信息化教學設計范例走近乙醇

1、走近乙醇信息化教學設計提綱一、前言二、教材分析三、學習者特征分析1、個性心理特征2、媒體操作能力3、知識結構四、教法分析五、教學過程設計與分析1、教學目標1.1 知識目標1.2 能力目標1.3 情感目標2、教學重點3、教學難點4、教學過程六、學習準備七、學習環(huán)境與資源八、學習情境創(chuàng)設九、教學過程流程圖十、教學反思走近乙醇信息化教學設計一、前言在新課程理念下， 我將于教學過程中， 借助網(wǎng)絡， 對提出的課題進行探究性 學習。在教學中做到“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、 應用知識和解決問題” ，使學生在掌握知識內容的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能 力。學生通過探究式學習，對比學習，對

2、已學知識進行總結，使學生更加容易掌 握知識，達到事半功倍的效果。 整個過程以學生為中心， 學生在探究課題的引導 下自主的進行探究， 教師在整個課堂教師在此類課堂教學中所扮演的角色而應該 是整個學習過程的組織者和引導者的作用。在組織走近乙醇一節(jié)的教學時， 利用學校局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源組織學生自主學習。根據(jù)教材、教學對象分析和教學目標，采取以下的教學流程：情景導入一自 主探究一交流評價一教師小結一反饋評價一總結提高。通過語言講授和學生操作 計算機，以討論法、 講授法組織整個教學過程。 課前利用 Frontpage2000 制作了 網(wǎng)站走近乙醇，將教學中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站

3、中 有關文字內容相連（學生可以通過鼠標點擊該部分文字，進入相關網(wǎng)站） ，在網(wǎng) 絡教室使用TOP2000多媒體教學系統(tǒng)組織教學。二、教材分析本節(jié)課選自蘇教版普通高中實驗教科書必修化學 2專題三第二單元食 品中的有機化合物中的乙醇 。本節(jié)是以學生初中所學的有機化合物常識為 基礎的，提倡是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在介紹了有機物甲烷、乙烯、苯等烴的 基礎上上引入的。 通過本節(jié)的探究學習， 既鞏固前面所學的知識， 為后面進一步 學習：乙酸、糖類、油脂、蛋白質作了鋪墊，又為學習化學的學生選學有機化 學基礎打好基礎。它不僅是本專題的重點，也是高中有機化學學習的重點。 新教材不拘泥于以往的知識體系， 單一的從官

4、能團及其衍變進行展示， 而是 從生活中的營養(yǎng)物質切入具體有機物， 按“結構性質重要應用回歸 人體中的作用”這樣的明線展示， 將它們之間的衍變作為暗線隱含于教材或習題 之中。這樣的編寫， 貼近學生的生活， 不僅可以使他們通過本節(jié)的學習認識了一 些重要的烴的衍生物的典型代表物， 而且可以豐富他們的生活常識， 有利于他們 自覺形成良好的飲食習慣， 正確對待衛(wèi)生、 健康等日常生活問題， 提高自身的科 學素養(yǎng)。由于將來選學內容 有機化學基礎 中深入介紹了乙醇的性質， 在必修中乙 醇知識的教學， 回避了較為復雜的結構分析， 讓學生體會化學學習與自身關系密 切，引起研究乙醇的欲望。三、學習者特征分析1、個性

5、心理特征每個學生都有自己的感官， 自己的頭腦， 自己的性格， 自己的知識和思想基 礎，自己的行動規(guī)律。教師不能代替學生感知、觀察、分析、思考，只能讓學生 自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個性發(fā)展， 讓其自主探究學習。2、媒體操作能力 學生已具備一定的電腦操作能力，能比較熟練地運用搜索引擎、留言版，具 備一定的打字速度， 小組內能夠主動協(xié)作， 共同交流， 能夠通過教師所提供的網(wǎng) 絡環(huán)境，獲取一定的信息， 但仍需要教師的耐心引導， 尤其是在獲取有用信息和 整理加工信息方面，教師要避免學生在網(wǎng)絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn) 象。3、知識結構 本課中乙醇發(fā)生的一系列化學反

6、應如氧化、脫水、消去、取代與分子結構中 鍵的斷裂有關。由無機化學“物質結構”知識，學生知道物質的結構決定性質， 化學反應是原子的重新組合，這些知識為本節(jié)課的認識奠定了基礎。四、教法分析新課程提倡“創(chuàng)設學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動， 激發(fā)學生學習化學的興趣”，因此本節(jié)課首先精心確定富有動態(tài)的題目走近乙 醇，讓學生有親切感，通過電腦動畫和模型吸引學生興趣，通過創(chuàng)設乙醇性質 探究情景，進行探究討論式教學。五、教學過程設計與分析學科化學課型網(wǎng)絡環(huán)境下的探究課課題食品中的有機化合物乙醇教 學 目 標知 識 目 標 掌握乙醇的結構式、性質和用途。 了解羥基的特性， 理解和掌握“官能團”

7、的概念。應用乙醇的化學性質 （跟活潑金屬的反應、跟氫鹵酸的反應、氧化反應、脫水反應）解決一些化學冋題。能力目標 運用觀察法、實驗探究法學習乙醇的性質； 體會分析、歸納、推理的方法在知識學習中的作用； 學生通過網(wǎng)上學習和網(wǎng)上沖浪，進行自主學習，培養(yǎng)自身通過因特網(wǎng)獲取 知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情 感 目 標 學生在自主探究的網(wǎng)絡活動中培養(yǎng)自己的學習興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力； 學生利用網(wǎng)絡教學提供圖文并茂的知識內容，結合生產(chǎn)和生活實際培養(yǎng)自身的審美意識和愛國主義情操； 通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)合作精神。教學重點乙醇分子結構推斷過程，乙醇的性質和用途教學難點乙醇的化學性質

8、教學過程教師行為學生行為教學反饋情景 導入1、音樂響起，引導學生訪問乙醇”網(wǎng)站2、提出問題： 酒精中毒后怎么辦？ 誤食工業(yè)酒精怎么辦？ 為什么不能酒后駕車？ 如何知道駕駛員酒后開車？ 酗酒有哪些危害？1、瀏覽乙醇”網(wǎng) 站及下列站點2、思考老師提出 的問題，進入學習 情境。學生比較興奮，了解乙醇發(fā) 展的化學史，激發(fā)愛國主義 熱情。通過設問造成學生心 理上“認知沖突”，使學生 處于憤悱狀態(tài)。1、在電腦上顯示出本節(jié)課的學 習目標，并提出問題讓學生思 考：1、在學習目標的 指引下，利用教師 準備好的課件進學生自主學習主動，對探究 的問題保持很高的積極性。 出現(xiàn)疑難問題能及時向教目主探究a. 根據(jù)乙醇的

9、分子結構和課件中 提供的動畫，通過分析化學鍵斷 裂情況思考是否所有醇都具有這些反應？b. 進行酯化反應時，是酸還是醇 提供羥基，反應中對于酸有何要 求？2、引導學生進行學習，并提供 適當幫助和指導，對學生學習中 碰到的問題，作個別輔導。行自主探究，通過 超級鏈接轉入不 同的知識點進行 學習。2、積極思考教師 所提出的問題。3、瀏覽教師所提 供的網(wǎng)站，并進一 步深入思考教師 所提出的問題。師提冋。交流評價1、作為其中的一員參與交流， 除對交流起組織作用外， 還對交 流作點評、點撥，以保證交流的 正確性和有效性。2、將有代表性的學生學習成果 進行點評。3、將留言溥中有代表性的學生 學習結果通過 T

10、OP多媒體教學 系統(tǒng)供全體學生交流。1、與同學分享交 流自己的探究結 果，并不斷修正自 己對問題的看法2、展示自己的學 習成果。交流，討論的氣氛顯得不夠 濃烈。教師 小結1、在學生交流的基礎上，根據(jù) 前面所提出的問題， 幫助學生理 清知識體系。2、動畫閃爍乙醇發(fā)生化學反應 時斷鍵部位。乙醇可以看成時CH3CH3分子中的一個H被 OH取代衍變而來，引出"烴 的衍生物”概念。乙醇的化學性 質主要有O H羥基“官能團” 決定，并強調“烴的衍生物”的 性質主要決定“官能團”。把性 質小結、相關練習以電子郵件發(fā) 送給每位學生。1、將知識內化。2、進一步思考教 師所提出的問題。部分學生體驗到成功

11、的樂 趣，部分學生恍然大悟。最 終都掌握了知識。反饋 評價根據(jù)計算機反饋的在線練習完 成情況，對其中有共性的問題， 作適當?shù)脑u講。學生如果有不同的看法在 bbs上提出自己的觀點學生敢于大膽提出自己的 見解?？偨Y 提高今天我們這節(jié)課讓大家學會了 一種網(wǎng)上學習的方法， 除了要上 網(wǎng)瀏覽、收集必要的信息，還要 重視消化吸收這些材料，并用自 己的語言表述出來。相信這種研 究性學習的方法將會使大家終 生受益。查看調查結果，回 味討論過程。體現(xiàn)主體性課堂教學模式， 以學生學得主動為基本要 求,充分利用網(wǎng)絡資源，進 行研究性學習。教師精心設 計組織和指導學生學習為 基本策略，促進學生自主 性、能動性和創(chuàng)造性

12、發(fā)展的 課堂教學程序。教 學 過 程六、學習準備:1、學生：通過上網(wǎng)查找，閱讀收集整理資料(網(wǎng)頁、圖片、書籍等)2、教師：利用遠教設備和網(wǎng)絡資源，準備有關文字、圖片、音像、模型資 料，并進行適當?shù)募庸ぬ幚?，制作成課件、網(wǎng)站。七、學習環(huán)境與資源：1、學習環(huán)境選擇(打V)(1) Web教室(2)局域網(wǎng)(3)城域網(wǎng)(4)校園網(wǎng)(V)(5) In ternet(V)(6)其它2、學習資源類型(打V)(1)課件(網(wǎng)絡課件)(V)(2)工具(3)專題學習網(wǎng)站(V)(4)多媒體資源庫(5)案例庫(6)題庫(7 )網(wǎng)絡課件(8)其它3、學習資源內容簡要說明(1 )提供一人一機的網(wǎng)絡教學環(huán)境，含In terne

13、t和Top2000教學控制系統(tǒng)。(2) 提供相關站點，提供學生訪問服務，全方面了解乙醇與酒相關的知識。(3) 以上網(wǎng)站都鏈接在教師本人制作的乙醇網(wǎng)頁上，并提供搜索引擎Google搜索等,以便學生搜索其他與課題相關的知識。(4) 提供學校公用文件夾，供學生匯總資料使用。八、學習情境創(chuàng)設1、學習情境類型(打V)(1 )真實情境 (V)( 3)虛擬情境(2)問題性情境(V)(4)其它2、學習情境設計整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的問題貫穿而成。教師將學生引進網(wǎng)絡環(huán)境，引導其感受濃郁 的酒文化氛圍，根據(jù)教師提出的一系列問題，學生自主搜索與酒文化相關的信息資料，然后分小 組進行交流協(xié)作學習，并以演示文稿的形

14、式展示交流成果。九、教學過程流程圖_r音樂投影創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣，導入新課投影引導學生訪問走近乙醇”網(wǎng)站食品中的有機化合物乙醇提出問題： 酒精中毒后怎么辦？ 誤食工業(yè)酒精怎么辦？ 為什么不能酒后駕車？ 如何知道駕駛員酒后開 車？ 酗酒有哪些危害？查閱資料明確活動要求指導使用網(wǎng)絡課件全程監(jiān)控組織協(xié)作釋疑討論交流提問：a根據(jù)乙醇的分子 結構和課件中提供的動 畫，通過分析化學鍵斷裂 情況思考是否所有醇都 具有這些反應？ b進行酯化反應時，是酸 還是醇提供羥基，反應中 對于酸有何要求？全程監(jiān)控 組織協(xié)作 點撥點評將留言薄中有代表性的學生學 習結果通過TOP多媒體教學系 統(tǒng)供全體學生交流全班交流發(fā)言Fl

15、ash動畫閃爍乙醇發(fā)生化學反應時斷鍵部位認真觀看動畫引出“烴的衍生物”和 “官能團”的概念，并 強調二者之間的關系e-mail把性質小結、相關練習以 電子郵件發(fā)送給每位學生根據(jù)在線反饋信息對共性 進行評講在bbs上發(fā)表自己的觀點圖形說明:總結結束媒體選用教師活動學生活動十、教學反思1、從整個教學流程來看，實現(xiàn)了將探究學習引入常規(guī)教學的初衷，形成一個WebQuest教案。本課題知識點要求不高，而且網(wǎng)絡資源豐富，適合于利用網(wǎng) 絡進行探究學習。在課件制作上導航合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致，便 于學習者隨機進入學習內容，有引航功能，使網(wǎng)絡學習者不至于迷航；課件交互 性良好，利用學生論壇（bbs）促進學習者與學習者、學習者與教師、學習者與 學習材料之間的交互，通過學生在論壇上的留言次數(shù)和質量能反饋學生主動參與 學習的程度和效果。課件設計上圖文并茂，能維持學生的興趣和學習動機。2、借助網(wǎng)絡，不僅加大了課堂的密度和容量，且實現(xiàn)了由課內向課外的便 捷延伸。有效網(wǎng)絡資源的集中，在學生課業(yè)負擔重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下， 免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡資源。3、利用網(wǎng)絡進行教學，教師駕控比講讀授課更為寬松，學生從研讀資料到 完成作業(yè)， 都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性， 學生可以根據(jù)自己的 實際情況調控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學習成果的展示、交流、借鑒，也