基于中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的素材型班會(huì)主題框架設(shè)定與內(nèi)容研究.doc

1、基于中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的素材型班會(huì)主題框架設(shè)定與內(nèi)容研究摘 要：20_年教育部研制印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。通過(guò)素材型主題班會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是一個(gè)很好的途徑和方式。本文通過(guò)認(rèn)真研究學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和主要內(nèi)容，結(jié)合中職生的發(fā)展特點(diǎn)，分析p 制定適合中職生發(fā)展階段的素材型主題班會(huì)的框架和核心內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】：p ：素材型主題班會(huì)；核心素養(yǎng)；中職生一、 核心素養(yǎng)的本質(zhì)“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念近幾年在教育實(shí)踐領(lǐng)域和教育研究領(lǐng)域非常流行。當(dāng)你在

2、談教育的時(shí)候，如果不涉及“核心素養(yǎng)”，似乎顯得教師的教育理念不夠更新。有很大一部分人認(rèn)為“核心素養(yǎng)”只是素質(zhì)教育、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等詞匯的另一個(gè)代名詞，只是換了個(gè)更加時(shí)髦的叫法吸引眼球?！昂诵乃仞B(yǎng)”主題是素養(yǎng)，關(guān)鍵字是“核心”。它指的不是全部素養(yǎng)全面發(fā)展，而是“核心素養(yǎng)”，必須是核心重點(diǎn)部分。素養(yǎng)既然有核心部分，就有非核心部分?！昂诵乃仞B(yǎng)”不是面面俱到的素養(yǎng)大雜燴，它重點(diǎn)關(guān)注人類(lèi)成長(zhǎng)各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)具備的基本關(guān)鍵素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該這么理解，“核心素養(yǎng)”是對(duì)過(guò)去所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育、全面發(fā)展、三維目標(biāo)、綜合素質(zhì)等的總結(jié)升華提取，通過(guò)提取“關(guān)鍵少數(shù)”素養(yǎng)、優(yōu)先部分的素養(yǎng)，進(jìn)行提升概括而得來(lái)的。“核心素

3、養(yǎng)”是以前教育理念教育觀的“聚焦版”。“核心素養(yǎng)”要服務(wù)“個(gè)體需求”，更要適應(yīng)“社會(huì)發(fā)展”。在以人為主的社會(huì)里，核心素養(yǎng)的制定要以“個(gè)人需求”為出發(fā)點(diǎn)，為個(gè)體發(fā)展做好準(zhǔn)備，同時(shí)，個(gè)人的發(fā)展又離合不開(kāi)社會(huì)的環(huán)境，個(gè)人的核心素養(yǎng)應(yīng)該適應(yīng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步。因此，“核心素養(yǎng)”框架內(nèi)容的確定必須具有時(shí)代性和前瞻性，讓學(xué)生能成功的適應(yīng)社會(huì)，在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?！昂诵乃仞B(yǎng)”是對(duì)以前教育理念教育觀的聚焦，它應(yīng)該是高級(jí)素養(yǎng)，而不是低級(jí)基礎(chǔ)素養(yǎng)。學(xué)生面對(duì)生存和發(fā)展需要多種素養(yǎng)，這些需要的素養(yǎng)的有先后順序，優(yōu)先的有創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、合作能力、社會(huì)責(zé)任等，因?yàn)檫@些素養(yǎng)更好地適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)是

4、跨學(xué)科的，高于學(xué)科知識(shí)的，體現(xiàn)更是綜合性的，因此，核心素養(yǎng)一定得是“高級(jí)素養(yǎng)”?！昂诵乃仞B(yǎng)”不同于一般的素養(yǎng)，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在每個(gè)成長(zhǎng)階段應(yīng)該具備的關(guān)鍵核心素養(yǎng)，它需要通過(guò)各教育階段的長(zhǎng)期培養(yǎng)得以形成。其具體內(nèi)涵包括三個(gè)維度九種成分：（1）溝通互動(dòng)（語(yǔ)言表達(dá)；咨詢(xún)科技媒體素養(yǎng)；藝術(shù)欣賞與生活美學(xué)）；（2）社會(huì)參與（公民責(zé)任與道德實(shí)踐；人際關(guān)系團(tuán)隊(duì)合作；國(guó)際視野與多元化）；（3）自主行動(dòng)（身心健康與自我實(shí)現(xiàn)；系統(tǒng)思考與問(wèn)題解決；規(guī)劃執(zhí)行與創(chuàng)新應(yīng)變）。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，必須基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的程序和方法。教育部頒發(fā)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要內(nèi)容以培養(yǎng)“全面發(fā)展的

5、人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求。二、 中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容核心素養(yǎng)在不同的教育階段有不同的重點(diǎn)和內(nèi)涵，根據(jù)核心素養(yǎng)的三個(gè)維度九種成分，基于教育部頒發(fā)的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架體系，基于中職生發(fā)展核心發(fā)展的主要內(nèi)容應(yīng)該具備以下內(nèi)容：（一） 文化基礎(chǔ)中職生應(yīng)該具備基本的語(yǔ)言文字表情達(dá)意與人溝通互動(dòng)能力；能夠善于科技與媒體增進(jìn)提升學(xué)習(xí)的能力，能察覺(jué)人與科技的互動(dòng)關(guān)系；能積極參與藝術(shù)活動(dòng)，

6、了解藝術(shù)與生活環(huán)境的關(guān)系。（二） 自主發(fā)展中職生應(yīng)該養(yǎng)成良好的身心健康習(xí)慣，能展現(xiàn)自我、肯定自我價(jià)值、積極實(shí)踐；能洞察情境全貌，獨(dú)立思考進(jìn)行分析p ，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q日常生活問(wèn)題；能善于利用資擬定計(jì)劃并能有效執(zhí)行，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)變能力。（三） 社會(huì)參與具備民主素養(yǎng)與法治觀念，培養(yǎng)道德價(jià)值觀與實(shí)踐能力，并能主動(dòng)參與團(tuán)體事務(wù)及關(guān)心生態(tài)環(huán)境；具備良好的溝通表達(dá)能力，相互合作與人和諧活動(dòng)；具備敏察和包容多元文化的涵養(yǎng)，關(guān)心本土事務(wù)，尊重與欣賞差異。三、 素材型主題班會(huì)的概念中職學(xué)校主題班會(huì)在教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：班會(huì)主題沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)劃，不能與時(shí)俱進(jìn)從學(xué)生實(shí)際和社會(huì)大背景出發(fā)，達(dá)不到預(yù)期的效果；

7、其次中職班主任工作繁重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間精力去搜集資料完成涉及多個(gè)領(lǐng)域的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，同時(shí)教育形式較單一，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，多為班主任講授為主，且內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生參與度不高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣和激情，他們迫切需要一套系統(tǒng)有規(guī)范的主題班會(huì)資素材案例，讓他們可以直接備下課就可以應(yīng)用到課堂上。帶著問(wèn)題思考，結(jié)合當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)造的社會(huì)形態(tài)，我們要對(duì)中職主題班會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新形式，優(yōu)化設(shè)計(jì)，力圖解決中職班主任開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)的困惑。為了解決班主任這些困難，素材型主題班會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。素材型主題班會(huì)是指圍繞一個(gè)教育主題，讓素材當(dāng)主角，利用豐富的素材科學(xué)地設(shè)計(jì)班會(huì)，以最直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)來(lái)吸引學(xué)生的參與，并在不知不覺(jué)中受

8、到教育的主題班會(huì)形式。素材型主題班會(huì)有兩種類(lèi)型：（1）單一型，通過(guò)圖片和配音以故事的形式來(lái)展示，讓學(xué)生慢慢在感受中領(lǐng)悟；（2）綜合型，通過(guò)圖片、視頻、小游戲等方式相互配合有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，借助教師的引導(dǎo)去感受主題教育。四、 基于中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的素材型班會(huì)主題框架結(jié)合中職生的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)中職生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，中職生的素材型主題班會(huì)框架分為三個(gè)方面八個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置。（一） 溝通互動(dòng)溝通互動(dòng)分為溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力三個(gè)模塊。1.溝通能力主要包括溝通交流能力與沖突解決能力兩部分內(nèi)容。中職生由于前期學(xué)習(xí)生涯的文化成績(jī)較差，自卑心理讓他們的語(yǔ)言交流能力有些欠缺，需要好好培養(yǎng)，同時(shí)正處青

9、春叛逆期的他們又比較好動(dòng)，在與同學(xué)、老師、家人之間的相處難免有些摩擦的地方，如何溝通解決沖突是他們需要具備的能力，這對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。2.學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。文化基礎(chǔ)較薄弱的中職生本身對(duì)于學(xué)習(xí)是不夠自信的，如何讓他們重新認(rèn)識(shí)中職的學(xué)習(xí)方法，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)于他們今后的職業(yè)規(guī)劃有至關(guān)重要的作用。3.創(chuàng)新能力主要包括科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造、多元文化理解。中職生畢業(yè)后很大一部分就直接就業(yè)走向社會(huì)了，他們是教育學(xué)段里面最早走入社會(huì)的學(xué)生，他們需要學(xué)會(huì)多元化接收新事物，具備可以用科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活工作問(wèn)題和以科學(xué)的態(tài)度創(chuàng)新思維創(chuàng)造新事物的能力?，F(xiàn)在是一個(gè)科技高速

10、發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們需要能接納新文化技術(shù)，并轉(zhuǎn)化為可以發(fā)展自己的能力。（二） 自主行動(dòng)自我行動(dòng)分為自我管理、身心健康、規(guī)劃執(zhí)行三個(gè)模塊。1.自我管理包括自律習(xí)慣、情緒管理和時(shí)間管理。習(xí)慣，是指積久養(yǎng)成的生活方式。它是一個(gè)人的資本，你有了好習(xí)慣，你一輩子都有用不完了利息?？伤苄詮?qiáng)的中職生自制力較差，如果無(wú)法自我嚴(yán)格要求，無(wú)法養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他們需要盡早培養(yǎng)起嚴(yán)以律己的習(xí)慣。叛逆期的中職生情緒比較容易暴躁，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)來(lái)緩和這躁動(dòng)的青春。懂得時(shí)間管理的人能夠安排他們自己和其他人迅速適應(yīng)工作量上的任何重大變革，并重新確定工作的優(yōu)先次序。他們可能把個(gè)人的安排看做他們時(shí)間管理工具包中的

11、首要工具。他們較容易覺(jué)察對(duì)于考慮正在進(jìn)行的工作量的波動(dòng)以及變革最后期限的需要，并且可能重新組織工作以達(dá)到最好的效果。對(duì)于在校學(xué)習(xí)三年就要步入職場(chǎng)的中職生，時(shí)間的合理分配利用很需要。2.身心健康包括自信挫折、生命教育、愛(ài)國(guó)教育、感恩教育、毒品教育、傳銷(xiāo)貸款教育、手機(jī)使用、網(wǎng)絡(luò)安全、防溺水安全教育、傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在的中職生是00后出生的，大部分抗壓受挫能力較差，自尊心很強(qiáng)，心態(tài)不是很好，容易受到刺激而做出一些過(guò)激的行為甚至輕生。如何做好心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的形態(tài)，關(guān)系到學(xué)生自我發(fā)展的穩(wěn)定。生命教育，即是直面生命和人的生死問(wèn)題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)

12、系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過(guò)彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。正處叛逆期的中職生需要認(rèn)真對(duì)待生命，熱愛(ài)生命。同時(shí)他們還需要學(xué)會(huì)懂得感恩，了解自己的國(guó)家熱愛(ài)自己的國(guó)家，能夠遠(yuǎn)離毒品，遠(yuǎn)離非法傳銷(xiāo)組織，遠(yuǎn)離校園貸款，能夠合理使用手機(jī)，能夠注意人身安全，保護(hù)自己。3.規(guī)劃執(zhí)行包括生涯發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃組織實(shí)施。具備規(guī)劃、實(shí)施與檢討反省能力，并能以創(chuàng)新的態(tài)度與作為適應(yīng)新的情景或問(wèn)題。生涯發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)人一生發(fā)展的規(guī)劃，內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃等

13、，學(xué)生需具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，懂得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后的職業(yè)做好準(zhǔn)備，并且能夠規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向，學(xué)會(huì)為自己的人生發(fā)展做好設(shè)計(jì)。（三） 社會(huì)參與社會(huì)參與分為與人交往、就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)模塊內(nèi)容。1.與人交往包括人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作，要求具備良好的溝通表達(dá)能力，能與同學(xué)同事相互合作，和諧相處。2.就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容包括職場(chǎng)禮儀、面試技巧和簡(jiǎn)歷制作三部分內(nèi)容。了解、掌握并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用職場(chǎng)禮儀有助于完善和維護(hù)職場(chǎng)人的職業(yè)形象，會(huì)使你在工作中左右逢，使你的事業(yè)蒸蒸日上，做一個(gè)成功職業(yè)人。面試是一個(gè)短時(shí)交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中包涵首因效應(yīng)的管理，暈輪效應(yīng)的管理，如何做好面試管理對(duì)求職者至關(guān)重要。特別是中職生本身學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，靠的是自己的技術(shù)能力，如何在面試過(guò)程中提現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這是很有必要的。簡(jiǎn)歷是對(duì)個(gè)人學(xué)歷、經(jīng)歷、特長(zhǎng)、愛(ài)好及其他有關(guān)情況所做的簡(jiǎn)明扼要的書(shū)面介紹，是有針對(duì)性的自我介紹的一種規(guī)范化、邏輯化的書(shū)面表達(dá)。對(duì)應(yīng)聘者來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)歷是求職的“敲門(mén)磚”。五、 總結(jié)在當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下，核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育、三維目標(biāo)、全面發(fā)展、綜合素質(zhì)等的聚焦強(qiáng)化版和升級(jí)轉(zhuǎn)型版。利用主題班會(huì)發(fā)展中職生核心素養(yǎng)是一個(gè)有效的渠道。核心素養(yǎng)為中職教育提供了更加明晰、焦點(diǎn)更加集中的教育目標(biāo)，制定好班會(huì)主題框架內(nèi)容，利用素材貫穿主題班會(huì)，將為中職生發(fā)展核心素養(yǎng)指明方向?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p