第五單元 大單元教學設計2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）

第五單元大單元教學設計2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第五單元《大單元教學設計2024-2025學年七年級語文上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2024）》緊密圍繞“人與自然”這一主題，精選了與課本內容相關的文章，旨在引導學生關注自然，感悟自然之美，培養(yǎng)審美情趣。本單元所選課文既有描繪自然風光的，也有揭示自然規(guī)律的，旨在拓寬學生視野，激發(fā)學生對自然的熱愛，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文《廬山謠》中描繪的自然景觀，體會作者對自然的贊美之情。

②分析《大自然的語言》中的科學知識，理解自然規(guī)律與人類生活的關系。

2.教學難點，

①深入理解《大自然的語言》中科學術語的含義，如“物候”、“生態(tài)平衡”等，并將其與實際生活聯(lián)系起來。

②學會運用比較閱讀的方法，對比《廬山謠》與《大自然的語言》在表達方式和思想內容上的異同。

③培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性表達的能力，鼓勵學生在欣賞自然美景的同時，提出自己的見解和感悟。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學校內部教學資源庫、在線教育平臺。

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關自然風光圖片、科學知識視頻資料。

-教學手段：實物教具（如植物標本、地形模型）、圖片展示、小組討論、角色扮演。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進一個充滿神奇的自然世界，去感受大自然的鬼斧神工。請大家翻開課本，我們一起看看今天的課題——《廬山謠》。

二、新課導入

1.閱讀課文，初步感知

（老師）請大家先閱讀課文《廬山謠》，注意讀準字音，理解詞語的意思，然后試著用自己的話概括一下這篇課文的主要內容。

（學生）閱讀課文后，學生自由發(fā)言，老師引導學生總結課文主要內容。

2.討論交流，深入理解

（老師）接下來，我們圍繞以下幾個問題進行討論：

（1）課文中有哪些描寫廬山自然風光的句子？請舉例說明。

（2）從這些描寫中，你感受到了廬山的哪些特點？

（3）作者在文中表達了怎樣的情感？

（學生）學生分組討論，各抒己見，老師巡視指導，鼓勵學生積極發(fā)言。

三、課文分析

1.描寫手法分析

（老師）課文在描寫廬山自然風光時，運用了哪些手法？

（學生）學生舉例說明，如比喻、擬人、排比等。

（老師）請同學們分析一下這些手法在文中的作用。

（學生）學生結合具體例子，分析描寫手法的作用。

2.人物形象分析

（老師）課文中的詩人形象如何？

（學生）學生結合詩句，分析詩人的形象。

（老師）詩人通過哪些描寫表現(xiàn)自己的情感？

（學生）學生舉例說明，如對廬山的贊美、對自然的熱愛等。

3.思想感情分析

（老師）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

（學生）學生結合詩句，分析詩人的思想感情。

四、拓展延伸

1.詩歌背誦

（老師）接下來，請同學們齊聲背誦《廬山謠》。

（學生）學生齊聲背誦，老師檢查背誦情況。

2.比較閱讀

（老師）同學們，我們再來比較一下《廬山謠》和《大自然的語言》這兩篇課文。

（1）這兩篇課文在描寫手法上有何異同？

（2）這兩篇課文分別表達了怎樣的思想感情？

（學生）學生分組討論，各抒己見，老師巡視指導。

五、課堂小結

今天我們學習了《廬山謠》，了解了廬山的美麗風光和詩人的思想感情。希望大家在今后的生活中，多關注自然，感受大自然的魅力。

六、課后作業(yè)

1.背誦《廬山謠》。

2.搜集有關廬山的資料，下節(jié)課分享給大家。

3.思考：在今后的生活中，我們如何更好地保護自然環(huán)境？

七、板書設計

《廬山謠》

一、自然風光

二、人物形象

三、思想感情教學資源拓展1.拓展資源：

-《廬山謠》作者陶淵明的生平及創(chuàng)作背景資料，幫助學生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機。

-廬山自然風光的相關圖片和視頻資料，通過視覺和聽覺的輔助，增強學生對廬山美景的直觀感受。

-中國古代山水詩的選集，如《唐詩三百首》中的山水詩篇，對比閱讀，拓展學生的文學視野。

-自然科學相關的書籍或文章，如《自然界的奇跡》、《生態(tài)平衡的奧秘》等，幫助學生理解自然規(guī)律。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》、《歸園田居》等，深入了解詩人的思想世界。

-組織學生參觀當?shù)氐淖匀痪坝^，如公園、山林等，實地感受大自然的魅力，并與課文內容進行對比。

-引導學生參與環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，將課堂學習與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

-通過網絡圖書館或學校圖書館，推薦學生閱讀與課文相關的科學著作，如《物種起源》、《寂靜的春天》等，拓寬學生的知識面。

-安排學生進行小組合作，每個小組選擇一種自然現(xiàn)象或生物進行研究，如植物的生長周期、動物的行為習性等，通過研究活動加深對自然規(guī)律的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌或散文，以自然為主題，表達自己對大自然的感悟和熱愛，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-安排一次戶外寫生活動，讓學生在自然環(huán)境中進行文學創(chuàng)作，如寫生、攝影等，培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《廬山謠》的背景故事及相關研究文章，了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景。

-視頻資源：廬山風光紀錄片，通過視覺體驗加深對課文中所描繪自然景觀的理解。

-詩歌選集：選取幾首與《廬山謠》風格相近的山水詩，如王維的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，進行對比閱讀。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生需在課后閱讀《廬山謠》的背景故事，了解陶淵明的生平經歷和創(chuàng)作環(huán)境，思考詩歌中的自然描寫與詩人情感的關系。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看廬山風光紀錄片，觀察不同季節(jié)和天氣條件下廬山的自然景觀，記錄下自己的觀感和與課文描述的異同。

-對比閱讀：選取幾首山水詩進行對比閱讀，分析不同詩人在描寫自然景觀時的手法和情感表達，思考山水詩在文學史上的地位和影響。

-寫作練習：學生可以嘗試模仿《廬山謠》的風格，創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌或散文，表達自己對自然的感悟。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享自己對課文的理解和拓展閱讀的心得，鼓勵學生提出問題，共同探討。

-環(huán)保行動：結合課文中對自然的贊美，鼓勵學生參與或發(fā)起一次環(huán)保行動，如校園植物保護、節(jié)約用水用電等，將學習成果轉化為實際行動。

-自然觀察日記：學生可以嘗試記錄一段時間的自然觀察日記，記錄下身邊的自然現(xiàn)象，如天氣變化、植物生長等，增強對自然規(guī)律的認識。

-教師指導：教師可以根據(jù)學生的閱讀和拓展情況，提供個性化的指導和幫助，如解答疑問、推薦閱讀材料、組織討論會等，以促進學生深入學習和思考。內容邏輯關系1.《廬山謠》的重點知識點、詞、句：

①知識點：山水詩的基本特征，詩人對自然景觀的描寫手法。

②詞：描繪廬山風光的詞匯，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

③句：體現(xiàn)詩人情感的句子，如“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

2.《大自然的語言》的重點知識點、詞、句：

①知識點：自然規(guī)律的基本概念，物候現(xiàn)象和生態(tài)平衡的原理。

②詞：與自然現(xiàn)象相關的科學術語，如“物候”、“生態(tài)平衡”。

③句：闡述自然規(guī)律的句子，如“春天來了，大雁又從南方