課程標準怎樣落實到課時目標

1、課程標準怎樣落實到課時目標根據(jù)對“課程性質(zhì)與地位”和“課程的基本理念”的理解，以及“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這個語文教育的根本目的，課程標準在“總目標”中提出了10條目標，涵蓋了語文素養(yǎng)的各個方面。為了使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，我們在貫徹落實“總目標”的要求時，必須把握以下“三性”：一、突出學生的主體性。要培養(yǎng)學生語文學習的自信心和良好的學習習慣，積極引導學生在主動探究中學習，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。二、課程目標必須體現(xiàn)時代性，使學生能適應時代發(fā)展的需要。三、強化實踐性，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。初中語文新課程標準中的課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按一至二年級、三至四年

2、級、五至六年級、七至九年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。在二十多年的教學實踐中，我也經(jīng)歷了很多次教學改革，每次教學改革都進行了嘗試，雖然或深或淺，或多或少，也從中收獲了不少教學經(jīng)驗，讓自己在教改中不斷學習，不斷摸索，不斷成長。下面針對新修訂的課程標準對我們的教學有什么啟示，平時的教學中如何落實課程標準，怎樣才能把課程標準中的課程目標轉(zhuǎn)化成實際教學中的課時目標，談談我個人的一點粗淺的看法：在新課程標

3、準修訂前，我在備課寫教案時，一篇課文雖然也設計了教學目標，但目標過大，缺乏針對性，設計了3-4個小目標，可以適用一篇課文幾課時的教學，每節(jié)教案都是一樣的教學目標。從預習課文、分析講解、鞏固練習幾個目標連抄3遍，統(tǒng)統(tǒng)適用。在新課程標準剛剛修訂后，我參加了初中語文新課程標準的培訓學習，認識到應根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計教學目標，三個方面相互滲透，融為一體，要注重語文素養(yǎng)的整體提高。于是，我的教學目標設計也有了改變。在寫教案時，每篇課文我都精心設計了教學目標，包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并設計了教學重點及難點。但卻存在著目標過高，沒有結(jié)合學生的認知水平

4、設計；目標過多，面面俱到，難以落實；目標過細，缺乏整體性和可操作性，導致目標與課堂教學脫離，沒有收到良好的教學效果。怎樣才能把課程標準中的課程目標轉(zhuǎn)化成實際教學中的課時目標？自從我縣進行了教學案教學，通過到三中參加了教學案培訓學習研討會，聽了一些優(yōu)秀教師的教學案示范課，及一些優(yōu)秀教師的關于教學案教學的寶貴經(jīng)驗。回到學校后又與同事們不斷摸索，不斷討論，不斷實踐，自己也逐漸領會并掌握了教學案教學的模式與方法技巧，在全縣教學案驗收時我上了一節(jié)教學案課，在同年級組中獲得了第一名的好成績?，F(xiàn)在，我深切的體會到：要把課程標準中的課程目標轉(zhuǎn)化成實際教學中的課時目標，不僅要制定“三維”教學目標，還要在每節(jié)課上，結(jié)合學生的實際與教學內(nèi)容制定1-2個切實可行的課時教學目標，不可過高過大，不能為有目標而編目標，也不能第一課時與第二課時目標脫節(jié)，缺少整體性，連貫性。在每節(jié)課的教學實踐中，一定要扎實的完成預設的教學目標，只有這樣才能收到優(yōu)秀的教學效果?？傊?，新課標從教學目標涉及內(nèi)容看，教學目標設立了三維目標更加全面，確立了知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程教學目標，這是發(fā)展性教學目標核心內(nèi)涵，體現(xiàn)了多元智力理論，與傳統(tǒng)的教學目標截然不同。體現(xiàn)