七年級語文說課稿模板集錦八篇

1、七年級語文說課稿模板集錦八篇 作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？下面是為大家收集的七年級語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 七年級語文說課稿 篇1 一、說教材1地位和作用：河中石獸是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀昀閱微草堂筆記中的一篇志怪小說。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應(yīng)從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。新課標要求7-9年級學生能借助注釋

2、和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我們將河中石獸教學目標確定如下：2教學目標知識與能力目標：（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）培養(yǎng)通過反復(fù)朗讀文章及復(fù)述故事，知曉文章大意的能力。（3）學習本篇文章通過故事說理的寫作手法。過程與方法：（1）課前通過前置任務(wù)學習單完成文言詞匯及文學常識的積累。（2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內(nèi)容的目的。（3）通過復(fù)述故事，加深對故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生實

3、踐出真知的科學態(tài)度和探索精神。3重、難點重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養(yǎng)文言語感。難點：（1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；（2）學習本文通過故事說理的寫作手法。二、說學情學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。三、說教法1.本節(jié)課教法主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課

4、文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學生理解文章內(nèi)容。四、說學法本節(jié)課學法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復(fù)述法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。而復(fù)述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。五、說教學流程本文用兩課時完成，教學過程如下：第一課時（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引起思考大家一定還記得刻舟求劍這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊

5、上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！钡却Ａ?，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?也許你能從今天我們學習的河中石獸這篇文章中找到答案。（二）解決預(yù)習疑難，疏通文意1.解決字詞（1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字，會的同學幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學們分頭查閱，用最短的時間互助解決。）（2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。2解決難句方法同上。（三）預(yù)習檢測，文言積累1作者

6、簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要，在目錄學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。閱微草堂筆記是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。2讀準字音：圮（p） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yn） 嚙（niè） 溯（sù）歟（yú）3讀懂難句：（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？（2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石

7、，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。（四）以寺僧的口吻復(fù)述故事，進一步加深對文章的理解 七年級語文說課稿 篇2 一、教材分析第一次真好是七年級上冊第二單元第七課第二篇課文，是一篇略讀課文。本單元繼續(xù)第一單元主題生命，引導(dǎo)學生對人生、生命進行思考，從而樹立正確的人生觀、價值觀。本文通過兩個事例告訴人們第一次真好，第一次經(jīng)歷是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，有些句子蘊含深刻的人生哲理。同時，材料的詳略安排，敘議結(jié)合的寫

8、法，也是寫作的范文。二、學情分析剛?cè)肫吣昙壍膶W生，具有一定的閱讀能力和生活經(jīng)歷，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又往往僅停留在表層，難以深入。表現(xiàn)在語文學科，就是只滿足于對字詞句的理解和積累，而對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵理解較淺。這篇課文學生理解并不難，除了語言的積累、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握，主要是解決如何引導(dǎo)學生真正深切體會“第一次真好”的內(nèi)涵，與作者形成心與心的交流碰撞，讓他們在自己的實際生活中不斷勇于嘗試，感受生活的多姿多彩。三、教學目標新課標提出：“語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，”“應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的

9、和諧發(fā)展?！边@些理念應(yīng)體現(xiàn)在每一節(jié)課中。再根據(jù)教材特點和學生的學情，我認為本文應(yīng)達成的學習目標為：1、掌握本文中的生字詞2、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。3、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。4、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學重點：認識人生第一次的意義，培養(yǎng)傾聽、表達的能力。教學難點：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。四、教法學法教法根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學的心理特征，我將采用以下教法：朗讀感悟法朗讀是理解課文內(nèi)容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀等形式，讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，有所啟迪。合作探究法閱讀教學是學生、教師

10、、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構(gòu)文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。多媒體輔助教學，現(xiàn)代教學工具的使用能調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學習效率。學法：采用勾圈批注法（培養(yǎng)學生的實踐能力以及良好的學習習慣）討論交流法（培養(yǎng)學生興趣，從而更有效的學習）五、教學過程教學設(shè)計思路：本節(jié)課以高效課堂教學模式為教學理念，通過朗讀、談話、小組交流等形式，努力發(fā)揮學生的主體作用，整個過程由激趣導(dǎo)入、自學互動、適時點撥、測評訓練個板塊構(gòu)成。一、激趣導(dǎo)入：（3分）1、同學們，在我們的生活中會有許多的第一次，

11、第一次的感覺會是怎樣的呢？（出示課題：第一次真好，請同學大聲朗讀題目）請問，你從題目中知道了什么？如果你是作者，你會寫些什么？（設(shè)計目的：“興趣是最好的老師”。導(dǎo)入應(yīng)激發(fā)學生的學習欲望，使學生以飽滿的精神狀態(tài)進入學習，通過釋題，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，快速進入閱讀狀態(tài)）2、作者簡介3、出示學習目標（1）、掌握本文中的生字詞（2）、朗讀課文，把握文意，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。（3）、體會文中詳略安排的妙處，及敘議結(jié)合的特點。（4）、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章的深意，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。4、檢查預(yù)習（1）、給下列劃線字注音（指名學生上黑板寫）墮落（）點綴（）貪婪（）姊妹（）牙齦（）雛形（）豐碩（）累累（

12、）沉甸甸（）玲瓏剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）（設(shè)計目的：檢查學生對字詞的學習情況，使學生養(yǎng)成好的學習習慣。）二、自學互動集體朗讀，整理體把握文意。（初讀課文，整體感知。）（一）探究交流11、作者說第一次好，好在哪里？（在文中找出能體現(xiàn)作者情感體驗的詞語）找出適當?shù)脑~語用“第一次真好，好在”的句式說話。2、第一次真好寫了幾件事，哪些詳寫，哪些略寫？文中詳細敘寫了哪兩次“第一次”的人生經(jīng)歷？請加以概括。為什么要這樣安排?3、為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？（設(shè)計目的：這一環(huán)節(jié)以讀為本，讓學生有目的的閱讀課文，并集體討論交流，理解課文內(nèi)容。）展示自學結(jié)果，點撥講解探

13、究題。（二）探究交流21、文中寫十姊妹孵出的小鳥時選用的“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?2、為什么“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？3、為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？4、短文末句說：“愿你珍重第一次”的含義是什么？（設(shè)計目的：結(jié)合語境理解詞義，理解含義深刻的句子，認識人生第一次經(jīng)歷的意義。）三、展示自學結(jié)果，點撥講解探究題。四、拓展、總結(jié)深化1、是否所有的第一次都要嘗試？2、大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？3、課文講第一次真好，那么怎樣才能有更多的第一次？4、你知道哪些“第一次真好”的事件，說說好在哪？（意圖：讓學生說自己的第一

14、次，有利于學生平時的積累，并說感覺，旨在讓學生理解奇妙的含義。同時通過振奮人心的故事鼓勵學生樹立積極的人生觀）五、測評訓練1.按原文填入恰當?shù)脑~語，品味語言韻味。（1）一顆顆的黃綠色柚子，沉甸甸_在枝頭。（2）這景色不見得很美，卻是一幅秋日_畫。（3）生命中的第一次愈多，生命也就愈益_。（4）有多少“第一次”值得你。（5）有多少“第一次”給你留下的印象。（6）第一次，第一次的感覺真。（7）愿你珍重_。（設(shè)計目的：用句子填空方式引導(dǎo)學生把握文意。）六、作業(yè)聯(lián)系自己的生活實際，試著也寫一篇關(guān)于“第一次”的文章。七、板書設(shè)計如下：第一次看到柚子樹及感受（詳寫）第一次看到小鳥孵出及感受（詳寫）第一次真

15、好第一次露營、動手做飯、坐火車、坐飛機、看見雪、看見自己的作品用鉛字印出來（略寫）總結(jié)全文，深化中心 七年級語文說課稿 篇3 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位評委老師，你們好，今天，我說課的題目是山中訪友，下面，我將從教材、教法、學法、教學設(shè)想及教學程序這五個方面，對這一課的設(shè)計安排加以說明。一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。第一點：課文所處位置及作用。山中訪友是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優(yōu)美散文。鑒于本單元的要求，學生要在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩

16、的詞語、句子和段落，并作適當?shù)恼?；另外，這篇文章描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發(fā)感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。第二點：教學目的這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。知識方面要求學生：理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力方面要求學生：鑒賞本文新奇豐富的想像美。學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育方面

17、要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。第三點：教材的重點和難點。本課的重點內(nèi)容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。二、接著，介紹一下教學方法：1、確定五法合一的教學方法新大綱中指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據(jù)課文的特點，結(jié)合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導(dǎo)學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑

18、問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，賞析課文，體會作者的感情。2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發(fā)了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現(xiàn)了教學的直觀性原則。3、突出朗讀教學語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非常優(yōu)美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。三、學法指導(dǎo)教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學生為主體，所以我將采用學生質(zhì)疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一

19、系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。四、教學設(shè)想本文是一篇自讀課文，內(nèi)容較少，因此我安排一節(jié)課的時間，我的教學設(shè)想是：先讀題猜測文章內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了文章的內(nèi)容，又培養(yǎng)了語感，也體會了作者的感情。五、教學程序（一）引入新課首先對預(yù)習作業(yè)進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內(nèi)容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關(guān)課件讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。（二）

20、講授新課在講授之前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出：作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解后積累下來。朗讀課文后，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內(nèi)容是作者進山看風景，并引導(dǎo)學生感受山中風景的優(yōu)美，然后將有關(guān)山景和大自然景色的投影片或課件給學生看。結(jié)合書上的描述，使學生更直觀形象地了解童話般的山中的美景，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。（三）精彩分析分析課文運用的修辭手法及藝術(shù)特色。在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內(nèi)容有更深的了

21、解。學生討論后明確：1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便于表達自己對大自然的熱愛之情。2、本文的藝術(shù)特色表現(xiàn)在：（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：文章的敘述方式親切自然，使讀者仿佛身臨其境，有時，根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融為一體，與自然融為一體，流露出熱愛自然之情。(四)反饋練習要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自

22、己的話解答課后練習一，加深學生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。（五）創(chuàng)新練習假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑒課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發(fā)，重點突出景物的心聲，最好能點出環(huán)境保護的主旨。（六）總結(jié)全文在這一環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學生回顧課文內(nèi)容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。 七年級語文說課稿 篇4 一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標孫權(quán)勸學選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格

23、、氣質(zhì)和生活道路。教學這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習慣在反復(fù)誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應(yīng)重視落實字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（

24、開卷有益）二、教學方法及教學手段的運用1、總得來說，“教學千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應(yīng)在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結(jié)合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰(zhàn)，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統(tǒng)一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎(chǔ)。2。、情境設(shè)置法，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，讓學生深入課文。3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養(yǎng)的一種方

25、法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發(fā)，學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，可能發(fā)現(xiàn)真理。三、學法的指點與指導(dǎo)傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結(jié)合起來，是語文教學課堂應(yīng)訓練和實踐的。我國古代的教育文獻學記曾強調(diào)“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導(dǎo)自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀在方面的共同發(fā)展。第一

26、方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。四、教學過程的設(shè)計主要分三步：初讀精讀品讀。以讀貫穿始終。（1）導(dǎo)入新課：三國時期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)因此孫權(quán)十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權(quán)勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來勸說他了，那么我們一起走進孫權(quán)勸學去看看，以講故事的形式來引發(fā)好奇從而激發(fā)學生的興趣。（

27、2）整體感知 學生朗讀 ，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現(xiàn)。”應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎(chǔ)上，簡單回顧?？梢约ぐl(fā)學生求知的欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑問難的情緒。），所以可以設(shè)置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當?shù)溃敊?quán)博士：當時專掌經(jīng)學傳道授業(yè)的學官，等等。b.呂蒙面對孫權(quán)的勸說，有沒有接受？他后來的結(jié)果怎樣，你從哪里看出來？不可不學辭+就學 吳下阿蒙刮目相待（3）協(xié)作質(zhì)疑（朗讀課文，同學

28、之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設(shè)計意在培養(yǎng)學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權(quán)勸學”重在“勸”字，他是如何來規(guī)勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？魯肅的論議：（一問一答）（4）品味賞析精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態(tài)以及對待讀書的態(tài)度，進一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓

29、練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權(quán)對此又是何等態(tài)度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權(quán)當時的心態(tài)。呂蒙的話課本交待不多，可以根據(jù)課文進行改編）卿今當涂掌事，不可不學嚴肅、懇切 卿言多務(wù)，孰若孤責備 乃始就學不情愿1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態(tài)度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態(tài)）卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙（驚贊）士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友而別”？2、孫權(quán)的話與魯肅的話情調(diào)有何不同？孫權(quán)比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調(diào)侃意味是（朋友之情通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計學生已經(jīng)能夠體會到文章的深

30、層次內(nèi)容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應(yīng)相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（三）拓展遷移有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養(yǎng)學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復(fù)習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。與傷仲永進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了

31、一個什么道理？ 既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關(guān)的的名言警句。（四）師生小結(jié)可以在學生總結(jié)的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎(chǔ)上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業(yè)布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業(yè)的布置主要是為培養(yǎng)學生的實踐運用能力作訓練。五、板書設(shè)計孫權(quán)勸學孫權(quán) 不情愿 魯肅勸 自豪 論議嚴肅 驚贊責備呂蒙士別三日，即更刮目相待 七年級語文說課稿 篇5 一、說教材的處理三峽是語文版語文教材七年級（上）第七單元的第二篇文章。根據(jù)新課程標準要求7-9年級學生“閱讀淺顯文言文，能借助注釋

32、和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇”，七年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元。基本上是篇幅短小，內(nèi)容淺顯的古代散文和詩歌。旨在通過對它們的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣；讓學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。感受古代詩文的美；激起學生學習古代詩文的興趣。本文在第二個文言詩文單元學生通過上一個單元的學習，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，掌握了簡單的學習文言文的方法。三峽是北魏酈道元水經(jīng)注中關(guān)于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現(xiàn)了三峽的美麗風光。文章寫景生

33、動，用詞精準，有著一種特殊的藝術(shù)魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。我的教學設(shè)想是，把本文的教學分1.5個課時來完成，前半個課時重在預(yù)習指導(dǎo)，要求學生利用注釋和工具書通譯全文，達到理解全文的基本內(nèi)容的目的。第二課時以讀為主，通過朗讀、討論等手段，理解文章的美和寫作的妙處。本說案說的是這一課時。據(jù)此，我把這節(jié)課的教學目標確定為：一、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。二、品析課文，引導(dǎo)學生領(lǐng)略三峽景色的美。三、欣賞課文，引導(dǎo)學生揣摩作者筆法之妙。學習本課抓住景物的特點進行描寫的手法?；谄吣昙墝W生的特點和知識結(jié)構(gòu)，我把教學重點放

34、在引導(dǎo)學生體會三峽的美和抓住景物的特點進行描寫的手法上，同時也是學生學習的難點。二、說教學方法及教學手段的運用這是一篇寫景散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重難點，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學。列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢?，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光，配上舒緩優(yōu)美的音樂，用聲情并茂的朗讀和直觀形象的板書等等，以此幫助學生理解，使之進入情境，進而領(lǐng)會文章的美。當然，“文學的本質(zhì)

35、是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的不管是有意識的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起共鳴。三峽一文構(gòu)思巧妙，用詞精準，特別是能準確的抓住景物的特點進行描寫。要學生體會文章的妙處，還得引導(dǎo)學生品析語言，品析文中一些概括力很強的詞語等，以及多種修辭的運用。三、說學法的點撥與指導(dǎo)朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把

36、握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，在教學過程中，我主要通過初讀整體感知、再讀品析課文內(nèi)容所體現(xiàn)的美、三讀揣摩文章寫法的妙處、四背讀積累文學作品這么幾個環(huán)節(jié)循序漸進的對學生進行朗讀訓練。同時注重知識的內(nèi)引外延，課堂上安排了讀一讀、品一品、評一評、背一背，課后安排了寫一寫這些環(huán)節(jié)，重點要求學生在老師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究學習，學習過程中學生討論熱烈，發(fā)言踴躍。寫一寫環(huán)節(jié)主要要求學生重視對古詩文的積累，以及培養(yǎng)學生運用所學知識指導(dǎo)實踐的能力。四、說教學媒體的使用我制作了多媒

37、體課件來輔助教學。課件制作是為上課的主題服務(wù)的，制作時，我沒有追求繁雜、華艷，而只是從能否引起學生關(guān)于美的直觀感悟與聯(lián)想和能否優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率這些方面著想。制作時，我特別注意了音樂、圖片和文字的有機配合，這對營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。五、說教學程序設(shè)計學習的積極性。通過老師領(lǐng)著走，學生跟著走這一方式，讓學生在讀的過程中學會了字詞，讀準了文章的節(jié)奏。第三步、再讀課文，進入文中去領(lǐng)略三峽的美。出示第一步、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件展示一組三峽的圖片，選用舒緩的古典名曲高山流水作為背景音樂，使學生的情感與作品的情感積極交融，激發(fā)學生學習三峽的興趣。第二步、初讀課文，整體感知

38、全文1、教師聲情并茂地范讀課文，讓學生初步了解文章的美；2、提出閱讀要求要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；3、多媒體課件出示練習題檢查閱讀效果。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，充分調(diào)動了學生自主性。（多媒體課件，提出再讀要求）：品一品品析課文，領(lǐng)略美景。1、請同學們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美，準備用“三峽的美”說一句簡單的話。并加上一句描寫的話。如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。老師總結(jié)：（幻燈片出示板書）三峽的山：延綿，高峻壯美

39、三峽的夏水：迅疾壯美三峽的春冬：清榮峻茂秀美三峽的秋：凄涼凄美3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？如：三峽的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。4、老師出示幻燈片，向?qū)W生展示一組圖片，師生一起來欣賞三峽的美景。（音樂聲起，一幅幅三峽美景盡展眼前）第四步、三讀課文，揣摩文章寫法的妙處1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇?，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、

40、遠近等多方面）著手。例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了三峽峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片，提出學習任務(wù)（學生合作學習，自由評說）為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片，練習：練一練1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。3、本文描寫生動

41、，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)三峽的美。第五步、背誦課文教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把水經(jīng)里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四內(nèi)容來于y-y_課-件_園季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪當代散文家余秋雨先生說酈道元水經(jīng)注中的三峽，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們

42、理應(yīng)先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。第六步、尾聲（邊展示幻燈片“三峽工程圖景”邊講述）酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！第七步、知識的拓展布置課后練習：寫一寫1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（幻燈片展示），打印出來后，請同學們課

43、后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。2、（幻燈片“金雞嶺的風光”）三峽是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，我們坪石的金雞嶺就是一個著名的風景點，下面請欣賞老師屏幕上的金雞嶺的優(yōu)美的景色，學習酈道元的寫景的手法，寫一篇短文來向游客們展示金雞嶺的美。這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。六、說教學效果這堂課老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當?shù)狞c撥、練習的合理設(shè)計，學生不僅學到了知識，還基本上能領(lǐng)會文章的美，能揣

44、摩出文章的一兩點妙處來。課堂氣氛活躍，有激烈的討論，有爭先恐后的發(fā)言。學生們能在學習的過程中和課后的練習中得到美的體驗和情感的熏陶。所取得的課堂效果很令我滿意。 七年級語文說課稿 篇6 一 說教材1教材簡析：珍珠鳥一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。珍珠鳥一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與

45、自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，同時，也引導(dǎo)學生把握人與人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。2教學目標：（1）情感態(tài)度、價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強

46、化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。3教學重點：（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。4教學難點：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊含的哲理。5課時安排：一課時二說教法語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱

47、讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣?！?由此，我在教學本課時采用以下幾種教法：1采用“讀賞聯(lián)議悟”的教學組織方式。（1）讀：引導(dǎo)學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應(yīng)引導(dǎo)學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應(yīng)到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。（3

48、）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。（4）悟：最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學設(shè)計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章

49、的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導(dǎo)學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。三說學法建構(gòu)主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學過程就是教師和學生對世界意義進行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學重在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。四說教學程序1新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）1、學生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示

50、）2、學生談看圖片后的感受。3、教師總結(jié)過渡。明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到珍珠鳥一課中去找尋答案吧！2整體感知：自主學習，初步品味文章。（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。（2）齊讀全文，進一步感知文意。（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）“我”從鳥兒相處中得到了什么感

51、受？（用文中語句回答）（4）指名學生逐個回答（幻燈片出示要點）。（注：語文新課程標準強調(diào)：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學生朗讀課文，整體把握全文。）3閱讀賞析：合作探究，進一步品讀文章。（四人組合作）整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的

52、寫法等。（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析）。（2）跳讀全文，感受文章描寫細膩的語言特點。探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達方式、描寫方法、用詞特點、情感）（3）齊讀最后一句。探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點撥）（4）學生討論，教師巡視、提示。（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補充。（注：建構(gòu)主義理論認為，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的

53、切身體驗，合作和對話等學習方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學生以新的啟迪，引發(fā)學生深入的思考，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學就是促使學生在合作、對話中探究問題，解決問題。）4拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W習了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。5學生自我總結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學生總結(jié)學

54、習本文的收獲。6 教師小結(jié)：明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學們學完這一課后能把握生活的真諦善待動物，善待他人。7作業(yè)布置：試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：新課程標準指出：“學生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。） 七年級語文說課稿 篇7 一、說教材王幾何是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。每一個人的成長都離不開教師的指導(dǎo)，本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：1體會作者字里行間流露出的對王老師的敬佩之情