跑進家來的松鼠觀課報告[寶典]

1、跑進家來的松鼠教師教學(xué)觀課報告廟山鎮(zhèn)中心小學(xué)語文組綜合組徐蒙之跑進家來的松鼠是義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級上 冊第七單元的一片自讀課文。本單元要求繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀 課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動 物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。在研修組長的安排下，我們組于2011年12月1日上午第二節(jié)課, 在廟山鎮(zhèn)中心小學(xué)六一班舉行了磨課聽課活動，組里老師們參與的積 極性很高。我專項負責的觀課維度是教師教學(xué)，現(xiàn)在，我將自己的觀 課情況匯總?cè)缦拢?、教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)能圍繞教學(xué)展開，但時間的分配不太合理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有 關(guān)松鼠的三件事時，存冬糧這件事所用時間太多，致使

2、下面的環(huán)節(jié)沒 有進行完。2、指導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)性發(fā)揮的很好，教師采用了問題啟發(fā)式 和角色換位式方式，效果很好。如在引導(dǎo)學(xué)生體會作者一家人與松鼠和諧相處以及對松鼠的喜 愛時，學(xué)生提到松鼠搶孩子們的糖吃，孩子們雖然受罰但并不生氣。 老師說：“如果有人搶你喜歡的糖吃，你回怎么樣？ ”引導(dǎo)學(xué)生談自 己的感想。有的孩子說會生氣，有的孩子說想打他 老師順勢 依學(xué)生回答與本文作者比較，作者一家對松鼠的喜愛，學(xué)生很自然的 就感受到了。再比如老師讓學(xué)生抓重點詞，找出能反映松鼠與作者一家相處和 諧的詞，學(xué)生從第六自然段找到了“有時，松鼠跳到我的肩上，用小 嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它的又想吃糖了”

3、一句屮找到 t【跳、蹭、咬】這幾個詞。老師引導(dǎo)：如果有動物咬你，你讓咬嗎？ 這說明松鼠與作者一家相處的怎樣？學(xué)生體會到了【和諧、信任】等 o這說明在這一節(jié)課中，教師角色換位法很有效。3、對話提出問題后能給學(xué)生準備的時間，學(xué)生回答問題是能認真的傾 聽，而且設(shè)置的問題難易適中，對學(xué)生的啟發(fā)性、引導(dǎo)性也很強。但是問題的提出與指導(dǎo)性語言不能一體。如檢查完字詞的學(xué)習(xí) 后，師讓學(xué)生帶著問題讀書：本文寫了關(guān)于松鼠的幾件事情？學(xué)生開 始讀書了，過了一會，師又說：“你能用簡單的詞組概括一下嗎？ ” 我感覺這樣打亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果能與上個問題一起敘述出來，會 更好。另外，教師的問題太多，太碎，感覺整堂課就是教師在問中帶領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)，如果能以幾個問題貫穿課堂，那么課堂的整合性會更好。4、反饋這節(jié)課，老師的評價很及時，而且鼓勵性很強。如學(xué)生讀詞語后, 師說：“大家讀的聲音很洪亮，讀的很認真！”學(xué)生聽后積極性很高，可以看出，教師的評價對學(xué)生的積極性起到了很好的調(diào)動性。教師的評價的準確性也很高，如讓學(xué)生體會【晾蘑菇】與【曬蘑 菇】哪個詞語好時，有的學(xué)牛:說：“晾好，晾能體現(xiàn)出松鼠的機靈。 因為曬只要拿到有陽光的地方就行了，而晾則需要選擇通風效果好的 地方，這說明那只松鼠很機靈。”師評價說：“嗯，這位同學(xué)能從松鼠 的特征上去分析。你能從自然界的因素屮分析一下嗎？ ”師既準確評 價了前一個學(xué)生