部編本七年級語文教材解讀

1、 史紹典語文與生活摘記我用兩只眼睛一只看語文 一只看生活 這樣我便有了一切部編本七年級語文教材解讀吳昌碩的菊花任伯年的荷塘消夏著名硬筆書法家丁永康撰寫教育部編義務(wù)教育語文教科書 中央考慮語文、歷史、道德與法治三科教材的意識形態(tài)屬性強(qiáng)，社會影響大，有什么樣的教材就有什么樣的國民，決定由教育部直接組織編寫三科教材。三科教材的編寫實(shí)質(zhì)上三科教材的編寫實(shí)質(zhì)上是國家行為，體現(xiàn)國家意志。是國家行為，體現(xiàn)國家意志。政治關(guān)政治關(guān)：堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，：堅(jiān)持正確的政治方向，牢牢把握好教材的政治思想性，確保國家意識形態(tài)安全。確保國家意識形態(tài)安全。理念關(guān)理念關(guān)：堅(jiān)持：堅(jiān)持“以人為本以人為

2、本”“”“德育為先德育為先”“”“能力為重能力為重”“”“全面發(fā)全面發(fā)展展”的理念。的理念?？茖W(xué)關(guān)科學(xué)關(guān)：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既尊重學(xué)科規(guī)律，有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既尊重學(xué)科規(guī)律，有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，凸顯時代性，增強(qiáng)適宜性。容量適當(dāng)，難度適宜，由淺入深、循序顯時代性，增強(qiáng)適宜性。容量適當(dāng)，難度適宜，由淺入深、循序漸進(jìn)。漸進(jìn)。學(xué)科審查學(xué)科審查 綜合審查綜合審查 專題審查專題審查 終審終審對統(tǒng)編教材的認(rèn)識四個關(guān)鍵詞：準(zhǔn)確把握部編語文教科書1閱讀體系：從教讀到自讀，再到課外閱讀24自讀旁批：搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀自讀旁批：搭建支架，教學(xué)生學(xué)會自讀體系結(jié)構(gòu)：六個板塊，有機(jī)銜接體系結(jié)構(gòu)：六個板塊，有

3、機(jī)銜接3BDAC立德樹人閱讀體系語文素養(yǎng)多方共建四個關(guān)鍵詞四個關(guān)鍵詞立德樹人立德樹人立德樹人1234社會主義社會主義核心價值觀核心價值觀革命傳統(tǒng)革命傳統(tǒng)教育教育傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化國家主權(quán)與國家主權(quán)與海洋意識海洋意識語文學(xué)習(xí)整體規(guī)劃、有機(jī)融入、自然滲透語文素養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略策略學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法方法積積累累理解理解揚(yáng)揚(yáng)棄棄積積累累口口語語寫寫作作整合整合探究探究文化文化傳傳承承表表達(dá)達(dá)語言與思維語言與思維語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)策略方法策略方法誦讀誦讀品味品味梳理梳理理解理解心得心得 閱讀與鑒賞閱讀與鑒賞 初中古詩文132篇，占閱讀類51.7%，革命傳統(tǒng)教育初中有29篇。語文核心素養(yǎng)A 教讀B 課

4、內(nèi)自讀C 課外自讀D 整本書閱讀 閱讀體系 每單元推薦35篇 教讀課文23課，自讀課文12課 每冊推薦6部 由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，溝通課內(nèi)外閱讀，強(qiáng)調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。 抓住核心問題，做出創(chuàng)新和突破 考慮現(xiàn)實(shí)問題，統(tǒng)籌課內(nèi)、課外閱讀 主治不讀書課內(nèi)閱讀課內(nèi)閱讀教讀課文自讀課文旁批閱讀提示預(yù)習(xí)課后練習(xí)讀讀寫寫精彩選篇課外古詩詞非連續(xù)性文本其他構(gòu)成內(nèi)容，寫法內(nèi)容，寫法激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備激趣，啟發(fā)，準(zhǔn)備思考探究思考探究積累拓展積累拓展科學(xué)化處理科學(xué)化處理書法范字書法范字精要指導(dǎo)精要指導(dǎo)延伸閱讀延伸閱讀準(zhǔn)確有用準(zhǔn)確有用指向關(guān)鍵指向關(guān)鍵導(dǎo)向語

5、言導(dǎo)向語言深度思考深度思考語言簡明語言簡明課外閱讀課外閱讀自主閱讀推薦 每冊推薦4部課外自主閱讀名著自讀課本 緊密配合單元課文，精選優(yōu)秀文本，突出可讀性拓展延伸篇目 每單元至少有一兩課提供拓展、延伸篇目綜合性學(xué)習(xí) 自主搜集資料，進(jìn)行文本閱讀，完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)多方共建 調(diào)動各方面力量，共同建設(shè)和精細(xì)打磨教材 中語室編輯作為編寫中堅(jiān)力量，編研一體 審查委員以審助編，以審促編 邀請專家進(jìn)行專題審校（文言、科學(xué)等） 邀請百位特級教師通讀教材，確保適切適用 兩次大范圍試教試用，保證教學(xué)適用性1.1.讀寫配合讀寫配合2.2.閱閱 讀：雙線組元讀：雙線組元3.3.寫寫 作：獨(dú)立專題作：獨(dú)立專題4.4.綜合

6、性學(xué)習(xí)：三個系列綜合性學(xué)習(xí)：三個系列5.5.名著導(dǎo)讀：聚焦讀書方法名著導(dǎo)讀：聚焦讀書方法6.6.課外古課外古詩詞誦讀：詩詞誦讀：7.7.補(bǔ)補(bǔ) 白：知識補(bǔ)給站白：知識補(bǔ)給站板塊聚焦板塊聚焦讀寫配合雙線組元人文主題一課一得記敘語文要素一般寫作能力描寫抒情閱讀閱讀寫作寫作配合配合鞏固鞏固閱讀：雙線組元 四季美景 動物與人 科幻探險 人生之舟 想象之翼 生活哲理 修身正己 至愛親情 學(xué)習(xí)生活 群星閃耀 凡人小事 熱愛祖國人與自然人與社會人與自我維度之一：人文主題閱讀：雙線組元七年級上冊品味精彩語句體會思想感情把握文章大意理清作者思路概括文章中心發(fā)揮聯(lián)想想象七年級下冊把握人物特征掌握敘事角度和詳略了解抒

7、情方式感受文章風(fēng)格學(xué)有心得學(xué)會思考質(zhì)疑閱讀策略維度之二：語文要素寫作：獨(dú)立專題小小 活活 動動技巧點(diǎn)撥技巧點(diǎn)撥實(shí)例分析實(shí)例分析一般寫作能力思路要清晰思路要清晰如何突出中心如何突出中心發(fā)揮聯(lián)想和想象發(fā)揮聯(lián)想和想象文從字順文從字順怎樣選材怎樣選材語言簡明語言簡明記事寫人能力學(xué)會記事學(xué)會記事寫人要抓住特點(diǎn)寫人要抓住特點(diǎn)寫出人物的精神寫出人物的精神抓住細(xì)節(jié)抓住細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)抒情學(xué)習(xí)抒情寫作指導(dǎo)寫作實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)：三個系列文學(xué)部落文學(xué)部落我的語文生活我的語文生活有朋自遠(yuǎn)方來有朋自遠(yuǎn)方來天下國家天下國家少年正是讀書時少年正是讀書時孝親敬老，從我孝親敬老，從我做起做起傳統(tǒng)文化專題語文生活專題綜合實(shí)踐專題七年級綜合

8、性學(xué)習(xí)雙向細(xì)目表冊次冊次專題專題主要活動主要活動能力培養(yǎng)點(diǎn)能力培養(yǎng)點(diǎn)口語交際口語交際類別類別七上七上有朋自遠(yuǎn)方來專題資料搜集專題資料搜集自我介紹自我介紹繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；資料搜集與研讀能力；介紹和講述能力力；介紹和講述能力介紹介紹傳統(tǒng)文化類傳統(tǒng)文化類少年正是讀書時課外閱讀專題討論會課外閱讀專題討論會非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較非連續(xù)性文本閱讀能力；傾聽能力；比較分析能力；內(nèi)省力分析能力；內(nèi)省力傾聽傾聽綜合實(shí)踐類綜合實(shí)踐類文學(xué)部落組織學(xué)習(xí)共同體組織學(xué)習(xí)共同體編輯班刊編輯班刊交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀交流分享能力；組織策劃能力；文學(xué)閱讀與創(chuàng)作

9、的興趣；語言文字運(yùn)用能力與創(chuàng)作的興趣；語言文字運(yùn)用能力發(fā)言發(fā)言語文生活類語文生活類七下七下天下國家故事會；朗誦會；展示會故事會；朗誦會；展示會繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化；講述能力；朗誦能力；資料搜集與研讀能力力；資料搜集與研讀能力講述講述傳統(tǒng)文化類傳統(tǒng)文化類孝親敬老，從我做起孝親敬老月活動孝親敬老月活動非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；非連續(xù)性文本閱讀能力；組織策劃能力；實(shí)用文寫作能力實(shí)用文寫作能力發(fā)言與傾聽發(fā)言與傾聽綜合實(shí)踐類綜合實(shí)踐類我的語文生活調(diào)查訪問調(diào)查訪問搜集整理搜集整理拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代拓展語文學(xué)習(xí)空間；梳理探究能力；當(dāng)代文化參與文化

10、參與提問與建議提問與建議語文生活類語文生活類示例：少年正是讀書時少年正是讀書時表達(dá)交流表達(dá)交流語文實(shí)踐語文實(shí)踐 專題討論會專題討論會 - 學(xué)會傾聽學(xué)會傾聽 - 積極發(fā)言積極發(fā)言 信息共享信息共享 - 分享個人經(jīng)驗(yàn)分享個人經(jīng)驗(yàn) - 借鑒別人成果借鑒別人成果 情境寫作情境寫作 問卷調(diào)查問卷調(diào)查 - 分析問卷分析問卷 - 發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題 - 尋找解決途徑尋找解決途徑 文本閱讀文本閱讀 - 非連續(xù)性文本閱讀非連續(xù)性文本閱讀 - 混合文本閱讀混合文本閱讀 閱讀方法梳理閱讀方法梳理調(diào)查調(diào)查分析分析閱讀閱讀分享分享借鑒借鑒寫作寫作比較比較名著導(dǎo)讀：聚焦方法專題探究專題探究讀書方法指導(dǎo)讀書方法指導(dǎo)精彩選篇精

11、彩選篇自主閱讀推薦自主閱讀推薦板塊構(gòu)成名著簡介名著簡介 圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略。結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)。自主閱讀推薦自主閱讀推薦旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴(kuò)大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素書目選擇考慮兩個因素可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同課外古詩詞誦讀注釋注釋導(dǎo)讀導(dǎo)讀簡明有效提供背景精心撰寫提供方法七上七下峨眉山月歌/李白秋詞（其一）/劉禹錫竹里

12、館/王維 泊秦淮/杜牧江南逢李龜年/杜甫夜雨寄北/李商隱 春夜洛城聞笛/李白賈生/李商隱行軍九日思長安故園/岑參十一月四日風(fēng)雨大作（其二）/陸游逢入京使/岑參過松源晨炊漆公店（其五）/楊萬里夜上受降城聞笛/李益潼關(guān)/譚嗣同晚春/韓愈約客/趙師秀補(bǔ)白：知識補(bǔ)給站補(bǔ)白補(bǔ)白 語言知識 修辭知識 文學(xué)常識 文化知識詞義詞匯詞類短語比喻比擬排比關(guān)于詞關(guān)于律詩古代戲曲 謙稱與敬稱 盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路；內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語；寫法上，由具體語言實(shí)例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂。內(nèi)容理解語言品析要點(diǎn)點(diǎn)撥結(jié)構(gòu)提示春雨春雨“洗淋洗淋”萬物，夏雨卻萬物，夏雨卻“澆灌澆

13、灌”大地，準(zhǔn)大地，準(zhǔn)確寫出雨的不同特點(diǎn)。確寫出雨的不同特點(diǎn)。注意品味文章語言的清新典雅。注意品味文章語言的清新典雅。開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文。開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文。交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆。交代自己身體狀況不佳，埋下伏筆。問題的提出來自于細(xì)致的觀察。問題的提出來自于細(xì)致的觀察。猜想和假設(shè)往往是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的猜想和假設(shè)往往是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“橋梁橋梁”。假設(shè)需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。假設(shè)需要實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證。凄冷的秋雨為什么能凄冷的秋雨為什么能“純凈純凈”人們的靈魂？人們的靈魂？這種這種“特殊的溫暖特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？，是一種怎樣的感覺？旁批設(shè)計(jì)思路指向關(guān)鍵處導(dǎo)向語言品析引向深度思考準(zhǔn)確有用語言簡明盡量避免限制

14、學(xué)生思維旁批運(yùn)用舉隅自讀輔助模仿借鑒組織教學(xué)問題探究最基本應(yīng)用，為學(xué)生的最基本應(yīng)用，為學(xué)生的自主閱讀提供支架。自主閱讀提供支架。以部分旁批為主要教學(xué)以部分旁批為主要教學(xué)問題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，問題，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織教學(xué)活動。組織教學(xué)活動。借鑒課本旁批的方式，借鑒課本旁批的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)旁批，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)旁批，自主鑒賞文章。自主鑒賞文章。利用一個或幾個旁批，利用一個或幾個旁批，設(shè)置課外探究題目，引設(shè)置課外探究題目，引導(dǎo)學(xué)生拓展探究。導(dǎo)學(xué)生拓展探究。課文選篇四標(biāo)準(zhǔn)課文選篇四標(biāo)準(zhǔn) 經(jīng)典性 文質(zhì)兼美 適宜教學(xué) 時代性選文的變化選文的變化 很多經(jīng)典課文又恢復(fù)了， “時文”相對少了。 傳統(tǒng)文化的

15、篇目增加了。 革命傳統(tǒng)教育的篇目占有較大比重。備課時注意一 重新學(xué)習(xí)研究掌握義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對各個學(xué)段內(nèi)重新學(xué)習(xí)研究掌握義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對各個學(xué)段內(nèi)容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。容目標(biāo)的要求，特別是知識和能力的要求。備課時注意二 參考教師用書所建議的語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，并與參考教師用書所建議的語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)的系列，并與課標(biāo)的要求對照，互為補(bǔ)充。課標(biāo)的要求對照，互為補(bǔ)充。備課時注意三 研究這些研究這些“要點(diǎn)要點(diǎn)”（知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）（知識點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，也就是講課的重點(diǎn)）如何分布到各個單元、到每一課。要有梯度，螺旋式提升，如何分布到各個單元、到每一課。要

16、有梯度，螺旋式提升，這就是體系。這就是體系。2345第一單元第一單元 四季美景四季美景 第二單元第二單元 至愛親情至愛親情第三單元第三單元 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活第四單元第四單元 人生之舟人生之舟第五單元第五單元 動物與人動物與人學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美學(xué)習(xí)朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)朗讀，體會作者思想感情，把握情感基調(diào)學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，一氣呵成讀文章，把握文章大意學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫，理清作者思路學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心學(xué)習(xí)默讀，學(xué)做摘錄，把握文章中心16第六單元

17、第六單元 想象之翼想象之翼學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課學(xué)習(xí)默讀，快速閱讀全文，發(fā)揮聯(lián)想和想象，深入理解課文中的藝術(shù)世界文中的藝術(shù)世界單元介紹第一單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)春/朱自清誦讀揣摩，想象畫面，體會情味誦讀揣摩，想象畫面，體會情味濟(jì)南的冬天/老舍溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、溫晴、溫情、溫婉，寫景手法（統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實(shí)等）虛實(shí)等）雨的四季/劉湛秋細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言細(xì)膩的感受，細(xì)致的描摹，濃郁的情味，詩化的語言古代詩歌四首 觀滄海觀滄海/ /曹操曹操 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄/ /李白李白 次北固

18、山下次北固山下/ /王灣王灣 天凈沙天凈沙秋思秋思/ /馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力；借助聯(lián)想和想象，體會詩歌情境（設(shè)身處地）會詩歌情境（設(shè)身處地）第二單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)秋天的懷念/史鐵生感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)感知平靜內(nèi)斂的敘事語調(diào)，領(lǐng)會豐富的情感內(nèi)蘊(yùn)散步/莫懷戚多角度理解文本內(nèi)涵；小說筆法，精心營構(gòu)多角度理解文本內(nèi)涵；小說筆法，精心營構(gòu)散文詩二首 金色花金色花/ /泰戈?duì)柼└隊(duì)?荷葉荷葉母親母親/ /冰心冰心比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維度作為支架。比較閱讀（語言、形象、情感），教師提供比較的維

19、度作為支架。世說新語二則 詠雪詠雪 陳太丘與友期行陳太丘與友期行言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，言文兼顧：反復(fù)誦讀，自然疏通；探究核心問題（古人的家庭生活情趣，詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）詠雪句之高下；元方之方正，入門不顧是否失禮）第三單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)從百草園到三味書屋/魯迅樂園之樂與書屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡；每個人心中樂園之樂與書屋之趣；小魯迅與大魯迅；銜接與過渡；每個人心中都有一個百草園，也有一個充滿復(fù)雜情緒的三味書屋都有一個百草園，也有一個充滿復(fù)雜情緒的三味書屋再塑生命的人/海倫凱勒感恩莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命感恩

20、莎莉文老師：開啟智慧與再塑生命追尋心路歷程，體會作者情感追尋心路歷程，體會作者情感論語十二章讀書求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩讀書求學(xué)，修身立德；抓關(guān)鍵字，誦讀揣摩第四單元課文課文要點(diǎn)要點(diǎn)紀(jì)念白求恩/毛澤東白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比手法；品味語言特色；敘白求恩精神的現(xiàn)代價值；對比手法；品味語言特色；敘論論頌的結(jié)構(gòu)頌的結(jié)構(gòu)植樹的牧羊人/讓喬諾多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳多角度理解牧羊人的精神；敘述前后相連的幾件事（順序、銜接、詳略）；先敘后評略）；先敘后評走一步，再走一步/莫頓亨特“邁出第一步邁出第一步”的意義；完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與的意義；

21、完整敘述一件事情（順序、時空轉(zhuǎn)換、伏筆與懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開；由一般到普遍懸念）；事情演進(jìn)與心理變化同步展開；由一般到普遍誡子書/諸葛亮當(dāng)下教育價值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再當(dāng)下教育價值；理解深層意蘊(yùn)；抓住關(guān)鍵詞，理解其關(guān)系；先立論，再闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞闡發(fā)，再正反論述；誦讀中積累實(shí)詞、虛詞第五單元課課 文文要要 點(diǎn)點(diǎn)貓/鄭振鐸得貓得貓養(yǎng)貓養(yǎng)貓失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；失貓，三段經(jīng)歷，結(jié)構(gòu)相同，卻層層遞進(jìn)；理解作者的情感；對三只貓的描寫理解作者的情感；對三只貓的描寫動物笑談/康拉德勞倫茲四個故事；抓關(guān)鍵詞四個故事；抓關(guān)鍵詞“

22、逗笑逗笑”；作者科學(xué)研究的專注忘；作者科學(xué)研究的專注忘我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語言我、科學(xué)精神和科學(xué)思維；幽默風(fēng)趣的語言狼/蒲松齡人與動物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實(shí)詞、人與動物關(guān)系的另一面；梳理交鋒的經(jīng)過；積累實(shí)詞、虛詞；中國狼文化的探究虛詞；中國狼文化的探究第六單元課課 文文 要要 點(diǎn)點(diǎn)皇帝的新裝/安徒生成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演成人的兩難選擇；快速閱讀能力培養(yǎng)；課本劇編演天上的街市/郭沫若體會詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)體會詩歌想象世界，理解作者思想感情；理解想象和聯(lián)想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力想運(yùn)行的線路；激發(fā)想象，發(fā)揮創(chuàng)造力女

23、媧造人/袁珂女媧的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀女媧的神性與人性；演繹與擴(kuò)充；神話故事的拓展閱讀寓言四則 赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯和雕像者/ /伊索寓言伊索寓言 蚊子和獅子蚊子和獅子/ /伊索寓言伊索寓言 穿井得一人穿井得一人/ /呂氏春秋呂氏春秋 杞人憂天杞人憂天/ /列子列子寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾寓言文體的特點(diǎn)（故事與寓意；適當(dāng)夸張變形；以矛盾性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，性營構(gòu)故事）；聯(lián)系生活，多角度理解寓意；改造文本，產(chǎn)生新寓意產(chǎn)生新寓意實(shí)施實(shí)施“三位一體三位一體”，區(qū)分不同課型。，區(qū)分不同課型。（精讀）教讀給例子給方法舉一反三

24、激發(fā)興趣（略讀）自讀運(yùn)用方法自主泛讀互相配合課外閱讀拓展延伸 注意：閱讀方法注意：閱讀方法 閱讀速度閱讀速度（教材創(chuàng)新點(diǎn)）把課外閱讀納入教材體制。（教材創(chuàng)新點(diǎn)）把課外閱讀納入教材體制。 同主題閱讀 貓：貓是與人類關(guān)系親密的一種動物，人們常通過寫貓，表達(dá)豐富的人生體驗(yàn)。課外閱讀夏丏尊的貓、靳以的貓和王魯彥的父親的玳瑁，與課文比較，體會這些文章中作者表達(dá)的思想感情。 拓展延伸性閱讀 紀(jì)念白求恩：除了毛澤東，許多老一輩革命家也寫過紀(jì)念白求恩的文章，如朱德的紀(jì)念白求恩同志、宋慶齡的我們時代的英雄、聶榮臻的“要拿我當(dāng)一挺機(jī)關(guān)槍使用”懷念白求恩同志等。課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩大夫身上有哪些優(yōu)秀品

25、質(zhì)？哪一點(diǎn)對你觸動最大？ 比較閱讀 散文詩二首：課外閱讀泰戈?duì)栐娺x和冰心的繁星春水，感受他們作品風(fēng)格的相同之處。 導(dǎo)向整本書閱讀 再塑生命的人：如果有興趣，可以課外閱讀假如給我三天光明一書，感受海倫凱勒在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。假如我們在生活中遇到挫折和困難，想到海倫凱勒，是不是會產(chǎn)生更多的勇氣和力量呢？ 回顧性閱讀 春：你讀過哪些描寫春天的詩文？這些詩文給你留下了怎樣的印象？回憶一下，準(zhǔn)備在課堂上與同學(xué)交流。 寓言四則：你以前一定讀過不少寓言故事，哪些特別有趣，給你留下了深刻印象？講給同學(xué)聽聽，并說說你的理解。（教材創(chuàng)新點(diǎn)）把課外閱讀納入教材體制。（教材創(chuàng)新點(diǎn)）把課外閱讀納入教材體制。簡化教

26、學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)集中選點(diǎn)簡化教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)集中選點(diǎn)簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓智慧得以生成簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓智慧得以生成簡化課堂提問，讓課堂簡約流暢簡化課堂提問，讓課堂簡約流暢課堂思考課堂思考閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)1+X1+X模式，單元教學(xué)模式，單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)“1 1”是示范，是示范，師講方法，生學(xué)方法。師講方法，生學(xué)方法。“X X”指課內(nèi)自讀指課內(nèi)自讀1 1篇加課外自讀若干篇（本）。篇加課外自讀若干篇（本）。從單篇增加到多篇從單篇增加到多篇從課內(nèi)拓展到課外從課內(nèi)拓展到課外從書本延伸到生活從書本延伸到生活從讀書聯(lián)系到做人從讀書聯(lián)系到做人從一篇到同一作者的多篇：從一篇到同一作者的多篇：秋天的懷念秋天的懷念

27、合歡樹合歡樹老海棠樹老海棠樹從一篇到一類：從一篇到一類：岳陽樓記岳陽樓記醉翁亭記醉翁亭記小石潭記小石潭記從一篇到一個專題：從一篇到一個專題：春春鮑爾吉原野鮑爾吉原野不要和春天說話不要和春天說話 春是春天的春春是春天的春 林斤瀾林斤瀾春風(fēng)春風(fēng)從一篇到一本書、多本書：從一篇到一本書、多本書：皇帝的新裝皇帝的新裝安徒生童話安徒生童話孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅草房子草房子青銅葵花青銅葵花如：閱讀教學(xué)整體設(shè)計(jì)1、切口小巧，視野寬闊2、切點(diǎn)中肯，指向明確3、主線導(dǎo)航，勾連始終u1、題目引領(lǐng)題目引領(lǐng)u2 2、u3 3、矛盾質(zhì)疑矛盾質(zhì)疑u4 4、背景切入背景切入?yún)⒖迹簠⒖迹侯}目引領(lǐng)從百草園到三味書屋（1）你能從題目中知

28、道文章的寫作順序嗎？（2）你從題目可以知道作者寫了哪兩個地方的生活？（3）這兩個地方的生活給作者留下了怎樣的印象？ 題目引領(lǐng)動物笑談 l（1）找出笑料有哪些（看笑料）？l（2）找出笑點(diǎn)在哪里（找笑點(diǎn)）？l（3）品味笑的味道怎樣（品笑味）？ 關(guān)鍵詞句分解植樹的牧羊人l“他做到了只有上天才能做到的事?！?l（1） “他”指的是誰？l（2）“他”做了什么事？ l（3）“他”是怎樣做這件事的？l（4）如何理解牧羊人的種植？ 關(guān)鍵詞句分解老王l“那是一個幸運(yùn)的人對不幸者的愧怍?！?l（1）閱讀課文，找出文中幸運(yùn)的人和不幸者分別過著怎樣的生活？l（2）幸運(yùn)的人和不幸者分別為對方做了哪些事？l（3）再分析這

29、些事折射出的精神品質(zhì)？l（4）作者為什么還要說愧怍？ 矛盾質(zhì)疑說和做、l“人家說了再說，我是做了再說?！眑“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?l“對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先?！?鄧稼先背景切入 紀(jì)念白求恩 課前查找有關(guān)白求恩大夫的小故事，然后再組織學(xué)生觀看電影 。 學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自助閱讀的閱讀能力。進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自助閱讀的閱讀能力。編排方式：課文編排方式：課文+注釋注釋+旁批旁批+閱讀提示閱讀提示+讀讀寫寫讀讀寫寫+補(bǔ)白補(bǔ)白雨的四季雨的四

30、季：閱讀提示：優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。文中四季之雨，容貌有別，性情各異，作者用詩一般的語言，調(diào)動我們的各種感官，全面感受這四季之雨，讓我們親近雨，體會雨的不同情致與風(fēng)韻。可以此為徑，引導(dǎo)自讀：可以此為徑，引導(dǎo)自讀：文中的四季之雨，文中的四季之雨，“容貌容貌”有別，別再哪里？有別，別再哪里？文中的四季之雨，文中的四季之雨，“性情性情”各異，異在何處？各異，異在何處？詩一般的語言，你是從哪里感受到的？詩一般的語言，你是從哪里感受到的？七上一單元：品味精彩句，體會修辭效果；七上一單元：品味精彩句，體會修辭效果；七上二單元：從字里行間體會思想感情

31、；七上二單元：從字里行間體會思想感情；七上三單元：注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及關(guān)鍵句；七上三單元：注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及關(guān)鍵句；七上四單元：劃分段落、關(guān)鍵句等方式理清思路；七上四單元：劃分段落、關(guān)鍵句等方式理清思路；七上六單元：抓住關(guān)鍵句速讀。七上六單元：抓住關(guān)鍵句速讀。單元之間、冊次之間通盤考慮七下一單元：把握稍長篇幅文章關(guān)鍵句（議論性句子）七下一單元：把握稍長篇幅文章關(guān)鍵句（議論性句子） ；七下三單元：把握開頭、結(jié)尾、反復(fù)出現(xiàn)的句子；七下三單元：把握開頭、結(jié)尾、反復(fù)出現(xiàn)的句子；七下四單元：抓住記敘文各段概括性句子略知大意；七下四單元：抓住記敘文各段概括性句子略知大意；七下六單元：通過提取字里行間

32、的主要信息如時間地點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽；七下六單元：通過提取字里行間的主要信息如時間地點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽； 寫作寫作原則原則：真事真理真情：真事真理真情 寫作寫作狀態(tài)狀態(tài)：自由自覺自在：自由自覺自在 寫作寫作追求追求：生活生命生機(jī)：生活生命生機(jī) 寫作寫作路徑路徑：多讀多寫多思：多讀多寫多思 寫作寫作策略策略：激發(fā)奮發(fā)博發(fā)：激發(fā)奮發(fā)博發(fā) 寫作寫作保障保障：改段改句改篇：改段改句改篇如：寫作教學(xué)整體設(shè)計(jì)寫得小一點(diǎn)；寫得小一點(diǎn)；寫得細(xì)一點(diǎn)；寫得細(xì)一點(diǎn)；寫得深一點(diǎn)；寫得深一點(diǎn)；情感上多關(guān)照自我體驗(yàn)；情感上多關(guān)照自我體驗(yàn)；選材上多關(guān)注身邊凡人小事；選材上多關(guān)注身邊凡人小事；審美上多考究民族傳統(tǒng)文化；審美上多考究民族傳統(tǒng)文

33、化；語言上力求簡潔、質(zhì)樸。語言上力求簡潔、質(zhì)樸。準(zhǔn)確定位準(zhǔn)確定位方向方向EO有有序序列列部編教材作文體系部編教材作文體系 熱愛生活，熱愛寫作 學(xué)會記事 寫人要抓住特點(diǎn) 思路要清晰 如何突出中心 發(fā)揮聯(lián)想和想象準(zhǔn)確建立體系準(zhǔn)確建立體系 寫出人物的精神學(xué)習(xí)抒情抓住細(xì)節(jié)怎樣選材文從字順語言簡明七上七上七下七下部編語文教材寫作教學(xué)實(shí)踐體會 聚焦經(jīng)典 示范性探究如：品讀從百草園到三味書屋第二自然段?！安槐卣f-也不必說-但是-”閱讀讀寫寫作 仿寫仿寫:“不必說潺潺的流水，光滑的鵝卵石，嫩綠的小草；也不必說小花和陽光挑逗，百靈鳥林中歡唱，翻飛的蝴蝶在花間嬉戲。單是這花園的一角，就有無限趣味?！薄安槐卣f好玩的

34、游戲，美麗的圖畫，優(yōu)美的音樂；也不必說朋友間的真摯友誼，但是那一本本書、一個個故事，就讓人心曠神怡。”親歷生活 趣味性探究 片段一 走出教室，追尋著越來越濃的桂花香，便看見了一顆巨大的綠蘑菇！走得近了，“綠蘑菇”上面點(diǎn)綴著一串一串的金黃色的米粒兒大小的花朵。仔細(xì)瞧瞧，葉子嫩嫩的，綠綠的，小花一共有四片花瓣，好像一個個天真的笑容！外層的，睜著好奇的眼睛，在打量這個秋天的世界；藏在綠葉后面的，半遮半掩、半明半暗，仿佛害羞的小姑娘。站在綠葉底下，抬頭往上看，明亮的陽光斑斑點(diǎn)點(diǎn)的從葉縫中透出來。猶如一幅水彩畫：綠色的、廣闊無垠的江上有許多橘黃色的木舟，一條條銀白色的“魚兒”從江面跳出來，它們身上的鱗片

35、被陽光照的一閃一閃的。片段二 密密的桂花，挨挨擠擠，像是把終年的美麗全展現(xiàn)出來了！那桂花樹上的桂花好像在和我們捉迷藏，隱藏在綠葉后邊，又忍不住探出明黃的小腦袋，好奇的東瞧瞧，西望望。呵，多么可愛，多么調(diào)皮的小精靈呀！ 我們凝視著這些桂花，似乎看到了桂花的團(tuán)結(jié)與窈窕，一陣清風(fēng)吹來，我們爭著搶著的去接近那棵桂花樹去用力的吸著鼻子，這香味好似濃烈的美酒，使人一嗅就醉了真香啊！忍不住偷偷的摘一朵珍藏。小小的花朵，嫩嫩的，軟軟的，好似嬰兒的臉蛋兒。真是太可愛了！ 片段片段三三 遠(yuǎn)望去，桂花樹好似一把用紅、黃寶石鑲嵌的大傘。走近一看，葉子是那樣的翠綠光滑，樹干又是那樣的粗糙。花朵一個個像米粒一樣緊密團(tuán)結(jié)，將香氣融合在一起，使人更加心曠神怡。用手撫摸那一朵朵小花，就好像撫摸全世界唯一的稀世珍寶一樣小心翼翼，生怕把它們弄疼了。而這時花兒們的臉也似乎紅了起來，對我羞澀的笑著。 在樹下抬起頭，滿眼誘人的桂花。在樹下玩耍，嗅著桂花的香氣，閉