試論推進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的策略

1、    試論推進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的策略    張媛摘 要 近來(lái)我國(guó)教學(xué)改革工作的推進(jìn)，使得鄉(xiāng)村教學(xué)的普及程度更加深入，這是非常好的發(fā)展趨勢(shì)，但城鄉(xiāng)教學(xué)的銜接與互通卻始終并未得到確切落實(shí)，這對(duì)兩方的均衡發(fā)展有很大影響。學(xué)前教學(xué)，關(guān)乎學(xué)生性格、觀念與習(xí)慣的形成，需要全面思考完善措施，才能保證教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮，以下將著重進(jìn)行討論。關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 城鄉(xiāng)教育 均衡發(fā)展：g522.3 ：a0前言步入新的社會(huì)發(fā)展階段，城市與鄉(xiāng)村的教學(xué)都有了新的進(jìn)展，包含學(xué)前教學(xué)，但就目前的學(xué)前教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)城市與鄉(xiāng)村學(xué)前教學(xué)在許多方面都并不能達(dá)成同步，這是教學(xué)領(lǐng)域面臨的

2、十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，要深入分析，尋求策略，才能保證城鄉(xiāng)區(qū)域教學(xué)的同步協(xié)調(diào)，助力教學(xué)發(fā)展。1當(dāng)今城鄉(xiāng)教學(xué)概況與問(wèn)題我國(guó)城市與鄉(xiāng)村由于在發(fā)展進(jìn)度、教育環(huán)境等多個(gè)方面都有一定差距，所以對(duì)于學(xué)前教學(xué)的需求也是完全不同的，所以在實(shí)行教學(xué)改革時(shí)也要考慮到兩者差別，針對(duì)性進(jìn)行思考，才能得出更合理的策略。下文將對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)前教學(xué)改革目前存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，為改革提供基礎(chǔ)。1.1整體環(huán)境不同，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)基底有差別城市與同村的少年兒童在成長(zhǎng)環(huán)境上是存在本質(zhì)差距的，城市兒童成長(zhǎng)環(huán)境普遍較為優(yōu)渥，雙親教育程度也普遍較高，所以思想起點(diǎn)相對(duì)較高，而農(nóng)村兒童生活環(huán)境則較為復(fù)雜，雙親教育程度偏低，思想起點(diǎn)也自然較低，不同的思想起點(diǎn)

3、，需要的教學(xué)方式也必定有所不同，但就當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)體制來(lái)看，顯然城市與鄉(xiāng)村的學(xué)前教學(xué)并不存在明顯區(qū)別，而且相對(duì)基礎(chǔ)起點(diǎn)低的農(nóng)村區(qū)域反而得不到更多重視，這是導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育斷層的基本原因之一。1.2師資隊(duì)伍不同，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊雖然就當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)看，參與到鄉(xiāng)村支教隊(duì)伍中的教師不斷增加，但就參與支教的整體師資陣容來(lái)看，目前的支教隊(duì)伍多以大學(xué)生隊(duì)伍為主，雖然大學(xué)生有著豐富的知識(shí)存儲(chǔ)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較比一線教師卻顯然有所缺失，而農(nóng)村本地的教師隊(duì)伍由于自身都并沒(méi)有充分接觸先進(jìn)教學(xué)，則更無(wú)法談及經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)存儲(chǔ)，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)較比城市本身就相對(duì)較低，師資隊(duì)伍的偏差更會(huì)進(jìn)一步拉開(kāi)兩者的教學(xué)差距。1.3教學(xué)資源不

4、同，導(dǎo)致教學(xué)推進(jìn)受阻礙學(xué)前階段的學(xué)生對(duì)于教學(xué)方式是否具有趣味性是十分重視的，所以教師只有善用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式等優(yōu)秀資源，才能發(fā)揮出教學(xué)的引導(dǎo)性與帶動(dòng)性，讓學(xué)生愛(ài)上課堂，讓教育突破時(shí)間空間的限制。城市學(xué)前教學(xué)的教學(xué)資源無(wú)疑是在逐漸向著更先進(jìn)、更優(yōu)秀的方向發(fā)展，但農(nóng)村區(qū)域的教學(xué)資源優(yōu)化程度則相對(duì)偏低，教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教學(xué)方式也相對(duì)單一，這是城鄉(xiāng)教學(xué)改革很大的阻礙。2城鄉(xiāng)教學(xué)協(xié)同發(fā)展策略我國(guó)城市與鄉(xiāng)村教學(xué)領(lǐng)域的概況與問(wèn)題所在，以上分析過(guò)程中已經(jīng)有所提及，但僅僅是總結(jié)，無(wú)法解決問(wèn)題，只有針對(duì)性去思考解決策略，才能保證城鄉(xiāng)教育的協(xié)同發(fā)展，讓學(xué)前教育的作用真正發(fā)揮出來(lái)。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，

5、有助于促進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育協(xié)同發(fā)展的策略包含以下幾點(diǎn)。2.1擺脫環(huán)境影響，確保學(xué)生教育環(huán)境一致城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差距始終是阻礙雙方協(xié)同發(fā)展的一項(xiàng)重要問(wèn)題，但對(duì)教育環(huán)境的同步并不是無(wú)法達(dá)成的，只要國(guó)家教育領(lǐng)域多加重視，甚至給予農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境更多的重視，才能確保兩者逐漸形成協(xié)同發(fā)展的局面。例如在家庭教育方面，城市學(xué)前教育會(huì)有教師家訪、定期家長(zhǎng)會(huì)以及家長(zhǎng)講座等環(huán)節(jié)，幫助家長(zhǎng)建立起正確的教學(xué)觀念。而許多農(nóng)村院校由于考慮到農(nóng)村家長(zhǎng)受教育程度普遍偏低，便放棄了對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的培養(yǎng)，認(rèn)為是無(wú)法達(dá)成的，這顯然是不負(fù)責(zé)的觀念。對(duì)于教育程度偏低的農(nóng)村區(qū)域，更應(yīng)當(dāng)提起重視，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)，例如要為家長(zhǎng)傳輸不

6、要只看分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生的身心健康的理念以及打破身份禁錮，與孩子平等交流的理念等等，特別在學(xué)前階段，學(xué)生身心基礎(chǔ)都處于初步建立階段，只有讓家長(zhǎng)思維有所轉(zhuǎn)變，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生素質(zhì)的提升，確保教學(xué)環(huán)境的逐步轉(zhuǎn)變，兩者的教學(xué)同步才會(huì)有進(jìn)展。2.2提升師資質(zhì)量，避免師資不平衡師資質(zhì)量決定著最終教學(xué)成果，特別是對(duì)于學(xué)前學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是除父母以外在其成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中對(duì)重要的引導(dǎo)角色，所以農(nóng)村學(xué)前教育也只有更注重對(duì)師資隊(duì)伍的篩選，考慮更加全面，才能真正提升鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍的質(zhì)量，以更優(yōu)秀的隊(duì)伍帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。例如在篩選到鄉(xiāng)村支教的教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)注重選擇有相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生編入到隊(duì)伍當(dāng)中，如果依然是無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生教師為

7、主，則可以派遣一名資深指導(dǎo)教師隨隊(duì)支教，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師提供培訓(xùn)，確保教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解決，讓師資達(dá)成同步。2.3完善教學(xué)資源，為農(nóng)村教學(xué)提供更多便利教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式等都是教學(xué)領(lǐng)域中的資源，城市學(xué)前教育的教學(xué)資源是很充足的，有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、信息化教學(xué)設(shè)備及新興教學(xué)理念、教學(xué)方式的相關(guān)培訓(xùn)作為基礎(chǔ)，教學(xué)實(shí)效性自然很高，但許多農(nóng)村區(qū)域并沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有電子教學(xué)設(shè)備，也無(wú)法及時(shí)對(duì)新興教學(xué)理念進(jìn)行普及培訓(xùn)，資源上的差距不言自明。教育領(lǐng)域只有注重對(duì)資源差距的縮減，讓農(nóng)村學(xué)前教育也有網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備的支撐，可以利用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等方式進(jìn)行教學(xué)，并且要確保教師及時(shí)得到教學(xué)培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，才能真正轉(zhuǎn)變農(nóng)村的教學(xué)風(fēng)氣及風(fēng)格，確保城鄉(xiāng)教育水平達(dá)成一致。3結(jié)語(yǔ)城鄉(xiāng)學(xué)前教學(xué)的協(xié)同發(fā)展是對(duì)城鄉(xiāng)教育差距的彌補(bǔ)。我們要將心力更多放在農(nóng)村教學(xué)上，才能逐步讓城鄉(xiāng)教學(xué)達(dá)成同步，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)