在中職英語教學中應用翻轉課堂教學模式的必要性

1、    在中職英語教學中應用“翻轉課堂”教學模式的必要性    王國麗【摘要】傳統(tǒng)的教學模式、教學任務、探究活動等都局限于教師本人的教學設計，教學方法不新穎，教學效果不理想。近年來一種新的教學模式“翻轉課堂”應運而生，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生可以借助互聯(lián)網去使用優(yōu)質的教育資源。學生在家就可以自主地完成知識的學習，學生可以在活動中學習，在活動中探究，在活動中掌握專業(yè)知識。運用“翻轉課堂式教學模式”教師的角色也發(fā)生了變化，教師從一個講授者轉變成理解學生的問題和引導學生去運用知識的協(xié)作者，從而達到更好的教育效果?！娟P鍵詞】翻轉課堂 教學模式 中職英語g

2、712 a 2095-3089（2018）06-0066-01運用翻轉課堂教學模式，學生可以利用互聯(lián)網上的資源自主的完成學習，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決教學目標。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。翻轉課堂模式讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，使學習方法更加靈活豐富、學習態(tài)度積極主動，讓學生的參與度更強。一、什么是翻轉課堂式教學模式翻轉課堂重新調整了課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給

3、學生。教師把任務交給學生在課后自主的完成學習，課堂上教師再根據(jù)學生反饋回來的學習信息進行指導講解，從而達到學生掌握知識、運用知識的目標。課堂上學生能夠更專注于教學重點和難點，共同研究解決教學目標，從而獲得更深層次的理解。二、當前中職英語課教學現(xiàn)狀分析在中職基礎英語教學過程中，教師很難擺脫傳統(tǒng)的學習評價方式，對學生的學習評價更多地還是與考試和測驗結合起來，教師講得多，學生練得少。很多學生在枯燥乏味的氣氛中，被老師灌輸一節(jié)課后，課后還要背單詞、背課文等。學生不僅感到索然寡味，味同嚼蠟，而且學習動力不足，效率低下。久而久之，便形成厭學的情緒。這種教學方法在職校以就業(yè)為主要導向的背景下，給英語教學和學

4、生發(fā)展帶來一定的影響，因此學習效果不明顯。本人在幾年的護理英語專業(yè)教學中發(fā)現(xiàn)，由于本專業(yè)學生專業(yè)方向明確，大部分學生在開始學習這門課時求知欲強，對英語學習興趣非常濃厚。但是由于教學方法不得當，學生的學習方法不理想，學生缺少自主學習的機會，所以中職英語課堂急需引入一種新的教學模式來解決傳統(tǒng)英語教學的弊端。三、在中職英語教學中引入翻轉課堂式教學模式的必要性為了在教學過程中更好地體現(xiàn)醫(yī)護英語的專業(yè)特色，優(yōu)化課堂教學效果，本人在教學過程中非常重視學生學習、實踐的過程，強調在生活中學習，用活動來完成教學任務?，F(xiàn)在的中職學校學生可以熟練掌握電子產品與各類軟件，主動操作和主動思考能力比較強，在這樣的背景下運

5、用翻轉課堂很適應他們的發(fā)展要求。四、翻轉課堂式教學模式在中職英語課堂中的應用教師會預先錄制好語法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時間用于學生練習和應用語言。諸如更多外語口語聊天，閱讀外語文學作品，用外語寫故事等。第一，教學信息清晰明確教師先預先做好準備工作，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內容。教師在收集和視頻制作過程中要考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，符合學生身心發(fā)展特征。翻轉課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在

6、課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助，有利于學生的自主學習。第二，重新建構學習流程通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”

7、對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。第三，復習檢測方便快捷學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資