探究目前高校師范畢業(yè)就業(yè)心理實(shí)證分析與對(duì)策

1、    探究目前高校師范畢業(yè)就業(yè)心理實(shí)證分析與對(duì)策    吳汛鏘摘要：隨著高校教育制度的改革，高校師范招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，其就業(yè)形勢(shì)也更加嚴(yán)峻，大部分高校師范生都存在畢業(yè)就業(yè)心理焦慮的狀況。本文對(duì)高校師范畢業(yè)就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀及原因作了簡(jiǎn)要分析，并從社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人三個(gè)層面提出了具體的緩解高校師范生的畢業(yè)就業(yè)心理焦慮問(wèn)題，促進(jìn)高校示范畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策建議，以期為促進(jìn)高校師范畢業(yè)生就業(yè)率提升的相關(guān)工作提供參考意見(jiàn)。關(guān)鍵字：師范畢業(yè)；就業(yè)心理；對(duì)策【分類號(hào)】g647.38近年來(lái)，我國(guó)在高等教育以及人事體制方面做出了很多改革，對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)政策也實(shí)現(xiàn)了從統(tǒng)包

2、統(tǒng)分到雙向選擇和自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。師范類學(xué)生大規(guī)模的擴(kuò)招在一定程度上使得師范類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，進(jìn)而使得大部分師范畢業(yè)生產(chǎn)生就就業(yè)心理焦慮的現(xiàn)象。一、高校師范畢業(yè)就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀及原因分析根據(jù)對(duì)某師范高校的591名畢業(yè)生的就業(yè)焦慮狀況的調(diào)查，得出了這樣一個(gè)結(jié)果：這群師范畢業(yè)生中存在畢業(yè)就業(yè)心理焦慮狀況的占28.49%，其中有18.61%是輕度焦慮，9.64是中度焦慮，還有0.68%為重度焦慮。這些師范高校畢業(yè)生就業(yè)心理焦慮狀況的大量存在在一定程度上造成了社會(huì)的群體性焦慮結(jié)果。造成其就業(yè)心理焦慮狀況的原因有很多，其中最主要的原因是缺乏就業(yè)支持，其次是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，然后是自信心不足，最后

3、再是對(duì)就業(yè)前景過(guò)分擔(dān)憂等其他因素。這些師范高校畢業(yè)生的就業(yè)心理焦慮現(xiàn)狀還呈現(xiàn)出如下兩個(gè)較為明顯的特征。其一，有畢業(yè)就業(yè)心理焦慮狀況存在的男生要少于女生，并且其差異較為明顯。男女生對(duì)其原因的側(cè)重點(diǎn)也各有不同，男生主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)前景的擔(dān)憂之上，而缺乏就業(yè)支持、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大、自信心不足等大多都表現(xiàn)在女生身上。其二，農(nóng)村師范畢業(yè)生比城鎮(zhèn)師范畢業(yè)生的就業(yè)心理焦慮狀況更為嚴(yán)重，這主要是因?yàn)?，在獲取經(jīng)濟(jì)支持或者信息支持方面，城鎮(zhèn)學(xué)生明顯比農(nóng)村學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，不少高校師范畢業(yè)生在擇業(yè)或者就業(yè)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)助感，這種無(wú)助感有可能來(lái)自社會(huì)，也有可能來(lái)自家庭。一方面，在高校師范生的擇業(yè)、就業(yè)方面，社會(huì)對(duì)其

4、的關(guān)愛(ài)和支持并不是特別充分，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)極為激烈，并且還存在一些不公平現(xiàn)象。不按就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作的情況仍舊存在，導(dǎo)致了不少師范生在各種招聘考試中“被成為”了陪考對(duì)象，進(jìn)而增加了其無(wú)助感。另一方面，師范畢業(yè)生也和其他大多數(shù)畢業(yè)生一樣，在即將離開(kāi)校園走入職場(chǎng)之前，仍舊不能完全擺脫自己對(duì)家庭在經(jīng)濟(jì)和心理方面的依賴，而父母對(duì)其的較高期望也在很大程度上增加了其心理壓力，使畢業(yè)生產(chǎn)生了心理焦慮狀況。二、促進(jìn)高校師范畢業(yè)就業(yè)的對(duì)策建議（一）社會(huì)層面為促進(jìn)高校師范畢業(yè)就業(yè)，從社會(huì)層面上講，可以從如下三個(gè)方面著手。首先，建立較為完善的就業(yè)服務(wù)機(jī)制。溫家寶總理曾經(jīng)在政府工作報(bào)告中指出，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)

5、生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針能夠?qū)崿F(xiàn)。就目前而言，高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道較為狹窄，大多是通過(guò)熟人介紹、學(xué)校推薦、校園招聘、網(wǎng)站招聘、報(bào)考公務(wù)員等形式進(jìn)行，而能夠通過(guò)這些方式就業(yè)的學(xué)生少之又少，大多是那些學(xué)生干部或者專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，大部分學(xué)生都只能通過(guò)校園招聘或者網(wǎng)站招聘求職。然而，校園招聘及網(wǎng)站招聘的職位供應(yīng)量根本不能滿足眾多高校畢業(yè)生的就業(yè)需求，師范生幾乎沒(méi)有太大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以，政府很有必要進(jìn)行專項(xiàng)投入，為高校畢業(yè)生建立一個(gè)公益性的就業(yè)信息平臺(tái)。在平臺(tái)內(nèi)發(fā)布就業(yè)信息，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)就能夠進(jìn)行查詢、交流以及遠(yuǎn)程面試等。這樣一來(lái)，不僅能夠提高高校畢業(yè)生的求職效率，還能夠節(jié)省各種人力

6、、物力及財(cái)力成本。其次，建立相關(guān)的政策激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)師范生的不同學(xué)歷層次，設(shè)定與之相應(yīng)的最低薪酬標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)用人單位合理用人、理性用人的引導(dǎo)，進(jìn)而使各大高校的師范畢業(yè)生資源能夠得到有效配置。引導(dǎo)師范畢業(yè)生下基層、設(shè)立師范畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金、建立師范畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地等都是非常不錯(cuò)的辦法。最后，完善相應(yīng)的社會(huì)保障制度。對(duì)于那些求職困難的師范類畢業(yè)生，相關(guān)部門可以開(kāi)展“一對(duì)一”式的就業(yè)幫扶服務(wù)。通過(guò)基層平臺(tái)的跟蹤和了解，依托專業(yè)的公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，幫助就業(yè)困難的師范畢業(yè)生找到合適的職位，并給予一定補(bǔ)貼。（二）學(xué)校層面為促進(jìn)高校師范畢業(yè)就業(yè)，學(xué)校也應(yīng)該做出積極的努力，具體可以從如下兩個(gè)方面著手。第一，提高教

7、師教學(xué)質(zhì)量，使師范特色不斷強(qiáng)化。師范畢業(yè)生的質(zhì)量是其教學(xué)質(zhì)量的最終要體現(xiàn)。師范畢業(yè)生之間的就業(yè)市場(chǎng)之爭(zhēng)從某種意義上說(shuō)就是師范畢業(yè)生的質(zhì)量之爭(zhēng)。提高教師的教學(xué)質(zhì)量能夠在一定程度上提升師范畢業(yè)生的整體實(shí)力，強(qiáng)化其師范生特色，進(jìn)而具備更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。第二，不斷完善其就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)師范畢業(yè)生就業(yè)。即將離開(kāi)校園步入職場(chǎng)的師范畢業(yè)生大多缺乏就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)的了解少之又少，需要有人對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。對(duì)師范生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生踏入校園的時(shí)候就開(kāi)始，不能存有“臨時(shí)抱佛腳”的僥幸心理?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，或者為其創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式加深學(xué)生對(duì)就業(yè)的理解，使其不斷熟悉就

8、業(yè)流程及其相關(guān)規(guī)則。（三）個(gè)人層面社會(huì)和學(xué)校所做的努力都是客觀的外在因素，這些外在的因素能否取得較好的效果最主要還是要看師范畢業(yè)生自己的態(tài)度和行為。如果自己不上心，他人做再多的努力也是徒勞的，為增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，廣大師范生可以從如下三個(gè)方面著手。第一，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)際操作能力。因?yàn)閷?duì)大部分應(yīng)屆生而言，其最主要的優(yōu)勢(shì)并不是學(xué)歷，而是過(guò)硬的專業(yè)能力。第二，學(xué)會(huì)妥善處理人際關(guān)系。人是社會(huì)的基本元素，不可能脫離社會(huì)而獨(dú)自存在，需要不斷與他人進(jìn)行溝通和交流的。所以說(shuō)，一定要掌握人際溝通技巧，能夠妥善處理和他人之間的關(guān)系，才能在求職過(guò)程中獲得用人單位的青睞。第三，多多累積社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)校和企業(yè)在招聘師范生時(shí)，大多更傾向于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生。這些工作經(jīng)驗(yàn)的形式不限，教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)、勤工儉學(xué)等都可以。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越多的師范生，實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，進(jìn)而能夠在求職過(guò)程中具備更多優(yōu)勢(shì)。結(jié)束語(yǔ)：由此可見(jiàn)，出于各種各樣的原因，還是有不少師范畢業(yè)生存在就業(yè)心理焦慮的狀況。但其最終還是不得不走出校園，踏入職場(chǎng)，進(jìn)而完善自身，回報(bào)社會(huì)。所以，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校還是師范生個(gè)人，都應(yīng)該采