數(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式

1、隴縣城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)科“五步六字”預(yù)習(xí)模式簡介 操作流程：閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確任務(wù)閱讀課本，深度預(yù)習(xí)（查劃動思練記）預(yù)習(xí)檢測，強化感知總結(jié)收獲，生成問題組內(nèi)交流，預(yù)習(xí)評價。第一步 閱讀導(dǎo)學(xué)案，明確任務(wù)。學(xué)生自讀導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容（今天我要學(xué)習(xí)課本哪一頁內(nèi)容，主題是什么）、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（通過自己的預(yù)習(xí)我要學(xué)會什么？），了解“數(shù)學(xué)知識島”（可以補充一些與本課相關(guān)聯(lián)的一些課外知識的小故事，拓寬知識的廣度，增長學(xué)生的興趣，比如：循環(huán)小數(shù)就可以增加循環(huán)節(jié)的介紹有關(guān)知識、用計算器探索規(guī)律就可以增加什么是數(shù)字黑洞的了解？方程的意義就可以增加方程的淵源歷史方面的介紹、”）知識鏈接（恰到好處的幾個復(fù)習(xí)鋪墊題目不

2、但會找準(zhǔn)新知的生長點，降低學(xué)習(xí)的難度，而且會讓學(xué)生學(xué)會知識的梳理比較，舉一反三，融會貫通。）第二步 閱讀課本，深度預(yù)習(xí)。在實驗開始階段學(xué)生拿上導(dǎo)學(xué)案急急忙忙就去做、或者拿上數(shù)學(xué)課本不知道怎樣去預(yù)習(xí)這都是很常見的，因為語文還好，讀讀課文、寫寫生字、查查詞語；可數(shù)學(xué)呢，一個例題、一幅主題圖、一個做一做，怎樣閱讀課本呢？怎樣才能有效的預(yù)習(xí)課本呢？預(yù)習(xí)六字訣不是貼在黑板上的，更不是記在口中的，應(yīng)該形成一種自覺的習(xí)慣，計算課怎樣閱讀課本？應(yīng)用題怎樣閱讀？圖形認(rèn)識、面積體積計算怎樣閱讀？等等這些習(xí)慣要靠我們教師堅持不懈的去培養(yǎng)。具體采用“查劃動思練記”六字訣預(yù)習(xí)法：1.查課本：查以前學(xué)過的與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)

3、的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等。（我給學(xué)生說過所謂的這個“查”，不僅僅是查資料、查相關(guān)的一些內(nèi)容，還可以是在自己的大腦中去查找去回憶）2.劃重點：用彩色筆將新課中重要的“概念、性質(zhì)、定律、法則、公式”等勾畫出來，并對新名詞術(shù)語用打上重點符號。 （比如：解簡易方程 這個大課題他不但畫了，她還會像語文一樣去分層，分3層的，分2層的，還有批注，解就是做，簡易就是簡單，方程他畫了問號？雖然不一定準(zhǔn)確，但他至少思考了）3.動手做：根據(jù)預(yù)習(xí)需要準(zhǔn)備好或自制學(xué)具。對于公式的推導(dǎo)等操作性較強的知識，要求學(xué)生親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等方法，體驗、感悟、總結(jié)新知識。（比如今天的

4、方程的意義一課的預(yù)習(xí)中就有小組跟我借天平了，還有小組在模擬人體天平，還有小組自制了簡易天平）4.思例題：讀完例題后，自己嘗試審題、解答。再詳看例題的分析過程，比較例題的解題方法與自己的解法有何異同，并查漏補缺。通過獨立思考和自主探索的過程，會加深對數(shù)學(xué)知識的理解。5.練習(xí)題：練課本上的“做一做”、“議一議”、“想一想”、例題。6.記問題：對一些不懂的地方用“？”作標(biāo)記，便于引起注意，為后面生成問題做準(zhǔn)備。第三步 預(yù)習(xí)檢測，強化感知。學(xué)生在對課本內(nèi)容進行深度預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成導(dǎo)學(xué)案第一板塊上的預(yù)習(xí)檢測題目，并對導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題畫圈作出標(biāo)記。第四步 總結(jié)收獲，生成問題。對預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、感悟、所得

5、等收獲進行總結(jié)，填寫在“我的收獲”欄內(nèi)；對自學(xué)時未弄白的問題、準(zhǔn)備深入探究的問題等進行梳理，填寫在“我的問題”欄內(nèi)。第五步 組內(nèi)交流，預(yù)習(xí)評價。 1、學(xué)科長組織組內(nèi)成員通過訂正“導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)檢測題”、交換查看課本、探討預(yù)習(xí)收獲等方式開展組內(nèi)預(yù)習(xí)情況交流，并適度嘗試解決個人生成的問題，在此基礎(chǔ)上生成小組的問題。2、根據(jù)各人結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況，用“A、B、C、D”等級制或百分制在組內(nèi)開展“自我評價、同伴評價、小組評價”。教師亦可根據(jù)巡查指導(dǎo)了解到的情況，對學(xué)生、小組預(yù)習(xí)情況給予評價；亦可以周或月為時間階段予以評價或獎勵。（開展評選每天預(yù)習(xí)最美的書活動也有效的促進了學(xué)生進行認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣）學(xué)生會預(yù)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要做好以下幾方面的工作：1、學(xué)科教師要編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。2、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（不僅僅表現(xiàn)在實驗初期，更應(yīng)該是至始至終