初中數(shù)學(xué)中課堂提問的有效應(yīng)用

1、    初中數(shù)學(xué)中課堂提問的有效應(yīng)用    熊猛摘  要：隨著教學(xué)制度的不斷改善和進步，逐漸地，學(xué)生開始進行了長時間的知識技能的提升，而學(xué)生需要進行深度的知識學(xué)習(xí)和探討，提高數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)和能力。從很大一個層面來講，簡單的教授和聽講模式不能夠完全的帶動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生正確認(rèn)知，所以，需要教師更廣泛在初中的教學(xué)課堂當(dāng)中進行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)提問，不斷地開發(fā)學(xué)生的思想和活力。讓學(xué)生逐漸地學(xué)會在課堂上進行知識提問，逐漸地學(xué)會提問、學(xué)會思考、產(chǎn)生新的認(rèn)識。關(guān)鍵詞：課堂提問;初中數(shù)學(xué);課堂提問;小組演講;情景模擬好的課堂提問可以有效地增加課堂地教學(xué)效率，

2、促使學(xué)生高效地思考和學(xué)習(xí)。那么從這一方面來看，我們需要不斷地提升在課堂上的提問次數(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的知識探討;其次，教師可以要求小組進行適當(dāng)?shù)男〗M演講，這個時候，我們就需要不斷地給班級學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生學(xué)會按照要求完成任務(wù)。情景模擬能夠很好地將學(xué)生的整個情緒去激發(fā)出來，讓學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動產(chǎn)生思考。這里，教師在課堂上可以邊要求學(xué)生模擬情景，邊回答相應(yīng)的情景知識問題。一、增加課堂提問次數(shù)問題也是一種學(xué)問，它需要提問者能夠用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容的主要成分，并且能夠?qū)W會很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和重點難題進行有效的凝練，總結(jié)成一個具體的問題，要求學(xué)生根據(jù)問題進行進一步的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)

3、生學(xué)會思考，鍛煉邏輯思維能力和數(shù)學(xué)計算能力，增加學(xué)生的知識技能和知識素養(yǎng)。所以，在課堂上增加提問的次數(shù)比是一種非常有必要的方式，教師要落到實處。例如，教師在教授“一次函數(shù)”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，一次函數(shù)是函數(shù)的一種，而初中最開始接觸到的是一次函數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師需要通過提問和一步步的教學(xué)去提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，不斷地進行題目的訓(xùn)練，積累相關(guān)的經(jīng)驗。教師可以根據(jù)課本的相關(guān)知識進行提問，如函數(shù)的概念、函數(shù)的定義域、函數(shù)的一些常見公式、函數(shù)的一些常見算法等。問題可以是：“當(dāng)我們構(gòu)建一個正比例函數(shù)時，如何觀察和有效地發(fā)現(xiàn)它的必經(jīng)點？”“什么樣的函數(shù)叫做一次函數(shù)？這個一次具體的是如何理解的呢？

4、”“當(dāng)定義域為零到正無窮時，函數(shù)圖像呈現(xiàn)成什么樣呢？”類似的問題能夠讓學(xué)生重視一次函數(shù)當(dāng)中比較細(xì)節(jié)的部分和知識內(nèi)容，從而產(chǎn)生詳盡的掌握。教師也可以邊進行教學(xué)邊進行提問，在教學(xué)課堂之前就主動地針對教授知識進行提問，逐漸加深問題的難度，從而使得學(xué)生能夠一步步的加深思考，產(chǎn)生深度認(rèn)知。二、要求小組進行演講小組教學(xué)一直以來都是教育領(lǐng)域常用的教學(xué)方式，它能夠讓班級學(xué)生對集體學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種認(rèn)知，從而學(xué)會配合班級同學(xué)的工作，正常進行學(xué)習(xí)感知和交流。而演講這一形式也能夠有效地鍛煉學(xué)生的積極性，要求學(xué)生學(xué)會在大眾面前表達(dá)自己的看法，學(xué)會交流。這樣一來，學(xué)生在課堂上能夠條理清晰地去回答教師提出的問題，學(xué)會具體問題具

5、體分析，產(chǎn)生豐富的下知識見解和解答方案，表達(dá)思想。例如，教師在教授“全等三角形”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，全等三角形主要是要求學(xué)生學(xué)會判斷兩個三角形是否全等。此時，教師就可以組織班級同學(xué)進行小組合作去了解到三角形全等所需要的條件以及全等三角形的相關(guān)知識，然后將自己所學(xué)的知識展示在班級中，分享給大家。教師可以給每個小組一個學(xué)習(xí)主題，并且要求這個小組能夠?qū)W會主動承擔(dān)起這一主題的知識學(xué)習(xí)，學(xué)會自己尋找知識，自己理解內(nèi)容，產(chǎn)生主動性;教師也可以給學(xué)生布置一些題目要求學(xué)生寫出來，學(xué)會感受題目當(dāng)中的解題步驟，學(xué)會表達(dá)課本知識內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在組內(nèi)就會開始產(chǎn)生交流，能夠互相進行知識探討和學(xué)習(xí)交流，從而共

6、享知識和想法，產(chǎn)生共識。三、情境式模擬教學(xué)情境模擬是根據(jù)課本知識內(nèi)容設(shè)定一個特定的情境，然后根據(jù)這個情境進行提問，加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，產(chǎn)生更強烈的認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)當(dāng)中教師也可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂提問和情境模擬教學(xué)結(jié)合在一起，在邊進行知識教學(xué)的過程中邊進行課堂提問。例如，教師在教授“分式的運算”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，分式的運算是一種涉及到更多計算的內(nèi)容，需要學(xué)生擁有更強的計算能力和理解能力。此時，情境模擬當(dāng)中教師就需要針對學(xué)生的自身技能能力培養(yǎng)進行提問和教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以要求學(xué)生將自己列出的分式算式進行計算，也可以針對一個實例、一個故事、一個情況去分析分式的運算當(dāng)中的每一個數(shù)字其代表的事物和其表達(dá)的含義，將其刻板的數(shù)字知識和實際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的理解課本知識。情境模擬更多地需要學(xué)生將課本的內(nèi)容通過塑造情境和模擬角色的方式表達(dá)出來。此時，教師就可以根據(jù)分式的運算的內(nèi)容設(shè)計一個相關(guān)的實際問題，并且要求學(xué)生學(xué)會分析主要的人群，利用數(shù)學(xué)思維去分析這一部分的內(nèi)容?？偠灾踔袛?shù)學(xué)的知識內(nèi)容隨著時代的變遷和學(xué)生年齡的增加，不斷地加入難度高的知識點，需要學(xué)生花費更多的學(xué)習(xí)精力去好好把握。此時，課堂提問當(dāng)中教師就需要有效的應(yīng)用情景模擬、增加提問次數(shù)、要求小組演講等方式去鍛煉