任務驅動法教案

1、 一體化教案（任務驅動法）課題用戶坐標系學科autocad執(zhí)教人授課類型新授班級日期課時2 教學目標知識目標：1、正確理解ucs用戶坐標系的概念及意義2、掌握靈活定位ucs用戶坐標系的方法能力目標：1、培養(yǎng)學生熟練應用cad軟件繪圖的能力2、通過任務驅動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力3、培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流合作能力情感目標：通過任務的設定、驅動，培養(yǎng)學生善于觀察，勤于動腦、長于動手的良好學習習慣。培養(yǎng)學生遇到問題會思考，會分析、會總結的綜合素質能力。同時，增強學生的自主探究，團結合作的意識。教學重點靈活定位ucs用戶坐標系教學難點明確ucs的xy平面是工作平面即所畫線條都是在當

2、前xy平面上教學方法任務驅動法課前準備機房教學過程教學活動教師活動學生活動時間分配復習導入：新授：活動探究難點突破概念學習重點練習重點突破拓展訓練總結：復習：1、實體工具欄的使用2、創(chuàng)建長方體導入：如何在已建實體模型面上創(chuàng)建圖形教師出示設定任務根據指定任務進行操作練習為何所畫圖形不在所需模型面上？明確ucs的xy平面是工作平面用戶坐標系的概念靈活定位ucs 確定當前工作面分組討論定位ucs的七種方法教師出示進一步練習任務強調本次課程重點、難點提問展示圖片解釋說明巡回指導引導、提示講解巡回指導 匯總、補充展示圖片講述、總結思考、回答上機練習觀察、思考圍繞任務展開練習觀察、發(fā)現聽講展開練習尋找方法

3、練習、討論加深練習思考、記憶7'3'15'15'7'10'20'10'3教學過程教 學 內 容 備 注組織教學復習導入新授課程活動探究難點突破宣布課堂紀律、點名；檢查學生的課前準備。用戶坐標系一、復習導入： 復習：1、教師對本次課程必須用到的以前所學的知識點進行提問：實體工具欄如何使用？ 學生回答2、教師引導學生進行回顧性練習：創(chuàng)建一個長寬高分別為200、120、50的長方體。學生在計算機上進行練習導入：如何在實體模型的表面創(chuàng)建圖形二、新授：出示任務：教師展示圖片例一如上圖例一所示：在邊長為100的正方體的六個面上分別畫上半徑為3

4、0的圓。學生根據教師的要求進行練習，教師進行巡回指導，但只巡視，發(fā)現問題不做糾正。重點觀察學生集中出現的問題。難點突破：引導學生發(fā)現問題。 如下兩個圖所示為學生較多出現的問題：為什么所畫圓形不在所需平面上？731515 第 1 頁教學過程教 學 內 容 備 注講授概念活動探究重點突破啟發(fā)學生觀察坐標系與所畫圖形的聯(lián)系，引導學生發(fā)現問題得出結論：即所畫圖形均在當前坐標系的xy平面上。要想將圖形畫到相應的平面上，必須對用戶坐標系進行定義。 用戶坐標系autocad有兩種坐標系。一種是稱為世界坐標系（wcs）的固定坐標系；另一種是稱為用戶坐標系（ucs）的可移動坐標系。系統(tǒng)默認的坐標系為世界坐標系，

5、世界坐標系是其他坐標系的基礎，不能對其重新定義。用戶可以依據wcs定義ucs。因為多數autocad幾何編輯命令取決于當前ucs的位置和方向，而對象將繪制在當前ucs的xy平面上，所以為了方便繪圖，用戶經常需要改變坐標系的位置和方向，autocad提供的ucs命令可以幫助用戶定制自己需要的用戶坐標系。如何靈活定制用戶坐標系？（教師提示可以通過使用ucs工具欄來實現。） 學生分成八組，繼續(xù)按照任務例一進行練習，尋找定制用戶坐標系的方法。將找出的方法由指定的組長進行匯總。對學生匯總的答案進行評定，同時加以補充，找出七種方法。71020第 2 頁教學過程教 學 內 容 備 注拓展訓練總結指定新ucs的原點：指定新原點，其x、y、z軸方向不變，從而定義新ucs。z軸：用戶通過定義z軸的正方向來設置當前xy平面。三點：輸入三點，來確定新ucs原點及其x和y軸的正方向。對象：根據選定三維對象定義新的坐標系。面：通過在三維實體對象上選擇面來對齊 ucs，可以選擇實體的一個面或一條邊。視圖：ucs原點保持不變，xy平面垂直于觀察方向，建立新的坐標系。 x y z：繞當前ucs三條主軸的任意一條旋轉當前ucs，輸入旋轉角度即可。教師邊演示，便進行講解，對學生已經找出的方法可以一帶而過，而學生沒有發(fā)現或不會使用的方法要重