《芣苢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、芣苢教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。2、把握詩(shī)歌表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。3、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。教學(xué)重難點(diǎn)：把握詩(shī)歌表現(xiàn)手法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)方法：誦讀 合作 交流 探究教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入詩(shī)三百，思無邪，我們今天以“芣苢”為開始，走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，走進(jìn)古代老百姓的生活中，與他們對(duì)話，傾聽他們的心聲，感受古典文學(xué)的魅力！二、初讀，感悟音韻美。1、請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)，注意把出處讀進(jìn)去，反復(fù)讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（指名讀，正音，正義）采采：采而又采。芣苢（fúy ）：植物

2、名，即車前草，其葉和種子都可以入藥，有明顯的利尿作用，并且其穗狀花序結(jié)籽特別多，可能與當(dāng)時(shí)的多子信仰有關(guān)。薄言：發(fā)語(yǔ)詞，無義。這里主要起補(bǔ)充音節(jié)的作用。有：取得。掇（du）：拾取，伸長(zhǎng)了手去采。捋（lu）：順著莖滑動(dòng)成把地采取。袺（jié）：一手提著衣襟兜著。襭（xié）：把衣襟扎在衣帶上，再把東西往衣里面塞裹。2、發(fā)現(xiàn)了什么明確：這首詩(shī)每句都是四個(gè)字，稱為四言詩(shī)；詩(shī)中重復(fù)的語(yǔ)句較多，出現(xiàn)疊詞3、我們讀的很多古體詩(shī)是五言、七言，但是詩(shī)經(jīng)中的很多詩(shī)是以四言為主，且重復(fù)較多，要怎樣才能讀出它的節(jié)奏感呢？同桌互相讀讀，探討一下，動(dòng)筆劃劃節(jié)奏線（指名讀，評(píng)價(jià)）明確：四言詩(shī)經(jīng)大多都可

3、以用2/2的節(jié)奏來讀，因其循環(huán)重復(fù)的特點(diǎn)，所以讀起來有獨(dú)特的音韻美，（板書：音韻美）我們一起來讀讀吧4、齊讀二、再讀，整體感知詩(shī)歌藝術(shù)美1、畫面美這首古老的詩(shī)經(jīng)究竟給我們講了什么呢？同桌之間借助注釋討論一下，用一句話概括詩(shī)意。（指名說）明確：它給我們描繪了女孩采芣苢的情景。2、動(dòng)態(tài)美抓動(dòng)詞體會(huì)動(dòng)態(tài)美，每句詩(shī)都是一副畫，圈出動(dòng)詞：采、有、掇、捋、袺、襭，借助動(dòng)詞的注釋再讀讀，想象一下詩(shī)經(jīng)中女孩采芣苢是怎樣的畫面呢？（四人小組，每人挑一句說）我仿佛看到.我想到.明確：在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。詩(shī)中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們集體勞動(dòng)歡快的心情情緒

4、就在詩(shī)歌的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。3、韻律美再讀詩(shī)歌，發(fā)掘詩(shī)歌的韻律美，分組討論明確：整個(gè)第一章，其實(shí)只說了兩句話：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。意思就是，采呀，捋呀，用衣襟兜著，滿載而歸。全詩(shī)三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞采、有、掇、捋、袺、襭是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的.。但這種看起來很單調(diào)的重疊，卻又有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡(jiǎn)單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時(shí)，在六個(gè)動(dòng)詞的變化中，又表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。4、留白美小組探討詩(shī)歌的留白藝術(shù)明確：詩(shī)中完全沒有寫采芣苢的人，讀起來卻能夠明白地感受到她們歡快的心情情緒就在

5、的音樂節(jié)奏中傳達(dá)出來。清人方玉潤(rùn)在詩(shī)經(jīng)原始中說：“讀者試平心靜氣涵詠此詩(shī)，恍聽田家婦女，三三五五，于平原曠野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠(yuǎn)若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠?！边@話雖說想像的成分多了些，體會(huì)還是很準(zhǔn)確的。四、吟唱詩(shī)經(jīng)，感悟意蘊(yùn)。（播放音頻）同學(xué)們也跟著一起來唱唱？（跟旋律輕聲唱）注意：保持氣斷聲不斷，聲斷情不斷（齊唱）五、小結(jié)：想必每到春天，就有成群的婦女，在那平原曠野之上，風(fēng)和日麗之中，歡歡喜喜地采著它的嫩葉，一邊唱著那“采采芣苢”的歌兒，那真是令人心曠神怡的情景。六、課堂練習(xí)讀下面這首詩(shī)，完成題。芣 苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄

6、言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。詩(shī)經(jīng)使用賦比興手法，本詩(shī)使用的手法是這首詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程。這種過程在詩(shī)中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？前人讀這首詩(shī)說：反復(fù)諷詠，“自然生其氣象”。你讀這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？請(qǐng)概括描述。備考答案 賦婦女們采集野菜的勞作過程是在重章疊唱的旋律里，通過動(dòng)詞的變換表現(xiàn)出來的?！安伞笔强傮w描寫，“采采”的反復(fù)疊唱，有著音樂美感，也體現(xiàn)著婦女們呼朋引伴，輕松歡樂的情調(diào)。“有”唱出了獲取的愿望，也似乎傳遞著發(fā)現(xiàn)野菜的信息。接下來四個(gè)動(dòng)詞恰是一個(gè)完整的勞動(dòng)過程?！岸蕖?，一片片、一顆顆地摘取、拾?。弧稗邸?，由少而多，進(jìn)而成把地握?。弧把K”，把成把握取的野菜放到手持的衣角里；“襭”，再把裝滿野菜的衣襟掖在腰帶間。整個(gè)勞動(dòng)過程描繪得自然流暢，完整有序。我反復(fù)吟詠這首詩(shī)，眼前出現(xiàn)了這樣的