小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略分析

1、    小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略分析    楊金華摘要數(shù)學(xué)是一門較為靈活的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也應(yīng)該抱有靈活學(xué)習(xí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)上，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，并且能夠做到對部分知識點進行自主學(xué)習(xí)。本文主要研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主性：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.149小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)的升學(xué)、應(yīng)試壓力小，所以很多教師就

2、放松了對教學(xué)的監(jiān)管，但事實上，對學(xué)生基礎(chǔ)的培養(yǎng)、鞏固是當(dāng)下最重要的部分。學(xué)生在有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的前提下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會事半功倍。本文主要研究的對象是小學(xué)高年級學(xué)生，即已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，研究內(nèi)容是小學(xué)高年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中教師、學(xué)生存在的問題，并提出相對應(yīng)的解決策略。一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問題（一）小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的教育意識落后1.應(yīng)試導(dǎo)向。小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們也能夠?qū)τ诖蟛糠种R進行自主學(xué)習(xí)，有很多老師也意識到了這一點，并通過各種方法鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。但同時，老師的重點仍然放在

3、“應(yīng)試”上，即教學(xué)的重點和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點仍舊是以應(yīng)試為導(dǎo)向，很多老師在選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點時也不會去選擇在考試占據(jù)比例較大的內(nèi)容，而是在一定程度上選擇了應(yīng)試中比例不大的內(nèi)容，這就會導(dǎo)致兩個問題的產(chǎn)生，其一是老師對學(xué)生的自學(xué)能力的不信任，其二是應(yīng)試教育的觀念在教師心目中根深蒂固。2.教師觀念偏差。小學(xué)中高年級的學(xué)生年齡尚小，要讓他們能夠自主學(xué)習(xí)，即讓他們能夠?qū)δ骋恢R點進行自學(xué)，除了他們自身努力外，更需要的是作為師長的精神上的鼓勵。然而我國目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為小學(xué)生就應(yīng)該背著雙手聽講，而不是自己握著筆做題或是組隊討論。而這正是教學(xué)弊端所在，小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方

4、法，相對而言，小學(xué)中高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法可能仍然有許多問題，但已經(jīng)形成了一定的模式，這樣也就說明小學(xué)中高年級學(xué)生已經(jīng)可以適用自主學(xué)習(xí)法。（二）小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)方式機械、缺乏自主學(xué)習(xí)意識數(shù)學(xué)是一門相對比較靈活的學(xué)科，一道數(shù)學(xué)題有很多的解題方法和解題思路，一般而言，老師會講其中較為簡單的解題思路，以提高學(xué)生的解題效率。但事實上，對于同一個解題思路，學(xué)生會呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。即有的學(xué)生能聽懂，有的學(xué)生卻完全不懂，所以這就需要老師要能夠教學(xué)生更多的解題思路，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自身的思維想出更多的解題辦法來。小學(xué)中高年級學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上缺乏主動性，最重要的原因就是他們的學(xué)習(xí)方式機械、

5、老舊，即將數(shù)學(xué)當(dāng)成是一門文科類學(xué)科來學(xué)習(xí)，課堂上以記筆記為主，課后以背誦為主。數(shù)學(xué)需要大量的運算來驗證課堂上所學(xué)的理論、公式，而學(xué)生如果不進行運算，反而是通過對理論、公式的背誦作為學(xué)習(xí)的主要方法，該公式無法在學(xué)生心目中留下深刻的印象，一段時間之后就會將該公式忘記。（三）教育的合力作用低對于學(xué)生的教育不是僅依靠教師就可以完成的，還需要家長、學(xué)校管理者以及社會的參與，而其中，家長教育有著極其重要的作用。但很多家長在將學(xué)生送入學(xué)校之后就很少再參與到教育中，即便是偶爾參與也是詢問學(xué)生的考試成績，這就讓學(xué)生誤以為家長的教育是帶有一定的目的性，即家長的教育是以考試分?jǐn)?shù)為參照點，而非學(xué)生的品德、思想的成長自

6、主學(xué)習(xí)是一個較新的教學(xué)模式，很多校長治校理念保守，無法接受這一學(xué)習(xí)方法，從而也就導(dǎo)致了教師創(chuàng)新教學(xué)方法的想法擱淺。學(xué)生的教育離不開學(xué)校管理者、教師以及家長的參與，其中無論是哪一方面在教學(xué)中有所缺失，對學(xué)生的教育都是不足的，教學(xué)狀況很可能有所偏差。二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)對策（一）改變教師的傳統(tǒng)觀念，樹立正確的教育觀1.淡化應(yīng)試觀念。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的區(qū)別很明顯，很多教師在教學(xué)中雖然根據(jù)國家課改要求，一面發(fā)言提倡素質(zhì)教育，但另一方面卻仍然以應(yīng)試為教學(xué)的主旋律。所以教師在教學(xué)中要能夠做到淡化應(yīng)試的觀念，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、的養(yǎng)成，而不是將考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)。2.改善教育觀念。小學(xué)中高年級的學(xué)生還沒有形成特定的學(xué)習(xí)方法，他們對于學(xué)習(xí)也只是初窺門徑，要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，老師的引導(dǎo)是最為關(guān)鍵的一部分。而老師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，首先就得改變部分老師現(xiàn)有的觀念，改變他們“教”大于“學(xué)”的觀念，要讓他們意識到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是最重要的教學(xué)。要改變教師隊伍的觀念并不容易，這也需要校方做出一定的努力，通過一定的方法讓老師們信服。（二）通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識相比語文、歷史等學(xué)科而言，數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中相對缺乏趣味，除非是非常喜歡數(shù)字的學(xué)生，否則誰也不能保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能夠聽得津津有味。

8、如果課堂過于沉悶，教師就應(yīng)該利用一些數(shù)學(xué)游戲來刺激學(xué)生的思維，只有在學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣的前提下，學(xué)生才會去主動學(xué)習(xí)，教師也才能夠從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。（三）加強教師、家長、學(xué)校三者之間的教育合作教育不是教師獨有的工作，每一位學(xué)生周邊的人都能夠并且有必要參與到教學(xué)中去，這就是教育合力的概念，要提升教育合力的作用，教師、家長、校長都要參與到教育中去，并且三者要加強交流，由教師向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由家長向教師反映學(xué)生的生活情況。而學(xué)校管理者在其中的作用主要是鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，當(dāng)教師提出了新的教學(xué)方法時要給予足夠的支持。其中最為重要的一點就是教師、家長、學(xué)生之間的溝通，只有老師在了解學(xué)生的具體情況之后才能夠制定出具體的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)“因材施教”。小學(xué)高年級學(xué)生在一定程度上已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)高年級的學(xué)生也已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師完全可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的