后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程4篇

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程4篇 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程第1篇 孔子曾說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類”。作為教育工作者，我們不可避免的會(huì)遇到后進(jìn)生，怎么樣使后進(jìn)變先進(jìn)或者使后進(jìn)不后進(jìn)，是每一個(gè)教育者的重要責(zé)任。下面筆者就以自己在教育過(guò)程中的兩個(gè)案例，來(lái)和大家交流探討。 一、要長(zhǎng)久的跟蹤關(guān)注學(xué)生，有計(jì)劃的塑造他 我們班有一位學(xué)生，剛進(jìn)班的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)孩子在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果、個(gè)性性格等方面都存在嚴(yán)重問(wèn)題，和他一塊玩的幾個(gè)孩子也基本都是這樣。偶然的一次機(jī)會(huì)，我們辦公室有一位老教師需要一位學(xué)生幫她搬東西，于是我就去班里找學(xué)生。我起初找的并不是他，而是另外一位學(xué)生，但那個(gè)學(xué)生說(shuō)有事，不愿去。于是我就找了這個(gè)孩子。第二天，我們辦公室

2、的老師對(duì)我表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子。出于對(duì)教育的敏感，我覺(jué)得我的機(jī)會(huì)來(lái)了。一個(gè)能助人為樂(lè)的學(xué)生確定是一個(gè)可以教育的學(xué)生。一個(gè)老師，一定要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕只是螢火蟲(chóng)一樣微弱的閃光。于是，我開(kāi)頭關(guān)注并有計(jì)劃的塑造他。 對(duì)于一個(gè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果有問(wèn)題的學(xué)生，要讓他學(xué)習(xí)是一件很難得事情。為了能讓他轉(zhuǎn)變，我先從行為習(xí)慣抓起。對(duì)他幫助老師干活那件事在班會(huì)課上大肆渲染，真誠(chéng)表?yè)P(yáng)了一番。這樣一來(lái)，這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)之外的方面找到了自信和價(jià)值，對(duì)老師也增加了一份信任。從今以后，無(wú)論老師支配他干多苦多臟多累的活他也心甘情愿。也正是這樣，他得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。半學(xué)期過(guò)去之后，他的行為習(xí)慣和性格已經(jīng)有了不小的

3、轉(zhuǎn)變。 期末評(píng)優(yōu)的時(shí)候，因?yàn)樗鳂I(yè)拖欠太多，操行分被扣到了副的一百多。這自然和優(yōu)秀是沾不上邊了，為了鼓舞和確定他，我又一次找他談話，跟他講了我特別看好他，但因?yàn)樽鳂I(yè)的問(wèn)題我覺(jué)得特別遺憾。期望他能夠在新的學(xué)期在作業(yè)方面有所突破，爭(zhēng)取在本學(xué)期能夠評(píng)優(yōu)。 事實(shí)是，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，事情并不像我想的那樣順當(dāng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期，他自由散漫、一切都無(wú)所謂的那種性格又恢復(fù)了。作業(yè)依舊還是拖拖拉拉，不能按時(shí)上交。有一天，他的語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有交，我就再一次找他談話。我并沒(méi)有像其他老師那樣，又是責(zé)罵，又是要請(qǐng)家長(zhǎng)。而是特別安靜的問(wèn)了他一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得一個(gè)每天找你干活，每天表?yè)P(yáng)你，但從不過(guò)問(wèn)你學(xué)習(xí)的老師是好老師嗎？”這時(shí)，孩

4、子低下了頭，漸漸的說(shuō)：“老師，我知道了。”我說(shuō)：“我相信你，去吧?！币簿褪沁@樣簡(jiǎn)潔的對(duì)話，他的語(yǔ)文作業(yè)從今再也沒(méi)有不交過(guò)。 語(yǔ)文作業(yè)能夠完成了，那其它學(xué)科怎么辦呢？一次上晚自習(xí)的時(shí)候，班里的另一位學(xué)生在教室喊道：“誰(shuí)拿走了我的物理教材全解！？”他一連問(wèn)了好幾遍，可能是因?yàn)榘嘀魅卧诮淌遥脮?shū)的同學(xué)不好意思（學(xué)生大多用教材全解來(lái)找課后題的答案）。在這位同學(xué)的一再追問(wèn)下，最終，一本書(shū)很憤慨的飛了過(guò)去，砸到了另一位女同學(xué)的桌子上。我當(dāng)時(shí)很生氣，但還是壓制住了怒火。這一次，我知道機(jī)會(huì)又來(lái)了。第二天，我到書(shū)店買了一本物理教材全解送給他。跟他說(shuō)：“我送你一本書(shū)，以后不要亂扔?xùn)|西，砸到其他同學(xué)是不是又會(huì)產(chǎn)生矛

5、盾?！彼懿缓靡馑?，非要還給我書(shū)錢，我堅(jiān)決不收，于是，他把錢捐到了班費(fèi)里。從今以后，他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。 漸漸的，他在學(xué)習(xí)上用的功夫也越來(lái)越多，對(duì)班里的事情也特殊關(guān)心，現(xiàn)在，他的成果雖然還不是很好，但比之剛?cè)雽W(xué)時(shí)，已經(jīng)有了顯著的提高。 二、一定要寬容孩子，以身作則，言傳身教 還有一位女孩，性格特別急躁，經(jīng)常因?yàn)樾∈马斪怖蠋?。有一天晚上班里打掃衛(wèi)生，她來(lái)辦公室找我，說(shuō)因?yàn)橛惺乱茸?，但又不愿說(shuō)出要走的詳細(xì)理由，我不允許，她就像大家經(jīng)?？吹侥欠N問(wèn)題孩子一樣，撅著嘴，昂著頭，一副不屑中夾著無(wú)奈的樣子，狠狠地甩下一句“不走就不走！”就扭頭出去了。我相信，這樣的學(xué)生大家在工作中都會(huì)遇到，可能

6、也都很頭疼。后來(lái)發(fā)生的一件事情使這位學(xué)生有了很大的轉(zhuǎn)變，也為我自己削減了很多麻煩。 有一次我沒(méi)收了她的手機(jī)，答應(yīng)晚上放學(xué)還給她。恰巧那天晚上學(xué)校有活動(dòng)，我很早就離開(kāi)了學(xué)校，把這件事情給忘了。等到放學(xué)之后，那個(gè)學(xué)生給我打電話，說(shuō)要拿回手機(jī)。我說(shuō)：“不好意思，我把這件事給忘了，我現(xiàn)在不在獨(dú)山子”沒(méi)等我把話說(shuō)完，她便說(shuō)：“說(shuō)話不算數(shù)！”然后就把電話掛了。從語(yǔ)氣里能聽(tīng)出來(lái)她特別的生氣，甚至可以想象到她的表情。她掛掉電話后，我也很生氣，心想：“這學(xué)生也太沒(méi)禮貌了，我是老師，就算不還你手機(jī)也就這樣了，還敢跟我發(fā)脾氣?！蔽业耐聿途瓦@樣在悶悶不樂(lè)中結(jié)束了。在返回獨(dú)山子的途中，我一直在想這件事情，突然覺(jué)得這是一

7、次很好的教育機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)孩子平常性格脾氣就不是很好，經(jīng)常跟同學(xué)老師發(fā)生沖突，假如能趁這次機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變她就好了。于是，我回到獨(dú)山子之后沒(méi)有直接回家，而是先到學(xué)校，從門衛(wèi)那里借了鑰匙和手電筒，從黑漆漆空蕩蕩的教學(xué)樓里把手機(jī)取了出來(lái)，然后親自送到了那位學(xué)生的家里。此時(shí)已經(jīng)晚上十一點(diǎn)四十多了，家長(zhǎng)和孩子打開(kāi)門之后，我只對(duì)她說(shuō)了一句話：“現(xiàn)在還沒(méi)過(guò)十二點(diǎn)吧，那就還在今日，我答應(yīng)你的事情做到了。”晚上回到家后，我收到了她賠禮的短信，第二天早上，這個(gè)孩子又把手機(jī)交給了我。從這件事之后，她對(duì)老師的態(tài)度，最起碼是對(duì)我的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變，再也沒(méi)有以前那種抵觸心情了。 以上是我認(rèn)為比較成功的兩個(gè)案例。在此，我沒(méi)有太

8、多的理論要談，我相信，每一位后進(jìn)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，每一位后進(jìn)生身上也都有我們教育者可以攻破的弱點(diǎn)。關(guān)鍵是，我們有沒(méi)有決心、耐心、愛(ài)心來(lái)做這件事情。我覺(jué)得，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路上，我要走的路還很長(zhǎng)。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程第2篇 一、指導(dǎo)思想 應(yīng)對(duì)后進(jìn)生，教育者的職責(zé)，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。 二、基本狀況 我任教的一（4）班學(xué)生，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性

9、不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。如胡建國(guó)、蔡學(xué)士、高先正等。 三、轉(zhuǎn)化目標(biāo) 使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增加后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能開(kāi)心地學(xué)習(xí)、生活，消退自卑感。 四、轉(zhuǎn)化措施 1、鼓舞為主，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕獲閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。 2、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。 3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能卑視他們，還

10、要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班群眾的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭(zhēng)取各方面的支 4、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)生的過(guò)去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。 5、關(guān)心愛(ài)惜后進(jìn)生，不卑視，不辱罵后進(jìn)生，務(wù)必對(duì)他們布滿愛(ài)心，多理解，多敬重，多信任，以增加他們的自信念。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程第3篇 一個(gè)班集體，難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。 一、本班學(xué)生分析： 一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品

11、德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(zhǎng)管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強(qiáng)，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。本學(xué)期，針對(duì)后進(jìn)生，我將先做好如下工作： 1.確定后進(jìn)生名單，分析后進(jìn)生狀況，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解，就沒(méi)有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明白教師對(duì)學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必需首先要了解學(xué)生的狀況，分析后進(jìn)生形成的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。 2.堅(jiān)持“三心兩信”，做到理解敬重，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。 所謂“三心”就是愛(ài)心、信念、耐心;所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要

12、求。冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。 二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)： 1、上課專心聽(tīng)講，專心準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，積極維護(hù)集體榮譽(yù)。 3、注意發(fā)展特長(zhǎng)，積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。 期望能通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于把握基本技能起到推動(dòng)作用。 三、差生的原因 1、由于智力較差或紀(jì)律較差，許多問(wèn)題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。 2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，

13、懶惰貪玩上課不留意聽(tīng)講。 3、在家庭方面，學(xué)生家長(zhǎng)有的是對(duì)子女溺愛(ài)，因此、個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)。 4、家長(zhǎng)忙于外出打工，疏對(duì)孩子的管理教育。 四、轉(zhuǎn)化措施： 1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)準(zhǔn)時(shí)把握。 2、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)， 教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭煩心理，必需調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。 3、進(jìn)行家訪活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭狀況，了解學(xué)

14、生的過(guò)去，依據(jù)實(shí)施狀況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對(duì)癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。 4、揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，要正確看待和評(píng)價(jià)后進(jìn)生，在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方，促使他們對(duì)其感興趣，培育他們廣泛的興趣愛(ài)好。 5、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于后進(jìn)生不公不能卑視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力氣，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力氣，爭(zhēng)取各方面的支持，鼓舞。 6、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，適當(dāng)賜予鼓舞，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。 7、關(guān)心愛(ài)惜后進(jìn)生，不卑視，不辱罵后進(jìn)生，必需對(duì)他們布滿愛(ài)心，多理解，多敬重，多信

15、任，以增加他們的自信念。 8、鼓舞為主，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)。擅長(zhǎng)捕獲閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。 一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一年學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信念不足，自甘落后，形成后勁生。其實(shí)每個(gè) 學(xué)生都有其長(zhǎng)，亦有其短，后進(jìn)生也不例外。因此，教師要擅長(zhǎng)發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，開(kāi)展這項(xiàng)工作，首先需要教師有忍耐心，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我們對(duì)后進(jìn)生做了很多工作，花了很多時(shí)間和精力，但

16、轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時(shí)假如缺乏耐心，就會(huì)心煩意亂、焦慮擔(dān)心、簡(jiǎn)單泄氣。每當(dāng)遇到這種狀況，作為教師必需要先穩(wěn)住自己的心情，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(zhǎng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵棒磨成針，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。假如我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能溶化，何況是學(xué)生。所以我們說(shuō)只有不會(huì)教的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程第4篇 所謂“后進(jìn)生”，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培育目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成果都差的“雙差

17、生”和只有成果差的“單差生”。 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告知我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特別群體，教育者必需正確熟悉他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。 轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課留意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家

18、庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素養(yǎng)還可以的后進(jìn)生。 轉(zhuǎn)化過(guò)程： 1、查找、分析原因 經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家四周的鄰居處了解到他之所以成為后進(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不專心，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，由于家庭和他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到絕望，丟失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信念！ 2、抓住閃光點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)

19、興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信念 通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂某還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)覺(jué)前15分鐘能專心聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)?shù)拇_定的評(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的狀況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不情愿做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨磺樵缸?，這是從

20、小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不焦急，我只是在談話最終告知他作業(yè)的重要性，老師期望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增加他的興趣。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)潔的題目，讓他先做這些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的題目，增加自信念的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種狀況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地熟悉到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。 3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的暖和

21、，恢復(fù)心理平衡。 同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力氣有時(shí)賽過(guò)老師的力氣。同學(xué)之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)他很期望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話，讓他們?cè)谄匠：退嘟佑|，班級(jí)活動(dòng)能讓他參與的也多參與。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意支配一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力氣，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。 4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。 由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很

22、不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求慢慢提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后竟然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)怪他，干脆就不上學(xué)了。我立刻就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是確定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確熟悉到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最終讓他自己思索他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)當(dāng)怎樣改正。他在沉思了很久后說(shuō)：“老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證?！蔽衣?tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，“好老師相信你。那你自己應(yīng)當(dāng)知道怎么做了吧?！彼D(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門，走向?qū)W校。回到學(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了全部的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。 后進(jìn)生身上原來(lái)就存在了很多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱忱，必需遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的