閃光教育教育理念及其實(shí)踐體系闡述

1、為了最美的綻放北京市大興區(qū)團(tuán)河小學(xué)閃光教育理念及其實(shí)踐體系闡釋2015年 4月 22日前 言團(tuán)河小學(xué)位于北京大興團(tuán)河苑小區(qū)，距離有“皇都第一行宮”之稱的團(tuán)河行宮的遺址公園將近 1 公里，其前身是勞改局下屬團(tuán)河農(nóng)場(chǎng)子弟小學(xué) ,2004 年由大興區(qū)教委接管，成為大興新城以東的第一所區(qū)直屬小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有 16 個(gè)教學(xué)班， 560 名學(xué)生，平均班額35 人。下設(shè)附屬幼兒園，有幼兒80名。配有教職員工46 名, 臨時(shí)人員 10 名。教師隊(duì)伍中，有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人2 人, 學(xué)科骨干 6 人，中學(xué)高級(jí)職稱教師 1 人 , 小學(xué)高級(jí)職稱教師 34 人， 39 人達(dá)到本科學(xué)歷。學(xué)校硬件設(shè)施完備，有圖書室 1 個(gè)，

2、多媒體教室 20 個(gè)，高配置計(jì)算機(jī)機(jī)房 2 個(gè)，美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)、勞技等專用教室6 個(gè)，陶藝、烹飪、閱讀等學(xué)科的專用教室正在籌劃建設(shè)中。一、閃光教育的提出與闡釋結(jié)合學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及現(xiàn)階段發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)，將團(tuán)河小學(xué)的辦學(xué)理念與實(shí)踐體系即學(xué)校文化概念命名為“閃光教育”。理由如下：（一）閃光教育的淵源1. 學(xué)校實(shí)踐基礎(chǔ)學(xué)校原有的概念是“體驗(yàn)教育” ，體驗(yàn)描述的是很微妙的心理與過(guò)程，是一種方式的表達(dá)，結(jié)果狀態(tài)的描述會(huì)更好，過(guò)程可以再展開。選擇了指向?qū)W校文化狀態(tài)的“閃光”二字，提出“閃光教育”，源于學(xué)校最賞心悅目、朗朗上口的兩句話：一是“為了最美的綻放”；二是顧明遠(yuǎn)先生的題詞“讓每

3、位同學(xué)閃光” 。第三個(gè)理由是學(xué)校理念中多次出現(xiàn)“閃光”一詞。四是因?yàn)檫@是學(xué)校慎重多次研討的結(jié)果。學(xué)校認(rèn)為：閃光教育更有童趣，夠響亮和亮堂；體現(xiàn)尊重個(gè)性的思想；體現(xiàn)教育的生動(dòng)；閃光是賞識(shí)，符合教育價(jià)值。這是閃光教育的實(shí)踐來(lái)源。2. 理論基礎(chǔ)閃光教育的理論來(lái)源也很豐富。其中閃光點(diǎn)教育思想啟發(fā)最大。前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議相信孩子等著作中進(jìn)行論述，認(rèn)為每位學(xué)生都具有某些好的素質(zhì)，教師要善于挖掘這些素質(zhì)?！懊恳粋€(gè)兒童身上都蘊(yùn)藏著某些尚未萌芽的素質(zhì)。這些素質(zhì)就像火花，要點(diǎn)燃它，就需要火星，教育最最重要的任務(wù)之一，就是不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點(diǎn)燃，而要使一切

4、天賦和才能都最充分地發(fā)揮出來(lái)。 ” 他還在帕夫雷什中學(xué)等書中列舉事例，認(rèn)為“后進(jìn)生”屬于閃光點(diǎn)尚未被發(fā)現(xiàn)或思維尚未覺醒的學(xué)生，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，喚醒他們的思維，向他們輸入自強(qiáng)與成功的意念。根據(jù)其觀點(diǎn)，教育教學(xué)中要熱愛、關(guān)心和尊重學(xué)生，相信所有學(xué)生都能在教育中向好的方面轉(zhuǎn)變，要挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其沉寂的潛力與情感動(dòng)力，使學(xué)生在某方面獲得自信感、自豪感，并向其他方面發(fā)生轉(zhuǎn)移，取得更大成功和全面發(fā)展。多元智能理論是另一個(gè)理論支撐。哈佛大學(xué)認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納(HowardGardner) 在 1983 年提出多元智能理論，個(gè)體至少擁有八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)理

5、智能、空間智能、肢體動(dòng)覺智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然觀察智能。每種智能代表著區(qū)別于其他智能的獨(dú)特思考模式，但這些智能之間是相互依賴、相互補(bǔ)充的。受遺傳和教育的影響與制約，這些智能在不同個(gè)體身上表現(xiàn)出差異性。根據(jù)加德納的理論，每個(gè)學(xué)生在八種智能中都有自己相對(duì)優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域，有自己的智能組合。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)只聚焦于語(yǔ)言智能和邏輯數(shù)學(xué)智能，以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一衡量，也要注意發(fā)現(xiàn)其他智能領(lǐng)域，并加以挖掘，使其優(yōu)勢(shì)智能得到最大化發(fā)展。教師應(yīng)從多方面出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其自信心，鼓勵(lì)、支持和幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，補(bǔ)充其他智能，使弱勢(shì)智能

6、也盡可能得到最大化發(fā)展。要揚(yáng)個(gè)性特長(zhǎng)，每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，音樂(lè)、美術(shù)、書法、體育都可以培育人才。（二）團(tuán)河小學(xué)閃光教育闡釋1. “閃光”的基本內(nèi)涵詮釋“閃光教育” 前，需明確“閃光”的基本內(nèi)涵，明晰“閃”、 “光”兩字和“閃光”一詞的含義?！伴W”，根據(jù)說(shuō)文·門部 ，“闚頭門中也。從人在門中” ，意思是把頭伸進(jìn)門里偷看。字形采用“門、人”會(huì)義，表示人在門中。本義“快速地在門縫中窺探又快速隱藏”常見于古文，現(xiàn)在，“閃”的用法主要有以下幾種：快速轉(zhuǎn)身，躲閃、閃避；突然出現(xiàn)又快速消失；( 身體 ) 猛然晃動(dòng)；閃耀?！肮狻?，根據(jù)說(shuō)文·火部 ，“明也。從火在人上，光明意也” ，意思是

7、明亮。字形采用“火”作邊旁，像火把在人的上方，表示光明。 “光”的含義主要有以下幾種： 照或反射在物體上使人能看見物體的東西； 景物、景色；光榮、榮譽(yù)； 明亮；一點(diǎn)不剩、窮盡的； 無(wú)遮礙，裸露； 使顯赫；只，僅僅。根據(jù)當(dāng)代漢語(yǔ)詞典 1，“閃光”有兩種解釋：一是作為名詞， “突然一現(xiàn)或忽明忽暗的光亮 ”；二是作為動(dòng)詞，意為 “發(fā)光 ”。因此，閃光取發(fā)光之意，發(fā)出光亮，既可指向散發(fā)光亮的過(guò)程，也可指向閃耀光芒的結(jié)果狀態(tài)。2. 閃光教育的闡釋團(tuán)河小學(xué)的閃光教育是以為了最美的綻放為核心價(jià)值觀的教育，是培養(yǎng)具有閃光素養(yǎng)的優(yōu)秀少年的教育。閃光素養(yǎng)包括博、禮、合、展，即博學(xué)、守禮、合作、綻放四個(gè)素養(yǎng)。閃光素

8、養(yǎng)是對(duì)“為了最美的綻放”的價(jià)值觀的具體化，切實(shí)落地。是閃光教育實(shí)踐的目標(biāo)和抓手。二、閃光教育辦學(xué)理念體系建設(shè)閃光教育的辦學(xué)理念體系包括：學(xué)校核心價(jià)值觀、學(xué)校育人目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、校徽和校歌等。（一）核心價(jià)值觀核心價(jià)值觀：為了最美的綻放。在多年的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校提出了“為孩子的明天著想，對(duì)學(xué)生的今天負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，以及“讓每位同學(xué)閃光”的教育理念。強(qiáng)調(diào)通過(guò)“體驗(yàn)教育”使學(xué)生在合作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。學(xué)校崇尚“樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)互助、合作、責(zé)任感、榮譽(yù)觀、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)健體”等價(jià)值。學(xué)校將這些理念概括為：為了最美的綻放。這句話在學(xué)校已經(jīng)耳熟能詳，朗朗上口，易于傳誦，基礎(chǔ)厚實(shí)。同時(shí)，它符合閃光教育思

9、想，又提升了閃光的氣度，突破了狹隘。（二）育人目標(biāo)育人目標(biāo) ：培養(yǎng)具有閃光素養(yǎng)的閃光少年。（三）辦學(xué)目標(biāo)建設(shè)一所讓每位同學(xué)閃光的品牌學(xué)校。（四）校訓(xùn) 為了最美的綻放（五）?；諏W(xué)?，F(xiàn)使用的?；杖缦拢簣D 1 團(tuán)河小學(xué)?；贞U釋：藍(lán)色代表廣闊的天空，寓意知識(shí)的殿堂。紅色是紅日初升，代表學(xué)校和學(xué)生的蓬勃朝氣。將團(tuán)河兩字的首字母TH藝術(shù)化，形成一只向著東方自由飛翔的白天鵝，寓意是讓每個(gè)學(xué)生在知識(shí)的殿堂里自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。（六）校歌（七）?；ㄓ裉m花玉蘭花外形極像蓮花，但并不同。玉蘭先花后葉，以其花色似玉、花香如蘭而得名。盛開時(shí)，花瓣展向四方，使庭院青白片片，白光耀眼，具有很高的觀賞價(jià)值；再加上清香陣陣，沁

10、人心脾，實(shí)為美化庭院之理想花卉。因其株禾高大，開花位置較高，迎風(fēng)搖曳，神采奕奕，宛若天女散花，非?？蓯??；ㄩ_時(shí)異常驚艷，滿樹花香，花葉舒展而飽滿，但花期短暫，但開放之時(shí)特別絢爛，優(yōu)雅而款款大方。玉蘭花語(yǔ)和象征代表意義是報(bào)恩、表露愛意、高潔、芬芳、純潔，符合教育追求美好和愛的元素。三、閃光教育辦學(xué)實(shí)踐體系建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)理念體系的載體，學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐體系主要包括學(xué)校制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。在本方案中，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，將三個(gè)方面劃分為管理文化、課程文化、課堂文化、教師文化、學(xué)生文化、環(huán)境文化六大領(lǐng)域。（一）管理文化建設(shè) 賞識(shí)管理（1）管理理念賞識(shí)管理事實(shí)：學(xué)校現(xiàn)有的管理理念是“用心管理，用愛

11、經(jīng)營(yíng)，人人享受成功” 。在管理制度方面，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)， 學(xué)校已建立工作例會(huì)制度， 每周一上午召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)， 印發(fā)“努力工作，快樂(lè)生活”的干部工作手冊(cè)，每周都有政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。定期召開教代會(huì)、民主生活會(huì)，教師參與民主管理和民主監(jiān)督。另外，已形成團(tuán)河小學(xué)制度文件匯編 ，包括團(tuán)河小學(xué)章程、三年發(fā)展規(guī)劃、團(tuán)河小學(xué)管理制度、職責(zé) ，明確行政、教學(xué)、德育、后勤、黨務(wù)工作中的各項(xiàng)制度、職責(zé)與事項(xiàng)。學(xué)校采用的是上市管理， 激發(fā)潛能巧引領(lǐng)，讓每個(gè)教師和學(xué)生逐漸成為管理的自覺參與者： 激發(fā)個(gè)性、巧妙鼓勵(lì)。學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)圖如下：（二）課程文化建設(shè)閃光教育課程體系在課程方面，團(tuán)河小學(xué)的實(shí)踐做得最具特色之處在于課

12、程的綜合模塊化，打通了國(guó)家、地方和校本課程，使原先散落其中的相同、相似內(nèi)容得到集中整合，重新構(gòu)成單元來(lái)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為高效。學(xué)校教師通過(guò)對(duì)國(guó)家、地方、校本內(nèi)容的分析，將國(guó)家課程勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐、美術(shù)、科學(xué)、品德與生活與地方課程大興我的家、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展 、小學(xué)生安全與自護(hù)、毒品教育 9 門課程進(jìn)行有機(jī)整合，開設(shè) 36 個(gè)主題單元活動(dòng)模塊，形成了有效的課程體系。每個(gè)年級(jí)制定出六個(gè)學(xué)習(xí)單元（如下表所示），每單元四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在每周四、五下午進(jìn)行。截至目前，主題單元活動(dòng)課程實(shí)施近8 年，已發(fā)展成為運(yùn)作較為成熟的課程體系。表 3 團(tuán)河小學(xué)主題單元活動(dòng)安排表年3-4 月45 月56 月910

13、月10 11 月1112 月級(jí)三學(xué)校一家人泥塑種植采摘趣味活動(dòng)大比拼紙工藝四編織大興交通種植、養(yǎng)殖蔬菜基地參觀泥塑商業(yè)五歷史游覽布藝陶藝地理廚藝六陶藝走入中學(xué)繡工、木工、金工廚藝主題單元活動(dòng)課程使教師成為課程設(shè)計(jì)的專家，成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在實(shí)施過(guò)程中，課前制定教師活動(dòng)手冊(cè)和學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師活動(dòng)手冊(cè)中有“主題單元活動(dòng)內(nèi)容安排” ，制定出詳細(xì)的分級(jí)目標(biāo)，每一主題單元活動(dòng)中設(shè)有“資源包、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程和課后反思” 。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的首頁(yè)是各主題單元的的課程規(guī)劃，詳細(xì)制定出活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、材料準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)人。學(xué)生拿到手冊(cè)后，就能知道當(dāng)月的學(xué)習(xí)任務(wù)，每節(jié)課可以針對(duì)

14、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄。例如：“小紙屋”主題單元活動(dòng)課，內(nèi)容涉及原來(lái)的國(guó)家課程美術(shù)教材第七冊(cè)、第八冊(cè)；勞動(dòng)技術(shù)教材三年級(jí)上、下冊(cè)第一單元紙工，四年級(jí)上、下冊(cè)第一單元紙工；地方教材大興我的家上冊(cè)第五單元大興民間藝術(shù)，整合各教材涉及到的紙工內(nèi)容，按照難易程度在三年級(jí)用四個(gè)半日完成，內(nèi)容分別為剪紙與刻紙、折紙、紙的立體造型、紙藝四部分，內(nèi)容循序漸進(jìn)。另外，學(xué)校建設(shè)特色小課程，所有任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，利用課前5 分鐘開設(shè)“小課程”，如成語(yǔ)接龍、古詩(shī)文誦讀、名句欣賞、語(yǔ)文大比拼、愉快的DO RE MI、英語(yǔ)你追我趕單詞我會(huì)接 學(xué)校經(jīng)過(guò)研究，現(xiàn)將課程體系命名為“閃光教育的課程體系” 。把閃光教育課程

15、體系進(jìn)行分類：梳理團(tuán)小的課程體系，根據(jù)學(xué)生的閃光素養(yǎng)，建議課程體系分成“博”課程（學(xué)科知識(shí)類） 、“禮”課程（思想品德類） 、“合”課程（社會(huì)實(shí)踐類，與行為相關(guān)）、和展課程（學(xué)生社團(tuán)類） 。（后附課程設(shè)置圖）（三）課堂文化建設(shè) 綻放課堂2011 年至今， 學(xué)校強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)型課堂教學(xué)模式，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革。在中國(guó)教育科學(xué)研究院博士、教授韓立福等專家的引領(lǐng)下，成功探索了“問(wèn)題 ?建構(gòu) ?團(tuán)隊(duì)（ QCT）”的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建了適合學(xué)生 " 快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí) " 的有效課堂。 QCT是以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為核心、 以建構(gòu)體驗(yàn)為方法、 以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為平臺(tái)實(shí)施的教學(xué)模式。 它以“問(wèn)題

16、發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)課”、“問(wèn)題生成體驗(yàn)課” 、“問(wèn)題解決體驗(yàn)課” 、“問(wèn)題拓展體驗(yàn)課” 、“綜合解決體驗(yàn)課”、“回歸拓展體驗(yàn)課”為基本課型，開發(fā)出導(dǎo)讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)單 、解決體驗(yàn)評(píng)價(jià)單、拓展體驗(yàn)評(píng)價(jià)單三種工具單作為抓手。學(xué)校于2012 年 5 月成功舉辦了“全國(guó)新課程有效教學(xué)觀摩研討會(huì)” 。學(xué)校業(yè)已形成“ QCT”體驗(yàn)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如下圖所示：評(píng)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得價(jià)重分指分ABCD標(biāo)值1. 目標(biāo)符合課標(biāo)、 教材要求， 符合學(xué)生的認(rèn)知水平。 目一 標(biāo)具體、明確、有層次，教學(xué)重難點(diǎn)突出，具有可操作3210案 性。1三 2.評(píng)價(jià)單設(shè)計(jì)合理，關(guān)鍵問(wèn)題把握準(zhǔn)確，能根據(jù)教學(xué)0210單 內(nèi)容選擇教學(xué)資源。33.目

17、標(biāo)落實(shí)科學(xué)有效，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)事件43214.學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)質(zhì)量高， 能提出有價(jià)值問(wèn)題， 展講準(zhǔn)5321備充分。5. 參與狀態(tài)：精神飽滿，興趣濃厚，學(xué)習(xí)投入狀態(tài)良5321好。學(xué)生自主參與率達(dá)到60%。6. 思維狀態(tài)：善于思考質(zhì)疑，能提出個(gè)人觀點(diǎn)，見解5321獨(dú)到、有價(jià)值，并引發(fā)同學(xué)思考7. 自主狀態(tài)：能獨(dú)立思考，探究問(wèn)題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得5321學(xué) 8.合作狀態(tài) : 組織有序， 討論熱烈， 同伴協(xié)作、 幫扶到5321生 位，按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué) 9.展示狀態(tài)：大膽自信，表達(dá)簡(jiǎn)潔，解疑答惑正確，53215習(xí) 征求意見謙虛，展講的形式多樣。5情 10.交往狀態(tài)：尊重同學(xué)和老

18、師，清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)，5321況 耐心聽取別人意見，質(zhì)疑研討誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)客觀公正11. 知識(shí)掌握：快速掌握當(dāng)堂知識(shí)，訓(xùn)練單準(zhǔn)確率高，5321知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度好，不同程度學(xué)生有不同程度的收獲12. 方法運(yùn)用 : 學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法， 形成有效的學(xué)習(xí)策5321略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣13. 能力形成：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題、5321綜合運(yùn)用等各方面的能力得到提高14. 情感發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅快樂(lè)，思想情感積極5321向上15. 及時(shí)整理提煉學(xué)生生成的問(wèn)題；適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)5321生的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 矯正糾錯(cuò)、 提煉總結(jié)， 體現(xiàn)智慧型指導(dǎo)16. 各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)， 有助于刺激學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；教

19、合理使用多媒體資源， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合5321師17. 課堂環(huán)節(jié)緊湊， 時(shí)間調(diào)控合理， 按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5321導(dǎo)318. 評(píng)價(jià)適時(shí)恰當(dāng)，激勵(lì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)；尊重、悅納、學(xué)05321理解、支持學(xué)生的表現(xiàn)。課堂中完成多元評(píng)價(jià)。情19. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教5321況20 教學(xué)基本功扎實(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備足；能親近學(xué)生，關(guān)愛、尊重學(xué)生， 滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求； 有一定的教5321學(xué)智慧。特21. 有自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。課堂有個(gè)性、有特色、55321色 精彩的生成。多位專家和市區(qū)級(jí)教研員到學(xué)校聽課后由衷感慨，他們認(rèn)為：學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)非常成熟和突出，建議團(tuán)河教育的課堂文化命

20、名為“綻放課堂”，引申和落實(shí)了閃光教育價(jià)值觀，課堂的文化是合作課堂，特別符合現(xiàn)在的形勢(shì)，也與QCT問(wèn)題、建構(gòu)和團(tuán)隊(duì)相一致。（四）教師文化建設(shè)和悅教師學(xué)校將教師文化總結(jié)為和悅教師和悅教師的標(biāo)準(zhǔn)為， “和顏悅色才德好”包括態(tài)度、才學(xué)和德性，學(xué)校倡導(dǎo)高雅、慈愛、博學(xué)、智慧的教風(fēng)，積極營(yíng)造和諧、合作、研究、民主的教學(xué)工作氛圍。在校本教研方面。學(xué)校開展“相約周二”觀評(píng)課活動(dòng)，教導(dǎo)處制定計(jì)劃，每周二安排同一年級(jí)組同一學(xué)科的兩位教師進(jìn)行展示研究課，同學(xué)科組教師、領(lǐng)導(dǎo)班子、無(wú)課教師參加活動(dòng)，進(jìn)行交流。另外，開展專題式“組本教研”、“團(tuán)本教研”活動(dòng)，教師團(tuán)隊(duì)定期召開會(huì)議，進(jìn)行專題討論。學(xué)校還舉辦“獲惑論壇”交流

21、活動(dòng)，以“研”為生長(zhǎng)點(diǎn)，每期確定一個(gè)主題，教師們圍繞教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)各抒己見。此外，創(chuàng)辦“聚焦團(tuán)河課改論壇”聯(lián)合教研交流活動(dòng)，接待來(lái)自河北、山東、云南、內(nèi)蒙以及北京其他地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師觀摩。學(xué)校在 QCT體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、校本教研、家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)等方面，申請(qǐng)了多項(xiàng)課題，積極開展研究。學(xué)校精心研發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)，也形成了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。通過(guò)落實(shí)常規(guī)、上公開課、教學(xué)競(jìng)賽、師徒結(jié)對(duì)、外出聽課、參觀學(xué)習(xí)等形式，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平的提高；形成骨干教師梯隊(duì)，制定骨干教師評(píng)價(jià)方案，開展師帶徒活動(dòng)。學(xué)校為教師提供多樣的展示平臺(tái)，多名教師到本市及外省市講學(xué)、作報(bào)告、參加會(huì)議和比賽。在全國(guó)有

22、很高的知名度（五）學(xué)生文化建設(shè)閃光少年閃光少年標(biāo)準(zhǔn)：“知行合一品學(xué)優(yōu)” 。學(xué)校倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)、好問(wèn)、專注、律行的學(xué)風(fēng)。少先隊(duì)活動(dòng)非常豐富。 “跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)讓學(xué)生在相互交易中學(xué)會(huì)了與他人交流交往， “尋找春天”活動(dòng)讓孩子們走進(jìn)大自然、觀察大自然，“雛鷹假日小隊(duì)”深入社區(qū)，給孤寡老人送去歡樂(lè)，“書香文化節(jié)系列活動(dòng)”提供故事會(huì)、成語(yǔ)接龍、查字典比賽、朗誦會(huì)等平臺(tái)。一年級(jí)新生入學(xué)開展“開筆禮”，正衣冠、拜恩師、點(diǎn)朱砂、學(xué)寫人字、擊鼓明志。結(jié)合主題單元活動(dòng)課程，學(xué)校啟動(dòng)“陽(yáng)光社團(tuán)”活動(dòng)，共開設(shè)23 個(gè)社團(tuán)，“京劇社”、“米花爆社”（電腦制作報(bào)刊）、“飛揚(yáng)乒社”、“小視角大世界”、“ sunflower ”、

23、“多彩小紙屋”、“第三畫室”等吸引眾多學(xué)生關(guān)注，學(xué)生在訪談中多次提及，非常喜愛?；ü鲀翰偈亲畲蟮囊粋€(gè)陽(yáng)光社團(tuán)，也是學(xué)生非常特色的一項(xiàng)活動(dòng)，全校學(xué)生都參與其中。學(xué)校參加了區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)的各種比賽及表演活動(dòng)。另外，學(xué)校開發(fā)了個(gè)性化大課間和乒乓球晉級(jí)考級(jí)制度。每天下午第二節(jié)課后為 35 分鐘的個(gè)性化課間操，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目，在三至六年級(jí)每周拿出一節(jié)體育課開設(shè)乒乓球訓(xùn)練課，老師自編乒乓球操、組建乒乓球隊(duì)以及興趣小組。同時(shí)，制定考級(jí)、晉級(jí)章程，考核合格后頒發(fā)乒乓球等級(jí)證書。班級(jí)文化建設(shè)較為成熟，小組文化表現(xiàn)突出。每個(gè)小組都有組牌，展示本組的小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)、成員、分工、口號(hào)、愿景、組徽。形成了小組評(píng)價(jià)表，評(píng)估組長(zhǎng)和成員的表現(xiàn)。每組還擁有自己的組花，養(yǎng)殖一株富有寓意的植物。學(xué)校還設(shè)計(jì)了學(xué)生 logo 形象團(tuán)團(tuán)娃，除標(biāo)準(zhǔn)形象（如下圖）外，還有 10 個(gè)動(dòng)態(tài)形象。原型來(lái)自于大興南海子公園的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物麋鹿，面向全體師生家長(zhǎng)征集麋鹿的卡通設(shè)計(jì)形象而形成。團(tuán)團(tuán)娃代表著學(xué)校對(duì)學(xué)生的美好期待，希望學(xué)生具備四種重要品質(zhì)健康、雅行、責(zé)任、合作。圖 3 團(tuán)河小學(xué)團(tuán)團(tuán)娃標(biāo)準(zhǔn)形象此外，團(tuán)河小學(xué)成立了家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，強(qiáng)化家校聯(lián)系，共同支持學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)（如親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)） 、走進(jìn)班級(jí)管理（如“一日班主任”活動(dòng)）、走進(jìn)教學(xué)（如“家長(zhǎng)講堂”）。（六）環(huán)境文化建設(shè)兒童趣味，