小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)淺探

1、    小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)淺探    韓小會【摘要】在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，對于提升學(xué)生的作文水平具有重要作用。本文結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景下小學(xué)階段作文教學(xué)的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；低年級作文；興趣培養(yǎng)g622 a俗話說：“興趣是最好的老師?！泵鎸Ξ?dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中“作文難、難作文”的教學(xué)現(xiàn)象，面對學(xué)生在作文教學(xué)過程中的各種畏難情緒，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生

2、的寫作興趣，使學(xué)生樂于表達、善于表達，不斷提高學(xué)生的作文寫作能力和寫作水平。一、小學(xué)階段作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性分析（一）興趣是推動學(xué)生主動寫作的動力在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師只是習(xí)慣于給學(xué)生安排寫作任務(wù)，卻不關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒的心理，也會讓學(xué)生在疲于應(yīng)付過程中對作文的寫作產(chǎn)生一種厭倦情緒。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作積極性的基礎(chǔ)和保障。對于小學(xué)階段作文教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以促使學(xué)生在作文寫作過程中積極探索、自主寫作，不斷提高學(xué)生的自主寫作能力。從哲學(xué)的角度講，內(nèi)因是決定事物發(fā)展的根本條件，而興趣則是激

3、發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)因，是決定學(xué)生自主寫作的動力。因此，在小學(xué)階段作文寫作過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是推動學(xué)生主動寫作的動力。（二）興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣曾經(jīng)看到一句話，是這樣說的：“一個人在吃飯過程中，如果對飯菜沒有食欲卻勉強吞下，引發(fā)的只能是惡心甚至嘔吐，嚴重者可能會導(dǎo)致消化不良?！睂⑦@句話運用到教師的課堂教學(xué)中，我們可以看出興趣培養(yǎng)對于提高課堂教學(xué)的積極作用。在小學(xué)作文教學(xué)中，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，有利于促進學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、主動寫作，并最終形成良好的寫作習(xí)慣，促進學(xué)生寫作能力和寫作水平的不斷提升。二、激發(fā)寫作興趣，抓好起步訓(xùn)練，提高小學(xué)作文教學(xué)效率的策略（一）多媒體輔助

4、教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣在信息技術(shù)背景下，多媒體技術(shù)作為一種新型且有效的教學(xué)手段，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式過程中扮演著重要角色。在小學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)具有很強的直觀性，其特有的音頻、視頻效果是任何一個教師用語言都無法達到的教學(xué)高度。因此，在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)輔助創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境的方式，對于提高學(xué)生的寫作能力是極有幫助的。例如教師在給學(xué)生講解寫景的作文時，可以給學(xué)生播放一些唯美的圖片，如春、夏、秋、冬每個季節(jié)的圖片或者某一個旅游景點的特色等，讓學(xué)生在觀看這些美圖過程中說出自己的感受，或者是在

5、看圖寫話和看圖說話過程中，教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于課本上的看圖寫話內(nèi)容，也可以通過多媒體技術(shù)手段拓展一些看圖寫話的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面提高學(xué)生的寫作能力。（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣寓教于樂是當(dāng)前教師課堂教學(xué)中一種比較有效的教學(xué)模式。和其他教學(xué)手段不同，寓教于樂的教學(xué)模式有利于學(xué)生在游戲或者玩樂過程中學(xué)習(xí)到一些知識。尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生而言，愛玩是他們的天性。在課堂教學(xué)中，如果教師只是生硬地給學(xué)生講解作文寫作的各種模式、套路，勢必難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。而如果教師通過游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)作文，將會極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如一次筆者在給學(xué)生講解寫作過程中，想

6、要學(xué)生參加一個活動，然后說出自己的真情實感。為了達到良好的教學(xué)效果，教師首先讓學(xué)生集體做了一個“老鷹捉小雞”的游戲，將學(xué)生分成幾個小組，一部分同學(xué)扮演老鷹，另一部分同學(xué)扮演小雞和母雞，在游戲過程中，學(xué)生開心極了，游戲在一片歡聲笑語中結(jié)束，他們一個個滿頭大汗，卻興高采烈。待協(xié)商回到自己的原位坐下后，教師要求學(xué)生把自己在游戲過程中的所見所想寫出來。學(xué)生馬上積極地寫作，寫出自己的真情實感，無論是在遣詞造句還是在表達情感方面都具有很大程度的提升。（三）理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生寫作興趣新課程改革背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視理論和實際的聯(lián)系性，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在作文教學(xué)過程中，筆者也善于通過理論

7、和實踐的聯(lián)系性提高學(xué)生的作文能力和作文水平。例如教師在給學(xué)生講解一些關(guān)于大自然的作文時，可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園，感受萬物復(fù)蘇的景象，感受生命的力量，學(xué)生參觀完畢后可以寫出自己的所見所想，避免學(xué)生出現(xiàn)無話可說的狀況。記得有一次，是在夏天，天氣很熱，筆者買了一個西瓜，突然有個主意：筆者將西瓜帶到教室，讓學(xué)生觀察西瓜的形狀、顏色等，并把西瓜打開，讓學(xué)生品味西瓜的味道，這個過程學(xué)生都比較開心。吃完以后，筆者開始布置任務(wù)：同學(xué)們，你們今天都吃到了西瓜？西瓜好吃嗎？甜嗎？那就把自己所見的、所吃的和所想的寫出來。同學(xué)們方知“上了當(dāng)”，卻在一片歡樂聲中完成了寫作。這些都是筆者在激發(fā)學(xué)生寫作興趣過程中所采用的策略，雖然有不妥之處，卻能夠極大地提高學(xué)生的寫作興趣。綜上所述，在小學(xué)階段作文教學(xué)過程中，教師要善于結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，采取合適的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地達到因材施教的教學(xué)目的。小學(xué)階段是學(xué)生作文寫作的初級階段，對這個階段