外研版小學英語二年級上冊《Howdoyougotoschool》教學設(shè)計新部編版

1、精品教學教案設(shè)計I Excellent teaching PIan教師學科教案20 -20學年度第學期任教學科：任教年級：任教老師：XX市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰Ff .- ' F一 二- r7ljL精品教學教案設(shè)計 | Excellent teaching plan二上 Module (七 )How do you go to school ?一 教學目標與要求：1. 能聽說認讀單詞短語 how, by bus, by bike, by car, go to work 及句型 How doyou go to SChOO1( work) ? I go to SChOO1

2、( work) by2. 運用所學知識能與同伴交流，并且在創(chuàng)設(shè)的情境中與同伴演示。二 教學重點與難點：1. 重點是三會的單詞短語和兩個句型。2. 難點是運用所學知識進行交流與演示。三 教學過程：1. T:(介紹Amy 家，在陳述過程中教學 by bus, by bike, by car,)Hello, thiS iS Amy, She haS a happy family. ThiS iS her dad, thiS iS her mom and thiS iS her little brother, Tom. Tom iS a lovely boy. On hiS birthday, dad

3、 SayS: Tom, a toy buS for. Mom SayS: Tom, a toy Car for you. Amy SayS: Tom, a toy bike for you. Tom likeS the toyS very muCh, So he playS with the toyS. “ I go to SChool by buS. Beep, beep, beep T go to school by car. Deep, deep, deep I go to school by bike. Ding Iing Iing ”2. (教學 How do you go to s

4、chool? I go to school by)Dad says: Tom, how do you go to school ?Tom: I go to school by car.Mom says: Tom, how do you go to school ?Tom: I go to school by car.Amy says: Tom, how do you go to school ?Tom: I go to school by car.S: 1. learn How do you go to school? I go to school by'2. practice.3.

5、sing a song.3. (對話情境的再次創(chuàng)設(shè))T: The next morning, it's 7 o'clock, it'shurry up for Dad, Mom and Amy.Day: O h, it's 7 o'clock, I go to work. Bye-bye, Tom.Tom: Daddy, how do you go to work ?Day: I go to work by bike.Tom: Oh, I see.Mom: Oh, it's7 o'clock, I go to work. Bye-bye,

6、 Tom.Tom: Mummy, how do you go to work ?Mom: I go to work by car.Tom: Oh, I see.Amy: Oh, it 's7 o'clock, I go to school. Bye-bye, Tom.Tom: Daddy, how do you go to school ?Amy: I go to school by bus.Tom: Oh, I see.1）教師示范演示對話的過程。2）對每一組人物的出示進行練習，鞏固句型。3）學生分組練習，并全班展示。4.（教學第三人稱 goes）T: Now, dad an

7、d mom go to work, Amy goes to school. Tom at home with his toys . Tom: I see daddy goes to work by bike, mummy goes to work by car, Amy goes to school by bus. I want to grow up. I want to go to school. I go by car. Deep, deep, deep（教師向?qū)W生陳述時板書第三人稱 goes ）S: Daddy goes to work by bike.Mummy goes to wor

8、k by car.Amy goes to school by bus.T: One day, mum says: Tom, you can go to school.Tom: Hoory, I can go to school.T: Guess, how does Tom go to school ? Maybe he goes by with .S: Maybe he goes by with . （ 學生在猜測中練習 goes ）T: Amy says : He goes by bus with my mother.5. 學生聽錄音跟讀課文。教學反思：本節(jié)課的內(nèi)容是 How do you

9、go to school( work) ? 第一部分本課以 Amy 一 家人為主要教學背景，從Amy 'brother TOm收到家人的生日禮物展開。Tom'dad 的 toy bus, Mom's toy car, Amy's toy bike. 學生在此處學習單詞 bus, bike, car. 學生認讀掌握得比較好， 但如果加入單詞的拼讀和字母的發(fā)音， 會更讓學生印象 深刻。 Tom 非常喜歡收到的禮物，尤其是小汽車禮物， Tom 玩得不亦樂乎的時 候，家人對 Tom 提出問題： Tom, How do you go to school? 及 Tom 的回

10、答： I go to school by car. 我覺得此處教學比較到位，但遺憾的是讓學生的操練不夠到位， 而只是通過簡單的一首歌帶過，最好有個同桌練習。第二部分再創(chuàng)小情境： The next morning, it 's7 o'clock, it 'shurry up for Dad, Mom and Amy. 當一家人要和 Tom 說再見時， Tom 依次詢問： Do you go to school(work) by car ? How do you go to school(work) ? 此處設(shè)計比較合理， 貼近 生活。但對于每個人物的出現(xiàn)， 表達的語言知識

11、都應(yīng)有不同類型的操練， 應(yīng)該讓 學生鞏固， 才能為接下來的綜合性的語言的交際打好基礎(chǔ)， 這是本堂課失策的地 方。第三部分由互相對話時第一人稱的表達：I go toby轉(zhuǎn)化為Tom對家人 的陳述即第三人稱單數(shù)的教學的呈現(xiàn)：I See dad goes tobyMom goesto by Amy goes toby學生由機械的接受知識通過猜猜 Tom是怎樣去上 學的，變?yōu)樗鶎W知識的運用：He goes by With 在教學生涯中第一次接觸此套教材，在教學中處于摸索價段，總體感覺本節(jié)課：1. 本堂課體現(xiàn)了集體備課的力量，折射集體智慧的結(jié)晶。但無論備了多完美的 課，那還是理論方面的，在實際的課堂教學

12、中還需老師靈活的課堂調(diào)控，合 理的組織，有層次的操練。2. 本節(jié)課體現(xiàn)了中低段學生的故事性教學，在教學設(shè)計中圍繞主句型 HoW do you go to school(Work) ? I go to school(Work)by_展開教學。但是在每一環(huán)節(jié) 的學習中學生對新知識的操練還不到位，知識掌握不夠扎實，導致學生在小 組的演示中不確定，沒信心，再說讓學生進行四人小組演示時，使六人小組的學生不知如何分配，有部分學生處于“死坐” 。3. 既然是故事性的教學，應(yīng)該讓學生感受到情節(jié)的生動活潑，讓學生有身臨其 境的感覺。但是在教學中本人覺得缺乏很多因素，如老師語言的表述，都在 一個調(diào)。情境創(chuàng)設(shè)中的輔

13、助教具沒有很好體現(xiàn)。老師示范時誰在表述，對人 物的頭飾利用指示不清晰等。4. 需要指導老師多提意見和建議。點評本節(jié)課的主題是“ How do you go to school?” 教學重點為 6 個交通方式的 短語：by PIane, by bike, by bus, by ship, by SubWay和 On foot.及新句型：HOW do you go to school? I go to school by？要求學生能在情境中靈活地運用所學與短 語句型。整節(jié)課教師能很好地貫徹了英語教學提倡的交際性， 生活性原則， 并且 運用了多種教學手段及方法，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式

14、實現(xiàn)任 務(wù)目標，感受成功。 在這過程中很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣， 讓學 生在學習過程中培養(yǎng)學生的自信心，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神。徐老師的課堂熱情飽滿， 充分調(diào)動課堂氣氛。 課堂氣氛是通過師生間相互 作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。 如果教師在課堂上對 每個學生都抱著熱情、 積極、信任的態(tài)度， 并在教學過程中使學生感受到這種態(tài) 度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。建 立融洽的教與愉快的學的師生關(guān)系是建立和諧課堂、 實施樂學教育首要前提。 王 老師以其良好的素質(zhì)從課的開始到結(jié)束， 自始自終都保持著一種熱情， 如與學生 的gr

15、eeting, free talking, let' S do ,touch and gues等，從而把學生的熱情也很好地 帶動起來，教師教學的投入帶來了學生學習的投入。該老師導入新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學 內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。 導入是課堂教學的一個有機組 成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。Well begu n, half done組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課堂，促進學生積極思維的作用。課堂開始 時的 Warm-UP ,教師通過 Free talki ng “ What' S your favour

16、ite food/SeaS on /sport? 和學生自由地聊天，很自然地引出了Let' S do.并為接下去的教學作鋪墊。新授 短語的引出形式多樣，充公調(diào)動了學生的學習積極性。王老師運用2個riddles分 另S弓丨出，PIay ,by PIane, ship, by ShiP讓學生 touch and guess教師 fish bag 里面的 東西，引出bike, by bike, car, by car, bus, by bus.聽火車的聲音引出短語train, by train.再通過與train的比較引出SUbWay最后，通過猜一猜學生熟悉的同學怎樣 去學校引出 on fo ot . .不同的短語引出方式，使學生一直保持一種新鮮感，使學生 的思維總處于活躍狀態(tài)，不至于因單調(diào)的教學方式而感到疲勞。 創(chuàng)設(shè)貼近生活 實際的情境。英語課程標準指出：在設(shè)計教學活動時，