初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

1、    初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究    陳均陽摘要：初中語文教學(xué)一直受到學(xué)校、家長乃至全社會的共同關(guān)注。語文文化知識的系統(tǒng)性研究，能幫學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且明確未來的奮斗方向，構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，語文教師要用多元化的教學(xué)方法，組織個性化的課堂活動，來啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，指引他們突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我，進(jìn)而使后續(xù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施因此變得更加順利。另外，教師還要以學(xué)生喜聞樂見的方式展開針對性的教學(xué)指導(dǎo)，如此一來，語文教學(xué)工作將會走向更大的成功。關(guān)鍵詞：初

2、中語文;多元化教學(xué)方法;實(shí)施途徑;研究;思考：g633.3     ：b    ：1672-1578（2019）12-0077-01引言要知道，應(yīng)試教育觀念的存在，極大的制約著初中語文教學(xué)工作的創(chuàng)新性發(fā)展，也給學(xué)生語文思維的活躍，認(rèn)知水平的提升帶來了一定的不良影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會自主探究或者合作交流，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)組織的教學(xué)活動，并不符合初中生個性化的成長需求，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對上述弊端現(xiàn)狀的改善，需要教師摒棄固化的教學(xué)思想，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)

3、行教材內(nèi)容的有效指導(dǎo)，滿足學(xué)生的合理需求，肯定學(xué)生的成績進(jìn)步，借此取得新課改成效的事半功倍。1.制定多元化的教學(xué)方案初中語文的課堂教學(xué)主要包括了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的寫作水平，是教師們必須完成的艱巨任務(wù)。另外，教師還需要開闊學(xué)生的想象空間，發(fā)揮他們的主體作用，用于提高多元化教學(xué)方法的實(shí)施效率，給下一項(xiàng)教學(xué)工作的有序推進(jìn)奠定下良好的基礎(chǔ)1。其實(shí)，初中語文教材內(nèi)容是非常豐富的，文章之間雖有不同，但都很值得學(xué)生們?nèi)チ私狻⑷ジ形?、去思考。教師利用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)的，值得廣泛推廣的。比如，關(guān)于濟(jì)南的冬天這篇課文的教學(xué)指導(dǎo)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)

4、容引用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，試著理清文章層次結(jié)構(gòu)及中心思想?；蛘?，組織學(xué)生分段朗讀課文，通過問題的巧妙設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如：“課文是從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？”“閱讀完這篇寫景抒情的散文后，你有什么想說的？”誘導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)自己，煥發(fā)課堂新的生機(jī)。在歡快的氛圍中閱讀理解、積累經(jīng)驗(yàn)，這就是多元化教學(xué)的核心價(jià)值體現(xiàn)。2.運(yùn)用多元化的分組教學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)生一個人的事情，很多時(shí)候，在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生才能更加順利的理解課文重點(diǎn)，突破相關(guān)難點(diǎn)，避免浪費(fèi)時(shí)間做無用功。運(yùn)用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文的課堂教學(xué)，需要遵守學(xué)生自然的成長規(guī)律，應(yīng)該尊重學(xué)生主體的真實(shí)意愿。學(xué)生在不同的

5、環(huán)境中成長，個體差異是始終存在的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要付出更多努力，融入多元化思想，組織分組活動。鑒于初中生們思維極其豐富，因此教師讓他們?nèi)ズ献鹘涣?、分組探討，就可以有效激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)成果。而思維碰撞還有另一個好處，那就是促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力、辯證思維能力的發(fā)展，使每個學(xué)生都有機(jī)會成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之才，讓教學(xué)樂趣無窮，讓語文魅力盡顯。如課上在講解春的時(shí)候，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，并且這樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案：（1）學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景象，用于表現(xiàn)季節(jié)特征，掌

6、握寫作特點(diǎn)。（2）小組成員一起弄清全文結(jié)構(gòu)，鍛煉著分析問題、解決問題的好習(xí)慣。（3）每人負(fù)責(zé)一個段落，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。（4）展開討論：“作者為什么連用兩個盼望著？”“怎樣理解一大片一大片？”“作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的游戲？”多元化的小組合作，極大的節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，在思考中進(jìn)步，進(jìn)步中成長，成長中成才，不得不說，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多。3.體現(xiàn)多元化的師生交流增加教師和學(xué)生之間的交流，教師試著理解學(xué)生的困難，學(xué)生虛心接受教師的幫助，這才是語文多元化教學(xué)的本質(zhì)核心2。會引導(dǎo)、會啟發(fā)的老師更受學(xué)生的喜愛，每個學(xué)生都能認(rèn)真對待多元化教學(xué)，語文學(xué)科的魅力將會更完美的詮釋出來。在今后的教學(xué)中，教師需要帶著全局意識和長遠(yuǎn)眼光，與學(xué)生一起進(jìn)步，和學(xué)生一起發(fā)展，通過多元化教學(xué)方法的實(shí)施，給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高帶去積極的影響。唯有這樣，初中生才能更好的認(rèn)清自身價(jià)值，創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。結(jié)語總之，這是一個知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，是完善學(xué)生人格、推進(jìn)素質(zhì)教育的保障。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，要滿足學(xué)生的主體需求，從而更好的促進(jìn)初中教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快。參考文獻(xiàn)：1 周元武