如何用課文來(lái)教語(yǔ)文2012年

1、期待“教課文”向“教語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)身美麗轉(zhuǎn)身美麗吳忠豪上海師范大學(xué)十年課改之成績(jī) 1、教師教學(xué)觀念有了明顯變化 2、教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式初步轉(zhuǎn)變 3、評(píng)價(jià)方式改革對(duì)教學(xué)起到積極導(dǎo)向作用 4、教師課程開(kāi)發(fā)意識(shí)逐步增強(qiáng) 5、促進(jìn)了語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展1對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化2對(duì)語(yǔ)文課程基本任務(wù)理解日趨完整對(duì)語(yǔ)文課程基本任務(wù)理解日趨完整3語(yǔ)文課程的形態(tài)建構(gòu)有新的突破語(yǔ)文課程的形態(tài)建構(gòu)有新的突破4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不斷改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不斷改進(jìn) 5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不斷進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不斷進(jìn)步 回顧與檢討回顧與檢討:改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)三十年改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文

2、教學(xué)三十年 課程教材教法 2009.8 30年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果語(yǔ)文課改之現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越泛 文本解讀越來(lái)越深 形式手段越來(lái)越多 語(yǔ)文課越教越難 學(xué)生能力無(wú)明顯改善興趣能力負(fù)擔(dān)一、什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文” 四年級(jí)太陽(yáng)大陸老師：研究太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系 臺(tái)灣老師：學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體的閱讀方法同課異構(gòu) 畢加索與和平鴿 有一次有位法國(guó)老人來(lái)找他，涕淚縱橫地向他說(shuō)了一件悲慘的事：法國(guó)當(dāng)時(shí)正被德國(guó)人侵占，一天，老人的小孫子把一群白鴿子放出去玩，但是，其中一只小白鴿很久都沒(méi)有飛回來(lái)，小孫子心里惦掛著，就跑到屋頂上面眺望。忽然，他看見(jiàn)藍(lán)天上有個(gè)小黑點(diǎn)。啊，是小鴿

3、子回來(lái)了。小孫子馬上拿出紅布條使勁地?fù)]舞，好讓小鴿子認(rèn)出自己的家。不幸的是，附近的德軍看見(jiàn)了，以為他在給法國(guó)游擊隊(duì)發(fā)信號(hào)，便發(fā)狂似的跑上樓把小孫子推下樓，接著又把飛回來(lái)的小鴿子打死了。老人泣不成聲地請(qǐng)畢加索給他死去的小孫子畫(huà)一幅畫(huà)。香港教師閱讀課畢加索與和平鴿一、觀察圖片，引入課文。 1、默讀思考：畢加索與和平鴿之間有什么關(guān)系？ 2、學(xué)習(xí)新詞。二、抓重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)畫(huà)流程圖 1、認(rèn)識(shí)流程圖是什么 2、小組合作畫(huà)流程圖 3、小組合作第二次畫(huà)流程圖三、布置作業(yè)：觀察媽媽做家務(wù)的片段，試畫(huà)流程圖。于永正：高爾基和他的兒子 一、感情朗讀指導(dǎo) 二、如何寫(xiě)批注指導(dǎo) 三、代兒子給父親寫(xiě)信 1 1、以本體性課程、

4、以本體性課程內(nèi)容教學(xué)為主要目標(biāo)內(nèi)容教學(xué)為主要目標(biāo)2 2、以本體性課程內(nèi)容、以本體性課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)組織教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)組織教學(xué)過(guò)程3 3、在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的、在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)完成課文思想內(nèi)同時(shí)完成課文思想內(nèi)容的理解容的理解 1、以課文思想內(nèi)容為主要目標(biāo)2、以文本解讀組織教學(xué)過(guò)程3、本體性課程內(nèi)容由教師隨機(jī)添加。教課文主要特征教語(yǔ)文主要特征一、什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文”二、教課文不是語(yǔ)文課教學(xué)的最佳方式 期待教課文向教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身教和不教有何差異？五年級(jí)樣本一樣本二樣本三平均前測(cè)71.73%64.47%74.64%70.28%后測(cè)79.46%55.26%80.36%71.69%三年級(jí)樣本

5、一樣本二樣本三平均前測(cè)81.0174.516473.17后測(cè)87.0 86.8778.4785.82語(yǔ)文常態(tài)課教學(xué)效率調(diào)查 于連的雕像成為布魯塞爾城市標(biāo)志的原因是于連的雕像成為布魯塞爾城市標(biāo)志的原因是 撒尿的小男孩又調(diào)皮又可愛(ài) （ ） 這個(gè)小男孩是救布魯塞爾城的英雄 （ ） 這座雕像在布魯塞爾中心廣場(chǎng) （ ） 到比利時(shí)的游客都要去瞻仰這座銅像 （ ）一尊銅像選擇題五年級(jí)月光曲教師教與學(xué)生自學(xué)有何差異？三年級(jí)三年級(jí)智燒敵艦人數(shù)人數(shù)字詞正確率字詞正確率閱讀正確率閱讀正確率 教師教學(xué)98 83.81% 65.31% 學(xué)生自學(xué)99 81.06% 68.81%五年級(jí)月光曲教師教學(xué)9689.8%67.26

6、%學(xué)生自學(xué)9785.9%67.62%教25篇VS教60篇有何差異？ 項(xiàng)目項(xiàng)目人數(shù)人數(shù)平均分平均分60篇（實(shí)驗(yàn)校）294人13.525篇（對(duì)照校）282人13.4教學(xué)重點(diǎn)初步把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受藺相如在澠池會(huì)中的智勇雙全，在面對(duì)廉頗挑釁時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò)就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家利業(yè)為重的愛(ài)國(guó)之心。 將相和將相和教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、解課題，引出人物一、解課題，引出人物二、抓不和，尋找原因、抓不和，尋找原因三、看相如，智勇雙全、看相如，智勇雙全四、學(xué)廉頗，深明大義四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物五、尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物六、

7、抓提升，課后延伸六、抓提升，課后延伸智燒敵艦教學(xué)設(shè)計(jì) 一、初讀課文，初步理解 感知阿基米德的智慧 二、細(xì)讀課文，深入理解 抓重點(diǎn)字詞體會(huì)阿基米德智慧 三、總結(jié)全文，升華理解 升華對(duì)阿基米德智慧的理解。引導(dǎo)學(xué)生感悟教師的感悟 1、教師解讀文本感悟和學(xué)生不同。 2、教師的感悟往往超出學(xué)生認(rèn)知能力 3、有時(shí)教師感悟不是最佳的感悟 4、教師對(duì)文本的解讀有時(shí)會(huì)出錯(cuò)。 語(yǔ)文課程內(nèi)容分類(lèi)語(yǔ)文課程內(nèi)容分類(lèi) 非本體性課程內(nèi)容非本體性課程內(nèi)容 各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容 情感態(tài)度價(jià)值觀 審美教育 多元文化 本體性課程內(nèi)容本體性課程內(nèi)容 語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法語(yǔ)文技能總結(jié)本

8、體性課程內(nèi)容的兩種處理方式“教課文”語(yǔ)文課形態(tài)精讀初讀非本體性非本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容）（教材內(nèi)容） 知識(shí) 方法 技能教師教師自選自選 深入挖掘深入挖掘 本體性課程內(nèi)容的兩種處理方式“教課文”語(yǔ)文課形態(tài) 實(shí)踐認(rèn)知本體性本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容 （知識(shí)技能方法知識(shí)技能方法）遷移 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 滲透滲透 學(xué)會(huì)學(xué)會(huì) 語(yǔ)文問(wèn)題主要存在于課程層面 我國(guó)語(yǔ)文教育改革關(guān)注的主要是教學(xué)層面的問(wèn)題，比如如何改革識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率等等，很少?gòu)恼n程層面去反思語(yǔ)文課程的癥結(jié)所在。其實(shí)，語(yǔ)文的問(wèn)題更主要的是存在于課程層面上，諸如課程形

9、態(tài)設(shè)計(jì)不合理，課程內(nèi)容不成體系，課程重點(diǎn)取向失當(dāng)，課程教材編寫(xiě)不夠合理等等。 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程改革的討論 課程教材教法2010.12 一、什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文”二、教課文不是語(yǔ)文課教學(xué)的最佳方式三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 期待教課文向教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1播放課件：（小魚(yú)海里游） 2. 用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 3.出示課題（板書(shū)

10、：淺水洼里的小 “魚(yú)”） 二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里小魚(yú)怎么啦 3指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形 三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。 1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)小男孩怎么做 隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?2. 學(xué)生反復(fù)演示撿起小魚(yú)扔回大海的動(dòng)作。體會(huì)小男孩的辛苦。 3、自由讀一讀3至6段。可以分角色讀，還可以表演讀。 四、游戲激趣，鞏固生詞。 指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)， 五、總結(jié)全文，拓展升華。 1讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？ 2當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你

11、在乎嗎？出示練習(xí)： （1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_ （2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ 3小結(jié)： 這一稿教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本上是圍繞理解“在乎生命”這一主題開(kāi)展教學(xué)。明顯地反映出偏重于“教課文”的傾向。而整堂課用于生字教學(xué)的時(shí)間非常有限，沒(méi)有體現(xiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)這一重點(diǎn)。如何圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程一、學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境 三、朗讀感悟，感受愛(ài)心四、游戲激趣，鞏固生詞五、總結(jié)全文，拓展升華一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)“灘”，理解“淺水洼”。二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境，認(rèn)識(shí)“灘、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。三、學(xué)習(xí)第二段和最后一段，感受愛(ài)心，認(rèn)識(shí)

12、“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。四、游戲鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)好“乎、至”兩個(gè)字。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討 （1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 （2）說(shuō)話練習(xí)：小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)些什么 （3）“當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？ 填空練習(xí)： 一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_ 一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ “甚至”詞義教學(xué) 沙灘上的淺水洼，也許有幾百個(gè)，甚至有 。 田野里的小花，也許 ，甚至有 。 森林里的大樹(shù)，也許 ，甚至有 。 被困的小魚(yú)，也許 ，甚至有 。如何增強(qiáng)課程意識(shí) 明確的本體性教學(xué)內(nèi)容 圍繞本體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué) 能明顯清晰檢驗(yàn)教學(xué)效果三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 1、

13、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化 梧桐樹(shù) 春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出了一片片碧綠的葉子，有時(shí)一只只小麻雀停在樹(shù)上一動(dòng)不動(dòng)。 秋天，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，掉落在地上。 梧桐樹(shù) （修改稿） 春天到了，梧桐樹(shù)的枝干上長(zhǎng)出無(wú)數(shù)小粒，小粒漸漸長(zhǎng)大，像牛和羊的奶頭，綠葉從奶頭似的芽里伸展出來(lái)，給大街涂上了兩行綠色。我們高興地說(shuō)：“梧桐樹(shù)穿上新衣服了?！?秋天到了，梧桐樹(shù)的葉子漸漸枯黃了，飄落在地上，給大地染上了層層金色。 秋風(fēng)吹起黃葉，就像一群蝴蝶在空中飛

14、舞。 這時(shí)的梧桐樹(shù)又赤裸裸的了， 襯著藍(lán)天像一幅油畫(huà)。消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極語(yǔ)言嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用可理解的能運(yùn)用的消極語(yǔ)言積極語(yǔ)言 語(yǔ)言的輸入 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入， 語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的藍(lán)本，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言輸入，根本談不上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度。語(yǔ)言的輸出 語(yǔ)言輸出并不僅僅是語(yǔ)言能力的運(yùn)用和表現(xiàn)，而且也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可或缺的一環(huán)。如果沒(méi)有語(yǔ)言輸出，而要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言是不可能的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論-同化理論同化理論 內(nèi)化 （理解和積累） 同化 外化 （言語(yǔ)實(shí)踐） 言語(yǔ)能力 言語(yǔ)策略 積累2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之

15、一 語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。 嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。運(yùn)用運(yùn)用課標(biāo)關(guān)鍵詞二 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通。 一、課程性質(zhì) 香港，璀璨的明珠1、正確、流利地朗讀課文，理解課文中四字詞語(yǔ)。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。3、理解香港是我國(guó)南海之濱璀璨的明珠。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話寫(xiě)話。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

16、祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。n 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、讀通課文，理解生字詞語(yǔ)一、讀通課文，理解生字詞語(yǔ) 大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音 小組討論，交流課文中詞語(yǔ)的意思 提出不理解的詞語(yǔ)，指導(dǎo)理解詞語(yǔ)的方法 二、再讀課文，理解課文內(nèi)容二、再讀課文，理解課文內(nèi)容 1、用課文中的四字詞語(yǔ)填空，說(shuō)一句話。 香港是（萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)） 美食天地） 香港是（旅游勝地） 東方之珠 （航運(yùn)中心、貿(mào)易中心和金融中心） 三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。三、根據(jù)課文內(nèi)容，擴(kuò)展說(shuō)話。 1、指導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)介紹： （萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)，琳

17、瑯滿目，應(yīng)有盡有，物美價(jià)廉。） 香港是購(gòu)物的好去處2、小組合作，用上課文中的詞語(yǔ)，分別介紹香港是“美食”、“旅游”的好去處。香港是美食的好去處香港是旅游的好去處生1：香港是購(gòu)物的好去處。那里有來(lái)自近兩百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的商品，琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。（用了2個(gè)詞語(yǔ)。）生2：香港是購(gòu)物的好去處。商人都樂(lè)意來(lái)這里做生意，所以世界各地的商品應(yīng)有盡有，琳瑯滿目，而且物美價(jià)廉。（3個(gè)）生3：香港是購(gòu)物的好去處。那里有來(lái)自世界各國(guó)和地區(qū)的琳瑯滿目商品，不但物美價(jià)廉，而且應(yīng)有盡有，真是個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。（ 4個(gè)）四、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話四、運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)說(shuō)話 介紹上海南京路，外灘， 1、分別介紹：美食、購(gòu)物、旅游觀

18、光 2、綜合介紹 詹天佑教學(xué)案例選出一句話為開(kāi)頭，從課文中尋找有關(guān)材料支持自己的觀點(diǎn)，要有說(shuō)服力。 詹天佑清朝末年杰出的工程師 詹天佑是一個(gè)愛(ài)國(guó)的工程師 詹天佑工作精益求精，一絲不茍 詹天佑工作不怕苦不怕累 詹天佑技術(shù)高超，很有創(chuàng)造性。 默讀課文，找出能夠說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師材料？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 帝國(guó)主義爭(zhēng)奪修筑權(quán) 京張鐵路工程艱巨 詹天佑依然接受任務(wù) 生1：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。詹天佑毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。為中國(guó)人民爭(zhēng)了氣。 師：說(shuō)得很有條理。如果能把“帝國(guó)主義要挾“

19、這層意思說(shuō)進(jìn)去，更有說(shuō)服力。 把以上材料整理成一段話，說(shuō)明詹天佑是“愛(ài)國(guó)“工程師。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。生2：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。清朝末年帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)的北部，想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。消息傳出，帝國(guó)主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話，說(shuō)能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。因?yàn)殍F路沿線一路都是高山深澗，懸崖峭壁，外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試，中國(guó)人無(wú)論如何完成不了的?？墒钦蔡煊硬慌吕щy，不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，并且提前四年修好了鐵路。師：把這層意思說(shuō)進(jìn)去，更能說(shuō)明詹天佑的愛(ài)國(guó)。還有其他說(shuō)法嗎？生3：詹天佑是愛(ài)國(guó)工程師。京張鐵路是聯(lián)結(jié)華北

20、和西北的交通要道。那里都是高山深澗，懸崖峭壁，工程非常艱巨，連外國(guó)著名工程師也不敢輕易嘗試。帝國(guó)主義國(guó)家為了控制我國(guó)，都想爭(zhēng)奪京張鐵路的修筑權(quán)，他們要挾清政府，如果用中國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)鐵路的修建。后來(lái)清政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路。 毅然接受了任務(wù)，并且修好了鐵路。師：先說(shuō)“工程艱巨”，非常好。再說(shuō)帝國(guó)主義要挾，最后說(shuō)詹天佑接受任務(wù)，這樣說(shuō)也很有條理，有說(shuō)服力。燕子專(zhuān)列學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等詞語(yǔ)的意思 。 2、進(jìn)行“讀讀劃劃注注”的讀書(shū)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。 通過(guò)“呼吁“這一練習(xí)，訓(xùn)練孩子有條理地表達(dá)。 3.、感受瑞士人們對(duì)燕子的

21、關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1.從生活中引出課題。 2、對(duì)課題質(zhì)疑引出第一自然段。 二、整體感知 1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫(xiě)的 2. 概括課文的主要內(nèi)容 三、了解燕子的麻煩 1、討論燕子的麻煩 2、朗讀訓(xùn)練 四、感悟政府決策的偉大 2、如果你就是電臺(tái)的播音員你會(huì)代表政府說(shuō)些什么？ 3、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 五、感受居民的愛(ài)心 句子練習(xí)：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在乎 。 六、總結(jié)作業(yè) 1、從課文中摘錄描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)， 2、寫(xiě)一寫(xiě)：如果你就是其中的一只小燕子，你會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么呢？

22、 我想對(duì)貝蒂說(shuō) 我想對(duì)瑞士政府說(shuō) 我想對(duì)說(shuō)。燕子專(zhuān)列 一、讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語(yǔ)，以下面句子為開(kāi)頭說(shuō)一段話。 二、瑞士電臺(tái)的播音員呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 1、讀讀1、2、3小節(jié)，想想哪些內(nèi)容是必須要說(shuō)清的？ 燕子遇險(xiǎn) 政府決定 對(duì)市民的呼吁 2、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 三、貝蒂和父母親救助小燕子的經(jīng)過(guò) 1、可以描寫(xiě)那些內(nèi)容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險(xiǎn)救助 2、先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 用上課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)燕子的危險(xiǎn)的處境 氣溫驟降，氣溫驟降， 風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞 饑寒交迫饑寒交迫

23、瀕臨死亡瀕臨死亡 開(kāi)頭：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡 當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。成千上萬(wàn)只燕子路過(guò)此地時(shí)找不到食物，再加上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。當(dāng)時(shí)燕子正從南方飛回北方，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉到達(dá)了瑞士境內(nèi)，已經(jīng)非常疲勞，可是當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 蝙蝠和雷達(dá)（三年級(jí)） 蝙蝠在夜里飛行，從來(lái)不會(huì)和什么東西相撞

24、，難道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?一百多年前科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。第一次實(shí)驗(yàn) 科學(xué)家在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。 這次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不這次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。是眼睛。 科學(xué)家得出結(jié)論，蝙蝠夜里飛行，不是科學(xué)家得出結(jié)論，蝙蝠夜里飛行，不是用眼睛來(lái)探路的。用眼睛來(lái)探路的。 看來(lái)蝙蝠在漆黑的夜里飛行不會(huì)和任何看來(lái)蝙蝠在漆黑的夜里飛行不會(huì)和任何東西相撞，與它的眼睛無(wú)關(guān)。東西相撞，與它的眼睛無(wú)關(guān)。描述科學(xué)家第二次試驗(yàn)的情況 第二次試

25、驗(yàn)還是在這間屋子里進(jìn)行。屋子里還是橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺?？茖W(xué)家把蝙蝠的耳朵塞起來(lái)，讓它在屋子里飛。一進(jìn)屋子，蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。第二次試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是它的耳朵（？）。把三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)情形連起來(lái)介紹。 蝙蝠在夜里飛行，從來(lái)不會(huì)和什么東西相撞，難道它的眼睛能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?科學(xué)家做了三次試驗(yàn)。賈志敏語(yǔ)言學(xué)習(xí)三部曲入乎其內(nèi) 化乎其中 遷移運(yùn)用 賈志敏 三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì)

26、 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化方法方法2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之三 養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 （總目標(biāo)：3） 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。 （教學(xué)建議） 月光曲事物和聯(lián)想一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想” 1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 體會(huì)文章中聯(lián)想的作用。（去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99的美。） 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。二、實(shí)踐操練 讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？三、

27、拓展延伸 修改短文：荷花修改后交流。 （于永正）“概括主要內(nèi)容”方法指導(dǎo) 四年級(jí)擁抱大樹(shù) 生：課文寫(xiě)了在美國(guó)紐約曼哈頓的一家快餐店門(mén)口，一個(gè)身材魁梧的壯漢雙手摟抱住一棵大樹(shù)，嘴里說(shuō)請(qǐng)大樹(shù)請(qǐng)?jiān)徸约?。原?lái)這個(gè)壯漢叫丹尼爾，是快餐店的老板。他每天要騎自行車(chē)去送貨。為了防止失竊，就用鐵鏈把自行車(chē)鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了，就給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。于是丹尼爾便收到一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。丹尼爾這才醒悟自己已經(jīng)違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。他向綠化管理局承認(rèn)了錯(cuò)誤，請(qǐng)求從寬處理。為了教育丹尼爾，也給大家一個(gè)警醒，綠化管理局提出一個(gè)

28、特別的方案：由于丹尼爾是初次犯錯(cuò)，可以免去罰款處分，但丹尼爾必須以擁抱的方式向那棵樹(shù)公開(kāi)道歉，并保證今后不再將自行車(chē)鎖在樹(shù)上，而且要經(jīng)常給樹(shù)澆水。 （326） 生：課文寫(xiě)了是快餐店老板丹尼爾每天要騎自行車(chē)去送貨，為防止自行車(chē)失竊，他就用鐵鏈把鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被人告倒了紐約市綠化管理局，指責(zé)他虐待樹(shù)木。于是丹尼爾便收到一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。丹尼爾這才醒悟自己違反了國(guó)家有關(guān)綠化和保護(hù)樹(shù)木的法律。他向綠化管理局承認(rèn)了錯(cuò)誤，請(qǐng)求從寬處理。由于丹尼爾是初次犯錯(cuò)，綠化管理局免去了罰款處分，要求他保證今后不再將自行車(chē)鎖在樹(shù)上，而且要經(jīng)常給樹(shù)澆水，并且以擁抱的方式向那棵樹(shù)公開(kāi)道

29、歉。于是丹尼爾在快餐店門(mén)口摟抱住一棵大樹(shù)，請(qǐng)大樹(shù)請(qǐng)?jiān)徸约?。?48） 生：他講事情結(jié)果放在最后，稍微簡(jiǎn)潔些，但還是羅嗦。 師：你能概括的更簡(jiǎn)單些嗎？ 生： （200字） 師：同學(xué)們概括的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都是完整的，但是不夠簡(jiǎn)潔?？磥?lái)概括課文主要內(nèi)容難度很高，我們以后繼續(xù)練習(xí)。細(xì)化指導(dǎo)過(guò)程 起因：丹尼爾是快餐店的老板，每天要騎自行車(chē)去送貨。為了方便防止失竊，就用鐵鏈把自行車(chē)鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。沒(méi)想到被一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士看見(jiàn)了，就給紐約市綠化管理局寫(xiě)信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。于是市綠化管理局給丹尼爾開(kāi)出一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元。（119字）起因：丹尼爾是快餐店的老板，每天要騎自行

30、車(chē)去送貨。為了方便防止失竊，就用鐵鏈把自行車(chē)鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。 于是市綠化管理局給丹尼爾開(kāi)出一張罰款通知書(shū)，說(shuō)他虐待樹(shù)木，罰款一千美元（75字）起因：丹尼爾用鐵鏈把自行車(chē)鎖在店門(mén)前的大樹(shù)上。于是收到了一張罰款通知書(shū)。 （30字）策略性知識(shí)的學(xué)習(xí) 1、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法 2、指導(dǎo)方法運(yùn)用 3、嘗試獨(dú)立運(yùn)用 4、反思總結(jié)例證辨認(rèn)規(guī)則概括遷移運(yùn)用 規(guī)則辨認(rèn)嘗試運(yùn)用獨(dú)立運(yùn)用規(guī)則總結(jié)自己的花是讓別人看的 畫(huà)出概括課文主要內(nèi)容的中心（關(guān)鍵）句生1： 愛(ài)花的民族很多，德國(guó)人在其中占有重要地位生2：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。生3：我愛(ài)人人，人人為我。生4：家家戶戶都養(yǎng)花，他們是把花都栽種在窗戶外面。師：多么

31、奇麗的景色，多么奇特的民族！ 多么奇麗的景色，多么奇特的民族！1、奇麗什么意思？ 2、找出景色奇麗的詞語(yǔ)句子。 3、奇特什么意思？ 4、找出德國(guó)民族奇特的詞語(yǔ)句子。三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化 實(shí)踐2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之四 語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。 （課程性質(zhì)） 語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。 （課程基本理念） 語(yǔ)文課程應(yīng)注重引

32、導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。 （設(shè)計(jì)思路）祖父的園子祖父的園子 片段一：學(xué)習(xí)的自主片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫(xiě)出腦海里冒出來(lái)的詞語(yǔ)，把這些初步感受變?yōu)閱?wèn)題。 片段二：概括的精準(zhǔn)片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。 片段三：讀寫(xiě)的遷移片段三：讀寫(xiě)的遷移 認(rèn)識(shí)通過(guò)人的神態(tài)和對(duì)話描寫(xiě)，把一件事寫(xiě)得比較具體。 片段四：片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情。 體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識(shí)借景抒情。 片段五：句子訓(xùn)練片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）； 片段三：片段三： 讀

33、寫(xiě)的遷移讀寫(xiě)的遷移 虞：蕭紅所寫(xiě)的九件事中，寫(xiě)得最具體的是 生：鏟地 虞：說(shuō)話要有依據(jù)，憑什么說(shuō)“鏟地”寫(xiě)得最具體？ 生1：鏟地寫(xiě)的節(jié)數(shù)多，有九個(gè)小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對(duì)，以后如果我們要寫(xiě)具體一件事，就要多寫(xiě)寫(xiě)幾個(gè)小節(jié)，多寫(xiě)點(diǎn)字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對(duì)話，其他事情的敘述中沒(méi)有。 虞：對(duì)！同學(xué)們記住，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候，如果能抓住對(duì)話來(lái)描寫(xiě)，那就能把這件事寫(xiě)得比較具體。 生3：“鏟地”這一段落中寫(xiě)了祖父的笑，笑了很多次。 虞：說(shuō)明什么？ 生：通過(guò)寫(xiě)人的神態(tài)也可以寫(xiě)具體。 虞：由此看來(lái)，我們要讓一件事寫(xiě)得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。表達(dá)方法的實(shí)踐活動(dòng)天然動(dòng)物園漫游

34、 1、由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě) “斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有五、六百匹!車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。 （1）讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)處情境的語(yǔ)句， （2）讀讀描寫(xiě)近處情境的語(yǔ)句 （3）學(xué)生討論：這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)方法。）2、點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法 長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著

35、細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。 (1) 讀讀描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿群的句子，讀讀描寫(xiě)老母猴的句子。 （2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫(xiě)，哪些是點(diǎn)的描寫(xiě)？體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。 3、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫(xiě) 長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅

36、巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。 “長(zhǎng)頸鹿！長(zhǎng)頸鹿!”進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長(zhǎng)頸鹿。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。 車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣的畫(huà)面，只見(jiàn)成群的非洲基馬猴在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝

37、我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。 車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆荩械呢Q起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。 4、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)斑馬 5、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過(guò)合理想象，描寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。 在長(zhǎng)滿水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來(lái)的河馬，渾身濕漉漉的。我們來(lái)到離它們不到五十米的地方，他們竟沒(méi)有察覺(jué)，及至發(fā)現(xiàn)我們，便發(fā)出一陣可怕

38、的吼聲。這些龐然大物，身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無(wú)恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我們?cè)噲D接近一只非洲水牛。相距百米之外，它就警覺(jué)我們的到來(lái)，朝我們滿懷敵意地蹬著眼睛。我們的車(chē)只好停下來(lái)，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車(chē)后退了。因?yàn)樗Ｊ呛軆疵偷?，水牛沖撞汽車(chē)的事已發(fā)生過(guò)很多起。阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文 1、從教課文到教語(yǔ)文 增強(qiáng)語(yǔ)文課程意識(shí) 2、從理解到運(yùn)用 關(guān)注兒童語(yǔ)言發(fā)展 3、從內(nèi)容到方法 提高語(yǔ)文教學(xué)效率 4、從教過(guò)到學(xué)會(huì) 強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐 5、從課內(nèi)到課外 促進(jìn)課外閱讀課程化讀書(shū)2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞之五 要重視培養(yǎng)

39、學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。 加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍。一、什么是“教課文”，什么是“教語(yǔ)文”二、教課文不是語(yǔ)文課教學(xué)的最佳方式三、怎樣用課文來(lái)教語(yǔ)文四、小學(xué)語(yǔ)文課程改革的愿景 期待教課文向教語(yǔ)文的美麗轉(zhuǎn)身四、小學(xué)語(yǔ)文課程改革的愿景 1、構(gòu)建讀寫(xiě)均衡的課程形態(tài) 2、探索結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容 3、基于課程內(nèi)容編寫(xiě)學(xué)程 4、與課程內(nèi)容匹配的評(píng)價(jià) 讀寫(xiě)均衡語(yǔ)文課程形態(tài) 讀書(shū)指導(dǎo)課方法指導(dǎo)課基于閱讀的表達(dá)課基于生活的表達(dá)課 語(yǔ)文課語(yǔ)文課課型課時(shí)表達(dá)課3節(jié)方法指導(dǎo)課

40、1-2節(jié)讀書(shū)課1-2結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文課程內(nèi)容語(yǔ)文能力（習(xí)慣）語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文技能（策略）語(yǔ)言材料規(guī)律性知識(shí)閱讀技能（策略）表達(dá)技能（策略）綜合技能（策略）二、習(xí)作領(lǐng)域二、習(xí)作領(lǐng)域 1、習(xí)作材料的收集 2、文體基本知識(shí)和有效運(yùn)用 3、表達(dá)基本知識(shí)與有效運(yùn)用 4、寫(xiě)作技能和策略學(xué)習(xí)與有效運(yùn)用 5、修改習(xí)作的方法及有效運(yùn)用 三、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)域 四語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)文課程內(nèi)容一、閱讀領(lǐng)域一、閱讀領(lǐng)域 1、掌握基本的閱讀方式 2、閱讀中理解和積累詞語(yǔ) 3、讀懂文章思想內(nèi)容 4、認(rèn)識(shí)并欣賞文章表達(dá)形式 5、不同文體作品的閱讀方法 6、良好的閱讀興趣、態(tài)度和習(xí)慣 7、喜愛(ài)課外讀物，擴(kuò)展閱讀視野 一、閱讀領(lǐng)域一、閱讀領(lǐng)域

41、1.掌握基本的閱讀方式掌握基本的閱讀方式 1.1朗讀 1.2默讀 1.3瀏覽2、閱讀中理解和積累詞語(yǔ)、閱讀中理解和積累詞語(yǔ) 2.1有主動(dòng)理解不懂的詞語(yǔ)的習(xí)慣。 2.2.掌握理解詞義的方法 2.3 能自覺(jué)在文本中檢驗(yàn)詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確性 2.4 閱讀時(shí)有主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的意識(shí)3、讀懂文章思想內(nèi)容、讀懂文章思想內(nèi)容 3.1 能通過(guò)朗讀或默讀，讀懂課文內(nèi)容 3.2 閱讀課文能抓住主要內(nèi)容或要點(diǎn) 3.3 閱讀文章時(shí)能理清文章的脈絡(luò) 3.4 閱讀課文能抓住課文的主旨4、認(rèn)識(shí)并欣賞文章的表達(dá)形式、認(rèn)識(shí)并欣賞文章的表達(dá)形式 4.1閱讀時(shí)有了解文章表達(dá)形式的意識(shí) 4.2能結(jié)合文章的語(yǔ)言情境欣賞詞語(yǔ)在溝通和表達(dá)上的效果 4.3能結(jié)合文章語(yǔ)言情境分辨標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用在溝通和表達(dá)上的效果 4.4能結(jié)合語(yǔ)言情境欣賞句子在溝通和表達(dá)上的效果。 4.5.能結(jié)合語(yǔ)言情境認(rèn)識(shí)并欣