小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1、    小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略    王麗萍摘 要：近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革不斷深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，一大批先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)用其中，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，首先論述了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，然后論述了具體的培養(yǎng)策略，希望通過(guò)本次研究對(duì)廣大同行有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略新課程改革要求推行素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的教學(xué)地位，教師成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，課堂成為學(xué)生自主探究自主活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂探索過(guò)程中，能夠發(fā)揮自身的主體作用

2、。在全新歷史時(shí)期，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性興趣是引導(dǎo)一個(gè)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)增加他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)保證學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，并存在一定的邏輯性，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)某些概念和理論知識(shí)認(rèn)知不清，理解存在很大的難度。針對(duì)這種情況，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)措施，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地融入課堂，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)

3、題的能力。小學(xué)生通常年齡較小，邏輯思維還沒(méi)有形成，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題主要以形象思維為主，在課堂上不能夠長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。如果教師不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，沿用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭煩心理，這會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此就要求教師采取有效的教學(xué)方式，不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和新鮮性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略1.科學(xué)導(dǎo)入誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)任何一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)的是否成功，關(guān)鍵在于課前導(dǎo)入是否恰當(dāng)。課前合理導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵，他能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，保

4、證學(xué)生維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以更加積極飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性全面激發(fā)出來(lái)，保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和這個(gè)階段的心理特征，利用某些小故事或者引人入勝的圖片、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課程內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生求知欲望，這樣能夠保證學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。例如在開(kāi)展分?jǐn)?shù)相關(guān)概念的教學(xué)時(shí)，課堂導(dǎo)入可以引入一個(gè)小故事。利用學(xué)生喜歡看的喜羊羊與懶羊羊動(dòng)畫(huà)片的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展課堂導(dǎo)入。羊村當(dāng)中的小楊在戶(hù)外郊游時(shí)，天氣炎熱，喜羊羊找到了美味甜瓜，并將甜瓜劃分成4等份，先將一份分給

5、了美羊羊，此時(shí)沸羊羊說(shuō)我的太少了，我想要多兩塊。于是喜羊羊?qū)⒌?塊甜瓜分成了8等份遞給了沸羊羊兩份。懶羊羊看見(jiàn)了說(shuō)喜羊羊我要三塊，此時(shí)喜羊羊?qū)⒌?塊甜瓜劃分成12等份，并給了懶羊羊三塊。故事講完之后，讓學(xué)生思考誰(shuí)吃到的甜瓜最多。此時(shí)有的學(xué)生說(shuō)懶羊羊吃到地最多，有的學(xué)生說(shuō)是一樣多。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)問(wèn)到底誰(shuí)分的甜瓜最多。讓學(xué)生保持疑問(wèn)的狀態(tài)下進(jìn)入本節(jié)課堂，在學(xué)習(xí)到本節(jié)課堂知識(shí)之后，再回到課前的故事當(dāng)中，這樣學(xué)生就能夠很容易得到答案。營(yíng)造良好的故事情境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，保證小學(xué)生帶著求知欲望進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)。2.聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，它更與實(shí)際生活密切

6、相連。因此教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于應(yīng)用生活化的教學(xué)模式將枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生日常生活當(dāng)中的生活情境，讓小學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在進(jìn)行圓柱側(cè)面及相關(guān)理論知識(shí)講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家收集各種瓶子的商標(biāo)，將商標(biāo)剪開(kāi)之后，打開(kāi)觀(guān)察商標(biāo)的具體形狀。學(xué)生的不同的剪裁方式，得到的圖形不同，有的是正方形，有的是四邊形。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作實(shí)際動(dòng)手，能夠了解到圓柱的側(cè)面，可以是四邊形，也可以是矩形。四邊形的長(zhǎng)是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將四邊形的計(jì)算面積轉(zhuǎn)化成圓柱側(cè)面積的計(jì)算。這樣生動(dòng)形象和生活聯(lián)系緊密的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解枯燥乏味的

7、數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更加容易的掌握側(cè)面積公式，同時(shí)還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。3.巧妙設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生好奇心小學(xué)生對(duì)各項(xiàng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物都十分好奇，他們想要參與想要尋找答案，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該牢牢抓住小學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)在課堂上巧設(shè)疑問(wèn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該善于將課堂中的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在探究過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣，體會(huì)成功的喜悅感。例如在進(jìn)行簡(jiǎn)易方程相關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)方程的基本概念有一個(gè)深入的了解和認(rèn)知。然后可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示某些數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如在一個(gè)天平的一方放置了一瓶牛奶，該牛奶的重量為xg，裝牛奶的杯子重量為30g，然后向?qū)W生詢(xún)問(wèn)一杯牛奶的重量是多少？此時(shí)學(xué)生就會(huì)回答是（30+x）g，通過(guò)演示，在天平的另一端放置100g的砝碼，天平保持平衡，再向?qū)W生提問(wèn)牛奶的重量是多少克？此時(shí)學(xué)生就能夠列出一個(gè)簡(jiǎn)易方程，并很快地解決問(wèn)題。通過(guò)巧妙的提示，設(shè)置相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)