高中羽毛球選項(xiàng)課有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

1、    高中羽毛球選項(xiàng)課“有效教學(xué)”的實(shí)踐與探索    關(guān)穎摘 要：針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況就如何在高中羽毛球選項(xiàng)課中實(shí)施“有效教學(xué)”進(jìn)行了新的嘗試和探索。遵循“因材施教”的教育教學(xué)理念，以開展課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，讓學(xué)生通過在教學(xué)比賽中扮演不同的角色來獲取不同方面的知識(shí)和技能，努力做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出在高中羽毛球選項(xiàng)課中適時(shí)開展教學(xué)競賽對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力具有顯著效果。關(guān)鍵詞：羽毛球選項(xiàng)課；教學(xué)競賽；有效教學(xué)體育與健康課程實(shí)施新課標(biāo)已有一段時(shí)間，師資、場地

2、等條件具備的學(xué)校大多都實(shí)行了選項(xiàng)教學(xué)，但鑒于新課標(biāo)具有靈活性的特點(diǎn)，在選項(xiàng)課教學(xué)過程中每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身不同的情況采用的教學(xué)形式又有所不同。本文針對(duì)我校的實(shí)際情況就如何在高中羽毛球選項(xiàng)課中實(shí)施“有效教學(xué)”進(jìn)行了新的嘗試和探索。本研究遵循“因材施教”“關(guān)注個(gè)體差異”的教育教學(xué)理念，以開展課堂教學(xué)比賽為契機(jī)，讓學(xué)生通過在教學(xué)比賽中扮演不同的角色來獲取不同方面的知識(shí)和技能，努力做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)反映：在高中羽毛球選項(xiàng)課中適時(shí)開展教學(xué)競賽對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力具有顯著效果。一、研究的理論依據(jù)1.對(duì)“有效教

3、學(xué)”的理解“有效教學(xué)”從字面上可以理解為有效果的教學(xué)或有效率的教學(xué)，衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是教師的備課時(shí)間、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧等，而是學(xué)生在這節(jié)課或這段時(shí)間內(nèi)所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。2.遵循“因材施教”“關(guān)注個(gè)性差異”的教育理念在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中，我們看重的不僅僅是某個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)和技巧，更多的是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)文化，包括歷史發(fā)展、競賽規(guī)則、發(fā)展趨勢(shì)等，只有對(duì)項(xiàng)目有全面、深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能更容易喜歡上它，通過它來提高自身的身體素質(zhì)，并把它作為陪伴終身的伙伴，這就是有效教學(xué)。這就需要我們做到因材施教、關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生各自的特性實(shí)施能促進(jìn)他們進(jìn)步、發(fā)展的教學(xué)手段，充分發(fā)揮

4、他們的優(yōu)勢(shì)潛能。3.教學(xué)比賽教學(xué)形式的特點(diǎn)教學(xué)比賽教學(xué)形式是以運(yùn)動(dòng)教育模式為理論支持，主要目的是幫助學(xué)生成為有運(yùn)動(dòng)能力、熟悉運(yùn)動(dòng)文化、具有運(yùn)動(dòng)員精神的熱情的參與者。其最主要的特點(diǎn)是在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，突出分組合作、角色扮演、教學(xué)比賽等特征，為不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生提供真實(shí)、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間為兩個(gè)模塊時(shí)間，第一模塊以羽毛球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)為主，第二模塊以教學(xué)比賽的形式開展。不同的是對(duì)于基本技術(shù)的教學(xué)高二年級(jí)稍比高一年級(jí)程度深一點(diǎn)。2.關(guān)于羽毛球教學(xué)比賽（1）教學(xué)比賽具體開展情況。教學(xué)比賽安排在本學(xué)期的第二模塊教學(xué)時(shí)間里，開展前先用四個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)羽毛

5、球競賽規(guī)則和裁判法，接著從第五課時(shí)開始進(jìn)行羽毛球教學(xué)比賽。羽毛球教學(xué)比賽共開設(shè)男子單打、女子單打、男子雙打、女子雙打和混合雙打五個(gè)項(xiàng)目；分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段采用混合賽制，以選項(xiàng)班為單位，根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)班報(bào)名的具體情況進(jìn)行班內(nèi)分組單循環(huán)，每組出線的隊(duì)員再采用交叉淘汰，每個(gè)選項(xiàng)班每個(gè)項(xiàng)目最后決出兩個(gè)出線名額參加年級(jí)16強(qiáng)的決賽。第二階段采用交叉淘汰制，每個(gè)選項(xiàng)班每個(gè)項(xiàng)目決出的前16名利用每周的大課間時(shí)間決出最后前四名。（2）學(xué)生參與教學(xué)比賽情況。本次教學(xué)比賽學(xué)生通過扮演不同角色從不同的角度來了解羽毛球運(yùn)動(dòng)、獲取各方面的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。研究結(jié)果顯示，在教學(xué)比賽過程中有53.3%的學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)員參與

6、了比賽，有34.0%的學(xué)生作為裁判員參與了比賽，有12.7%的學(xué)生作為組織人員參與了比賽，做到了全員參與，而且每位學(xué)生都能從不同的角色扮演中獲取自己想獲取的知識(shí)、技能與能力。3.考核與評(píng)價(jià)模塊成績的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)根據(jù)不同的角色有不同的標(biāo)準(zhǔn)，但主要參照的角度是學(xué)生參與度、本職工作的完成情況、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師的評(píng)價(jià)。教學(xué)比賽結(jié)束后，除了給模塊考核外，我們還設(shè)置了優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、優(yōu)秀裁判員、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、精神文明風(fēng)尚獎(jiǎng)、最大進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)勵(lì)在本次教學(xué)比賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，以此提高學(xué)生的積極性。三、研究結(jié)果分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們對(duì)羽毛球選項(xiàng)班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷232份，回收228份，有

7、效問卷208份，有效率為91.2%，其中，各角色所占人數(shù)分別是運(yùn)動(dòng)員87人（約占總?cè)藬?shù)的41.8%），裁判員83人（約占總?cè)藬?shù)的39.9%），組織者38人（約占總?cè)藬?shù)的18.3%），與選項(xiàng)課整體人數(shù)分配比例基本相符。下面我們從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析。1.學(xué)生的喜歡程度問卷調(diào)查結(jié)果顯示，選擇非常喜歡和比較喜歡的學(xué)生人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的61%，表明了大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)比賽這種教學(xué)形式比較認(rèn)可、喜歡；不太喜歡和非常不喜歡的學(xué)生人數(shù)只有6人，占總?cè)藬?shù)的2.9%，說明只有個(gè)別學(xué)生不太適應(yīng)或不太滿意這樣的教學(xué)形式。2.學(xué)生的收獲本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過在教學(xué)比賽中扮演不同的角色來獲取不同方面的知

8、識(shí)和技能，努力做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。從問卷調(diào)查中我們可以了解到學(xué)生通過參與教學(xué)比賽，各方面都有不同程度的收獲。在運(yùn)動(dòng)技能提高方面，認(rèn)為從中有所提高的學(xué)生中運(yùn)動(dòng)員組的比例明顯高于裁判員組和組織組，說明運(yùn)動(dòng)員通過激烈競賽能提高運(yùn)動(dòng)技能，如從中體會(huì)基礎(chǔ)技術(shù)在比賽的應(yīng)用、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用及步法的熟練運(yùn)用等，這些方面的技能技巧只有通過比賽才能得到更深的體會(huì)、鞏固與提高。這與羽毛球項(xiàng)目的專項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)有一定關(guān)系，平時(shí)多為紙上談兵，比賽可以直接學(xué)以致用。而組織者由于以組織比賽為主，所以在運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能方面的提高有所欠缺。在了解項(xiàng)目的競賽規(guī)則方面，裁判組學(xué)生有所收獲是理所當(dāng)然

9、的，但運(yùn)動(dòng)員組學(xué)生在這方面的收獲也不少，甚至高于裁判組。其中，裁判員80.7%認(rèn)為有收獲，而運(yùn)動(dòng)員組則有86.2%。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員除了提高戰(zhàn)術(shù)能力外，他們?yōu)榱双@勝必定要懂得得失分的判罰原則，所以，他們?cè)趯?duì)技術(shù)技能掌握的原有基礎(chǔ)上，更容易理解和掌握競賽規(guī)則。在裁判法的掌握方面，裁判員組和組織組較運(yùn)動(dòng)員組所占比例稍偏高，也符合預(yù)期設(shè)想。運(yùn)動(dòng)員了解規(guī)則的角度是如何讓自己更容易得分或避免失分，而從規(guī)則的執(zhí)行角度，執(zhí)行者和組織者需要最為直接地掌握規(guī)則的執(zhí)行法則，組織者了解競賽規(guī)程、賽程編排、場地和裁判員的安排等組織方法，而裁判員則掌握如何讓一場比賽順利、規(guī)范、公平公正地開展的方法。在增進(jìn)同學(xué)間的交流方面，三

10、組學(xué)生的表現(xiàn)較為接近，除了高一年級(jí)運(yùn)動(dòng)員組和高二年級(jí)組織者組所占該組比例稍高。在對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)方面，三組學(xué)生均有超過或接近60%的學(xué)生表示對(duì)羽毛球項(xiàng)目有了更深的認(rèn)識(shí)，說明教學(xué)比賽在這方面能起到積極作用。此外，在選擇“其他”收獲中，學(xué)生的收獲還包括身心得到調(diào)節(jié)、增進(jìn)了與老師的交流、認(rèn)識(shí)到公平競爭的重要性等。另外，仍有7名學(xué)生認(rèn)為沒有什么收獲。總體來說，學(xué)生通過教學(xué)比賽所學(xué)到的知識(shí)與能力與預(yù)期目標(biāo)基本一致，說明本實(shí)驗(yàn)開展得比較成功。3.存在問題由于是新嘗試，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中不免會(huì)存在一些問題。那么，從學(xué)生的調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)反映比較突出的兩個(gè)問題是組織較亂和裁判員對(duì)規(guī)則不夠熟悉。調(diào)查結(jié)果表明

11、，有44.7%學(xué)生覺得組織較亂，有40.4%學(xué)生覺得裁判員對(duì)規(guī)則不熟悉導(dǎo)致比賽不夠公平，這兩個(gè)問題占了整體的85.1%，而其余問題只占了14.9%。組織較亂的原因一是剛開始組織組學(xué)生對(duì)工作還不太熟悉，二是分工不明確，所以在場次安排和裁判員分工上出現(xiàn)遲緩現(xiàn)象，部分場次沒能按預(yù)定時(shí)間順利開展，但后面大家對(duì)開展流程熟悉后，組織逐漸變得流暢、有秩序。另外，裁判員對(duì)規(guī)則不熟悉導(dǎo)致比賽不夠公平這一問題高一年級(jí)比高二年級(jí)較為明顯，這與模塊分班方法有一定關(guān)系，由于高一年級(jí)第二模塊是重新分項(xiàng)，也就是說有部分學(xué)生可能從來沒有接觸過羽毛球或?qū)τ鹈蛘J(rèn)識(shí)不多，而我們只用了4個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)競賽規(guī)則，在短時(shí)間內(nèi)沒能較快地掌

12、握相關(guān)的知識(shí)和技巧，所以造成一些誤會(huì)或誤解，讓進(jìn)行競賽的運(yùn)動(dòng)員有偏幫的錯(cuò)覺。對(duì)于這個(gè)問題我們可以通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)來改善現(xiàn)狀。高二年級(jí)也有同樣問題，只是高二年級(jí)第二模塊沒有重新分項(xiàng)，學(xué)生在第一模塊時(shí)已對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí)，所以，認(rèn)為裁判員的失誤造成的不公較高一年級(jí)要少一些，這也需要在今后的實(shí)際中繼續(xù)改進(jìn)。四、小結(jié)與建議1.小結(jié)本次在高中體育與健康課的羽毛球選項(xiàng)課中進(jìn)行“有效教學(xué)”的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明在高中羽毛球選項(xiàng)課中適時(shí)開展教學(xué)競賽對(duì)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力具有顯著效果。（1）學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)員、裁判員和組織者不同角色的扮演，從教學(xué)比賽中各取所需，不同方面的知識(shí)和能力

13、得到增長與提高，符合因材施教的教學(xué)理念。（2）學(xué)生從教學(xué)比賽中對(duì)羽毛球項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)文化等有更深一步的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)比賽過程中仍存在一些不足，如組織較亂和裁判員對(duì)規(guī)則不熟悉導(dǎo)致錯(cuò)判、漏判等現(xiàn)象，這需要我們進(jìn)一步完善和改進(jìn)。2.建議針對(duì)研究過程中出現(xiàn)的主要存在問題，我們做出以下建議：（1）羽毛球選項(xiàng)課兩個(gè)模塊連續(xù)教學(xué)較為合理，這樣能讓學(xué)生有充足的時(shí)間來了解和理解羽毛球項(xiàng)目，從而提高教學(xué)效果。（2）我們需要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)模式的選擇中，有約87.5%的學(xué)生選擇教師簡單介紹學(xué)生自由練習(xí)、教師巡查指導(dǎo)或?qū)W生自主練習(xí)、教師根據(jù)不同需要隨堂指導(dǎo)的教學(xué)形式?？梢?，大部分學(xué)生希望自主練習(xí)時(shí)間多一點(diǎn)，教師分層逐一點(diǎn)撥、指導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。（3）針對(duì)學(xué)生對(duì)羽毛球項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不多的問題，我們?cè)谶x項(xiàng)課中也可適時(shí)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示羽毛球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，如比賽、技戰(zhàn)術(shù)介紹、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員介紹、發(fā)展歷史和發(fā)