《溫度的測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 5溫度的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)（浙教版）七年級(jí)上冊(cè) 第 1 章 第 4 節(jié)一、教材分析本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容包括溫度的初步概念；溫度計(jì)的構(gòu)造、原理、使用方法；攝氏溫度的意義、 單位、符號(hào)和讀寫；實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造和使用區(qū)別。對(duì)于溫度表示物體的冷熱程度，學(xué)生感知較深而又不可更進(jìn)一步延伸，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)是學(xué)生在今后諸多實(shí)驗(yàn)中都要用到 它，例如，觀察熔化、凝固、蒸發(fā)、沸騰，探究物質(zhì)的比熱等現(xiàn)象，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的使用對(duì)今后其它 測(cè)量?jī)x器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用方面，以及 地理和化學(xué)科的學(xué)習(xí)中都有一定的益處。 溫度的測(cè)量作為預(yù)備性知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)

2、具備的基 本技能。 所以溫度計(jì)的教學(xué)是本節(jié)課的主要內(nèi)容。教材以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流表達(dá)問題的能力。二、學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到有關(guān)溫度的內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)并不陌生。每天各種媒體上都有 天氣預(yù)報(bào)，尤其因?yàn)榻衲晗奶斓母邷靥鞖?，有關(guān)方面的報(bào)道特別多，稍加留意就能知道，而且學(xué)生 在小學(xué)階段就已學(xué)過溫度計(jì)的使用。但各媒體上關(guān)于溫度的讀法有很多錯(cuò)誤，所以，教學(xué)時(shí)要注意 教給學(xué)生正確的讀、寫方法，及時(shí)糾錯(cuò)。溫度計(jì)是實(shí)驗(yàn)室和生活中都常用到測(cè)量工具，學(xué)生對(duì)它會(huì) 用，但不規(guī)范，不了解它的工作原理，也不知道不同的溫度計(jì)有著不同的適用范圍。三、設(shè)計(jì)思路通過多媒

3、體和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生成問題情景，弓I出疑問激發(fā)求知欲望， 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)解決疑問。在教學(xué)過程中發(fā)揮教師 “引”和“導(dǎo)”的作用，留給了學(xué)生閱讀、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）、分析和思考的時(shí)間與空間，學(xué)生真正成了課堂教學(xué)的主人，突出體現(xiàn)課堂教學(xué)的 “三個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心、以學(xué)生的實(shí)際生活為中心、以活動(dòng)為中心的新課改理念。四、教學(xué)方法通過自學(xué)、交流，合作研討的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)管中液柱的上升 與下降來幫助學(xué)生理解什么是熱脹冷縮，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，從而引出現(xiàn)實(shí)生活中的溫度的測(cè)量工 具溫度計(jì)。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀看多媒體材料，分析總結(jié)等方法理解溫度計(jì)的原理并能夠使用溫度計(jì)

4、對(duì)液體的溫度進(jìn)行測(cè)量從而使學(xué)生掌握溫度計(jì)的測(cè)量方法，完成本節(jié)課的教學(xué)目的。五、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與技能知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造原理。知道攝氏溫度的零攝氏度和100攝氏度的規(guī)定，掌握攝氏度的讀寫法。 了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能對(duì)物體的溫度進(jìn)行估測(cè)。2. 過程與方法2 / 5通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法;3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生 活中的科學(xué)道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】溫度計(jì)的工作原理及其使用。六、教學(xué)器材自制溫度計(jì)模型、各種溫度計(jì)、燒杯、熱水、冷水等，多媒體課件

5、。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、溫度播放雪景動(dòng)畫和鋼鐵廠圖片并觀看多媒體并回答問題。聯(lián)系生及其一提出問題：說說冷和熱的感覺？有活，激發(fā)興趣。些生活多冷？有多熱？我們穿的衣服，要根據(jù)氣溫的變中的?；瘉碓鰷p；我們吃的糧食，只能幫助學(xué)生見溫度引出溫度概念。溫度跟人在適宜的溫度下生長(zhǎng)。理解溫度的概值類的關(guān)系非常密切，舉例說明。念。通過觸覺感受溫度是物體的冷熱實(shí)驗(yàn)1:請(qǐng)同學(xué)用一只手的一個(gè)程度。手指依次按冷水、溫水、熱水的順序感覺溫度，并說出自己的感覺。備P)在體驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)2:請(qǐng)同學(xué)將左手食指浸入冷水，右手食指浸入熱水，一段感悟。.乙時(shí)間后兩指各有什么感覺？接下光憑感覺會(huì)產(chǎn)去請(qǐng)同學(xué)假設(shè)若同

6、時(shí)將左、右食指生錯(cuò)覺，要準(zhǔn)浸入溫水中，兩指會(huì)有什么感覺？學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)。確知道溫度需弓1導(dǎo)學(xué)生說說自己所了小組代表描述自己在實(shí)驗(yàn)過用溫度計(jì)進(jìn)行解的一些生活中的常見溫度程中的感覺。測(cè)量。值，并對(duì)一些常見值進(jìn)行補(bǔ)充：太陽表面約6000C，火柴的火焰約800C,水的沸點(diǎn)100C,水的凝固點(diǎn)0C,人了解一些生活中的常見溫度值。的正常體（）。二、溫度演示實(shí)驗(yàn)：利用自制溫度計(jì)觀觀察并對(duì)實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描幫助學(xué)生計(jì)的構(gòu)察氣體的熱脹冷縮，并要求學(xué)生能述。理解什么是熱造及工夠描述自己所看到的現(xiàn)象。脹冷縮，并同3 / 5作原理簡(jiǎn)介伽利略溫度計(jì)觀察實(shí)物，了解液體溫度計(jì)的 構(gòu)造及工作原理。三、溫度計(jì)的使 用實(shí)驗(yàn)室常用的水

7、銀、酒精等液 體溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮 原理制成的。介紹溫度的構(gòu)造及工 作原理 。溫度計(jì)的刻度是如何劃分 的？講解溫度的單位和正確讀法。 水沸點(diǎn)100C,冰水混合物0C。體驗(yàn)：溫度計(jì)的熱脹冷縮。多媒體：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒 暑表、體溫計(jì)。你會(huì)用溫度計(jì)嗎？試用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量熱水的溫度。用多媒體展示正確使用溫度 計(jì)的方法?？偨Y(jié)正確使用溫度計(jì)的方法：會(huì)寫會(huì)讀溫度的單位：攝氏度（用“C”表示）。聯(lián)系生活實(shí)際，自 主消除原有的錯(cuò)誤概念。手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，體 驗(yàn)溫度計(jì)里的液柱隨著溫度的升 高而上升；然后松開手，繼續(xù)觀 察。知道常見的三種溫度計(jì)。學(xué)生試用（允許學(xué)生出錯(cuò)）。 通過觀看了解溫度計(jì)的正

8、確使用 方法。估，選，放，讀，取。并通看圖說 話，使學(xué)生進(jìn)一步明確溫度計(jì)的注 意事項(xiàng)（重點(diǎn)是讀數(shù)訓(xùn)練）?？磮D說話練習(xí)。分組實(shí)驗(yàn)：將適量的熱水和冷 水混和，同組的兩個(gè)同學(xué)先用手分 別估計(jì)出水的溫度，再用正確的方 法測(cè)出水的溫度，并把數(shù)據(jù)記錄到練習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)（不能將“攝 氏度”讀作“度”!學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況時(shí)注重培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力 及語言表達(dá)能 力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。知道溫度計(jì)的刻度劃分和 溫度的單位的 正確讀寫。在體驗(yàn)中感悟。認(rèn)識(shí)三種 常用的溫度 計(jì)。糾正生活 中的一些錯(cuò)誤 做法和說法。使學(xué)生能 夠迅速掌握溫 度計(jì)的使用方 法，并知道使 用溫度計(jì)的注意事項(xiàng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)4 / 55

9、 / 5F表中，看誰的估計(jì)準(zhǔn)確。問題：同學(xué)們會(huì)用體溫計(jì)嗎? 體溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)在結(jié) 構(gòu)和功能上有什么不同？問題：為什么體溫計(jì)能拿出來 讀數(shù)？（體溫計(jì)離開人體后，水銀 變冷收縮，在細(xì)小的彎曲處斷開， 上面的水銀就退不回來， 所以可拿 出來讀數(shù)。）引導(dǎo)總結(jié)正確使用體溫計(jì)的學(xué)生回答并爭(zhēng)論。分組討論填寫體溫計(jì)實(shí)驗(yàn)室用溫 度計(jì)在結(jié)構(gòu)和功能比較表。八、板書設(shè)計(jì)、溫度定義：物體的冷熱程度四、拓展提高方法：消，甩，夾，讀。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧, 紹其他新式溫度計(jì)。并介思考、回答，用自己的語言總結(jié)鞏固提高。1.兩支沒有甩過的體溫計(jì)的讀數(shù)都是39C， 直接用來測(cè)量體溫是36.5C和40C的兩個(gè)病人，問這兩

10、支體溫計(jì)的讀數(shù)分別為（）A. 39C,40CB.36.5C,40CC.都是40CD.都是39C2.某冋學(xué)有一支溫度計(jì)，讀數(shù)不準(zhǔn)但刻度是均勻的，該冋學(xué)將這支溫度計(jì)放入冰水混合物中時(shí)讀數(shù)是5C,將這支溫度計(jì)放入沸水中時(shí)讀數(shù)是95C（氣壓為1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓），他用這支溫度計(jì)測(cè)量當(dāng)時(shí)的氣溫讀數(shù)是32C,由上述可知，當(dāng)時(shí)實(shí)際氣溫為五、課外作業(yè)書面：作業(yè)本活動(dòng)：練習(xí)使用體溫計(jì)全節(jié)內(nèi)容，完成習(xí)題。驗(yàn)?zāi)芰Α囟?估測(cè)能力和語 言表達(dá)能力。利用遷移法學(xué)習(xí)。學(xué)生觀察、思考并回答。6 / 5二、溫度測(cè)量：原理：液體的熱脹冷縮。溫度計(jì)結(jié)構(gòu)：玻璃管、液柱、玻璃泡、刻度（水沸點(diǎn)100C，冰水混合物0C）單位：攝氏度（C）種

11、類：實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)、寒暑表、體溫計(jì)1使用：估，選，放，讀，取。九、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，教學(xué)方法宜多樣靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。本節(jié)課的重點(diǎn)是溫度計(jì)的原理及其使用。 關(guān)于液體溫度計(jì)的原理，學(xué)生雖然知道物質(zhì)具有熱脹冷縮的性質(zhì)，但是這種性質(zhì)一般情況下學(xué)生很 難用肉眼直接觀察到，所以在自制教具時(shí)，為了讓學(xué)生能夠直接觀察，利用了氣體的熱脹冷縮，學(xué) 生很直觀地觀察到了液柱的上升與下降，但必須讓學(xué)生明白這是由于瓶?jī)?nèi)的空氣受熱或遇冷所引起 的變化。對(duì)于“如何正確使用溫度計(jì)”的知識(shí)，學(xué)生掌握得較好，但在實(shí)際的操作過程中還是有很 多問題，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾錯(cuò)。組織小組合作探究時(shí)，由于 學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的差異，有時(shí)會(huì)演變成單個(gè)學(xué)生的活動(dòng)展示，通過充分調(diào)動(dòng)小組成員的參與，組織 學(xué)生互評(píng)，從而有效提高小組合作的效果。讓學(xué)生在探究中得到快樂，在合作