情緒的動(dòng)機(jī)——分化理論

1、王俊斐 蔣婷婷 情緒的動(dòng)機(jī)情緒的動(dòng)機(jī) 分化理論的提出分化理論的提出該理論萌生于60年代，至今已成為很有影響的情緒理論之一。弗洛伊德、湯姆斯金和伊扎德等情緒心理學(xué)家主張情緒具有動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，其中以湯姆斯金和伊扎德為代表，建立了情緒的動(dòng)機(jī)分化理論。代表人物：代表人物：湯姆金斯（湯姆金斯（TomkinsTomkins） 伊扎德（伊扎德（IzardIzard）情緒是一種獨(dú)立的心理過程，是一個(gè)復(fù)雜情緒是一種獨(dú)立的心理過程，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。的系統(tǒng)。湯姆金斯和伊扎德都認(rèn)為情緒具有重要的動(dòng)機(jī)性和適應(yīng)性的功能。主要思想：主要思想： 湯姆金斯直接把情緒看作是動(dòng)機(jī)湯姆金斯直接把情緒看作是動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)情緒的主觀體驗(yàn)是起

2、動(dòng)機(jī)作用的心理結(jié)構(gòu)，是是驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)力量。驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)力量。評(píng)價(jià)：回答了情緒的性質(zhì)，即情緒是什么的評(píng)價(jià)：回答了情緒的性質(zhì)，即情緒是什么的問題。問題。伊扎德的動(dòng)機(jī)論則容納了更復(fù)雜的內(nèi)涵: 繼承方面：繼承方面：進(jìn)一步指出，情緒的主觀成分，即體驗(yàn)體驗(yàn)就是起動(dòng)機(jī)作用的心理機(jī)構(gòu)，各種情緒體驗(yàn)是驅(qū)動(dòng)有機(jī)體采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)力量。 主要思想：主要思想：情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心。情緒系統(tǒng)與認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。 以情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以情緒為核心，以人格結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，論述情緒的性論述情緒的性質(zhì)和功能質(zhì)和功能，核心觀點(diǎn)表現(xiàn)

3、在三個(gè)方面：（一）情緒和人格系統(tǒng)（一）情緒和人格系統(tǒng) 人格系統(tǒng)由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)作系統(tǒng)六個(gè)子系統(tǒng)組成。 其中，情緒系統(tǒng)是人格系統(tǒng)的核心動(dòng)力情緒系統(tǒng)是人格系統(tǒng)的核心動(dòng)力。情緒具有動(dòng)力性，它組織并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知和行為。（二）情緒系統(tǒng)及其功能（二）情緒系統(tǒng)及其功能 情緒包含神經(jīng)生理、表情行為和情感體驗(yàn)三個(gè)子系統(tǒng)，它們相互作用，并與情緒系統(tǒng)以外的認(rèn)知和與情緒系統(tǒng)以外的認(rèn)知和行為等人格子系統(tǒng)相聯(lián)系行為等人格子系統(tǒng)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒和其他系統(tǒng)的相互作用。v情緒產(chǎn)生涉及廣泛神經(jīng)結(jié)構(gòu)，丘腦，杏仁核，腦干，松果體，新皮層等。另外，神經(jīng)內(nèi)分泌、軀體神經(jīng)系統(tǒng)、自主神經(jīng)系統(tǒng)都參與情緒

4、活動(dòng)。v表情包括神經(jīng)肌肉活動(dòng)和感覺反饋，表情活動(dòng)由大腦皮層中古老皮層調(diào)節(jié)，對(duì)生物進(jìn)化有適應(yīng)意義。v情感體驗(yàn)由軀體和臉部的活動(dòng)模式的反饋信號(hào)進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)而形成。情感體驗(yàn)可以進(jìn)入認(rèn)知系統(tǒng)，并和其他系統(tǒng)相互作用。（三）情緒激活與調(diào)節(jié)（三）情緒激活與調(diào)節(jié)伊扎德提出，情緒的激活與調(diào)節(jié)有四種基本過程四種基本過程：1、生物遺傳生物遺傳神經(jīng)內(nèi)分泌神經(jīng)內(nèi)分泌：可直接激活情感體驗(yàn)，并影響其他三個(gè)情緒激活過程。如產(chǎn)婦在產(chǎn)后，由于內(nèi)分泌物質(zhì)的改變，負(fù)情緒逐漸減少。2、感覺反饋感覺反饋：表情肌肉活動(dòng)引起的反饋信息進(jìn)入邊緣皮層區(qū)，使情緒達(dá)到意識(shí)水平，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。3、情感激活過程情感激活過程：一種情緒可以引起另一種情緒，

5、如極度疲勞引起痛苦。4、認(rèn)知激活過程認(rèn)知激活過程：如評(píng)價(jià)、比較等認(rèn)知活動(dòng)可激活情緒。如圖所示如圖所示：情緒激活和調(diào)節(jié)的多系統(tǒng)模型情緒激活和調(diào)節(jié)的多系統(tǒng)模型生物遺傳生物遺傳神經(jīng)內(nèi)分泌過程神經(jīng)內(nèi)分泌過程感覺反饋過程感覺反饋過程情感激活過程情感激活過程認(rèn)知激活過程認(rèn)知激活過程情情感感體體驗(yàn)驗(yàn)實(shí)例一、情緒智力（一、情緒智力（IEIE）的培養(yǎng)）的培養(yǎng)個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、個(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。換句換句話，識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這話，識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些

6、信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。例如在校園中的學(xué)生攻擊性不斷增強(qiáng)的案例，像搶例如在校園中的學(xué)生攻擊性不斷增強(qiáng)的案例，像搶劫、強(qiáng)奸、殺人的行為。老師的責(zé)任是不可推卸的，劫、強(qiáng)奸、殺人的行為。老師的責(zé)任是不可推卸的，老師平時(shí)應(yīng)該多識(shí)別和理解學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助老師平時(shí)應(yīng)該多識(shí)別和理解學(xué)生的情緒狀態(tài)，幫助他們解決問題等?？梢娗榫w的調(diào)節(jié)對(duì)一個(gè)人一生的他們解決問題等。可見情緒的調(diào)節(jié)對(duì)一個(gè)人一生的影響是如此大。培養(yǎng)情緒智力，對(duì)于現(xiàn)在高校的管影響是如此大。培養(yǎng)情緒智力，對(duì)于現(xiàn)在高校的管理有著極大的作用，校園犯罪率也會(huì)大大減小。理有著極大的作用，校園犯罪率也會(huì)大大減小。二、二

7、、 當(dāng)我們?cè)诔煽兩系玫叫┰S進(jìn)步時(shí)，若老師或家長當(dāng)我們?cè)诔煽兩系玫叫┰S進(jìn)步時(shí)，若老師或家長適時(shí)給予表揚(yáng)，會(huì)令我們的情緒更加高漲，對(duì)學(xué)習(xí)適時(shí)給予表揚(yáng)，會(huì)令我們的情緒更加高漲，對(duì)學(xué)習(xí)充滿積極的興趣，鼓勵(lì)并驅(qū)動(dòng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)并做得充滿積極的興趣，鼓勵(lì)并驅(qū)動(dòng)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)并做得更好。更好。因?yàn)榍榫w具有動(dòng)力性，在我們學(xué)習(xí)有進(jìn)因?yàn)榍榫w具有動(dòng)力性，在我們學(xué)習(xí)有進(jìn)步得到表揚(yáng)時(shí)，老師或家長的表揚(yáng)會(huì)令人情緒變得步得到表揚(yáng)時(shí)，老師或家長的表揚(yáng)會(huì)令人情緒變得開心，這樣的積極情緒就是一種動(dòng)力，能組織并驅(qū)開心，這樣的積極情緒就是一種動(dòng)力，能組織并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知與行為，它就為我們以后會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，動(dòng)認(rèn)知與行為，它就為我們以后會(huì)繼續(xù)努

8、力學(xué)習(xí)，取得成功的行為提供了線索。取得成功的行為提供了線索。當(dāng)一些事情阻礙人們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，并記憶起那些與當(dāng)一些事情阻礙人們達(dá)到目標(biāo)時(shí)，并記憶起那些與阻礙他們達(dá)到目標(biāo)有關(guān)的信息時(shí)，氣憤的情緒就被阻礙他們達(dá)到目標(biāo)有關(guān)的信息時(shí)，氣憤的情緒就被激活，而當(dāng)一些事情促使人們覺得幸福時(shí)，當(dāng)他們激活，而當(dāng)一些事情促使人們覺得幸福時(shí)，當(dāng)他們回憶起有關(guān)快樂信息的整個(gè)情景時(shí)?？鞓返那榫w就回憶起有關(guān)快樂信息的整個(gè)情景時(shí)?？鞓返那榫w就被激活，被激活，激活情緒的認(rèn)知因素包括了記憶，記憶可以激活情激活情緒的認(rèn)知因素包括了記憶，記憶可以激活情緒的變化緒的變化平時(shí)，叫同學(xué)寫一篇作文，要很長時(shí)間才想出，而平時(shí)，叫同學(xué)寫一篇作文，要很長時(shí)間才想出，而在考場上，同學(xué)卻能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出來。在考場上，同學(xué)卻能在一個(gè)小時(shí)內(nèi)寫出來。 分析：情緒是動(dòng)機(jī)的源泉之一，在考場上，時(shí)間分析：情緒是動(dòng)機(jī)的源泉之一，在考場上，時(shí)間是有限的，越臨近考試結(jié)束