幾點：一、帶領學生觀察生活，讓他們學會舉一反三觀察是學乞獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎和前 提。觀察練筆范圍廣，開式多，它對學生認識事物、增長知識、發(fā)展 智力有著深遠的意義，不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠 廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)

3、象呢？ 就要 教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學牛從身邊熟悉的事物寫起, 如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學生知道觀察要有目的，有重點，有 順序。以“文具盒”為例，我在指導觀察中，引導學生學習觀察方法。 我先提出問題，讓學牛按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的 特點，交以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內部結構和作用為例，指 導學生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學 生把個別、部分的認識以綜合，把各部分連起來說。學生掌握了一定 的觀察方法，就能舉一反三。二、讓學生積累材料，靈活運用現(xiàn)在有不少學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而 生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫

4、，必須注意積累寫作材料， 提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷” 是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章 來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋 八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫 作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生 對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己 寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意 所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而豐，如泉之涌，滔滔不竭。三、教給修改方法，培養(yǎng)習慣。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學

5、生 處于主動地位呢？ ”學生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的。” 這也是葉老語文教學思想“教是為了不需要教”在作文教學上的體現(xiàn)。 所以，在作文作文教學中，就必須養(yǎng)成學生自改作文的習慣和能力。 一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來 的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教 給學生修改作文的方法。第一篇作文學生做好草稿后，老師選擇一篇 有共同毛病的作文抄在黑板上，指導學生逐字逐句推敲，教給學生正 確的修改符號。修改完后，再讓學生比較修改后的作文和剛才的作文, 使學生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學生運用這樣的方 法修改自己的作文。學生有了修改

6、作文的興趣，也掌握了一定的方法。 自然也養(yǎng)成了習慣，這對提高學生的習作水平大有好處。還可以讓同 學之間互相修改，這樣也可以互相學習。四、多加肯定，少點批評 我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處，興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。要 重視講評藝術，來激發(fā)學生的習作興趣。每篇作文我講評兩次。學生 作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課 堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學生自 己修改作文寫得不好的還要重寫。最后眷清上交的作文，教師再認真 批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。特別是對于 寫作基礎差的兒童，教師要堅持正面引導，鼓勵為主，充分肯定他們 的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助