談談如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

1、- 1 - 人人教育科技（北京）有限公司4007992788 如何培養(yǎng)學生的口語表達能力新課標 規(guī)定，培養(yǎng)學生的口語表達能力是語文教學的重要任務。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。小學期間，同學們的語言表達能力正處于發(fā)展階段，對他們來說， 從進校園正式學習開始，說好每句話，表達出自己的情感是相當重要的。培養(yǎng)好的口語表達能力有助于他們的思維能力、觀察能力的發(fā)展。 同時也是促進他們能大膽說話的好習慣。以事實證明， 學生在高年級作文水平與其在低段時說話訓練息息相關，甚至可以說學生的口語表達能力會直接影響到他們的作文寫作。因此，要提高學生的口語表達能力要從低年級抓起。一、鼓勵學生敢說、愿說、想說，與學

2、生進行心與心的交流學生不敢開口，不愿開口，就無法對其進行語言表達的培養(yǎng)，所以最先得讓學生開口說。 在實際情況中，多數小學生是因為膽小，或因為準備不足而無話可說，而有的是因為怕回答不好受到老師批評，被其他同學嘲笑 ，一旦這些各種各樣的因素存在即將會大大阻礙學生開口表達。為此，雨學生進行心理交流，掃除心理障礙是非常重要的。在教學的過程中來培養(yǎng)學生的語言表達能力是最佳時機。在教學過程中，就要不斷的鼓勵學生，提高學生的自信心，無論他們在回答問題時是怎樣的表現都要給予適當的肯定和感謝，讓學生充滿自信， 增大勇氣， 在再次的舉手發(fā)言時就會出現更多自信- 2 - 的小手，不怕失敗的手。學生的自尊心也是值得教

3、師注意的。學生在課堂上的表現是很希望得到老師的肯定的，如果他們的表現被老師直接的否定甚至詆毀， 他們之后都會害怕在積極的表現自己了。所以教師在面對學生的回答是要給予表揚和適當的引導，如：學生想回答問題而又不知道這么表達時，面對緊張的他們我就會親切和藹地說：“沒關系，可能你是海沒有想好，是不是?那再想想，希望下次你能說出的”。當學生回答不完整， 我會幫助地說：“你說得很好，如果你能注意到某國地方，并補充一下會更完美了”。當面對學生勇于回答但又說錯時，或面對同學們的嘲笑時，我會誠懇友善地說： “沒關系，你是不是什么地方弄錯了，再想一想，不過你敢于舉手回答問題是很棒的”。而對嘲笑被人的其他同學要及時

4、進行說理教育， 讓他們認識到這是種不禮貌的行為。當學生有自己獨到的見解時，我會毫不吝嗇地對其表揚：“真聰明，能有這樣的新意，繼續(xù)努力” 。就這樣既可讓學生逐步形成積極良好的心態(tài)，增強了學生的自信心，能充分發(fā)揮他們的潛能，從而語言表達的能力也得到不斷提高。二、閱讀是培養(yǎng)語言表達能力的基礎好的語言表達能力很大程度是在于平時的學習與積累。指導學生在學余時間進行必要的課外閱讀，讀書本上的課文也行，讀小報也可以。但光讀不記是不行的，就如老話說的：“好記性不如爛筆頭”，即在閱讀時對一些好詞、佳句的積累是有相當的必- 3 - 人人教育科技（北京）有限公司4007992788 要性的。 積累，學生可以再自己的

5、語言表達中添加或引用這句積累的詞句，使自己的表達更豐富、 生動。閱讀是掌握語言的基礎，而優(yōu)美的詞句則是話語中的精髓，更是學生順利進行語文學習活動的重要基礎之一，還有助于學生各個方面能力的提高。三、 “善聽”是語言表達能力的關鍵聽，是培養(yǎng)語言表達能力的又一重要方面。只有學會傾聽才會訴說。只有聽清，聽準才能做出準確的回應。在課堂上，學生不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學朗讀好發(fā)言，并在聽同學朗讀和發(fā)言時分析課文、辨別錯對， 從而在此過程中不斷積累知識，有更豐富的語言表達。四、 “思考”是語言表達能力的源頭再好的語言表達也要經過思考。學生學到了知識， 如果不加以消化吸收， 將之變?yōu)樽约旱臇|西， 那么

6、別人的知識也成不了自己的經驗。 每次與學生看到好的文章后，我們會一起分析這篇文章的得失之處，同學間討論后，由一個先發(fā)表自己的看法，然后其他的同學再提出自己的看法和觀點。這樣做的目的就是要鍛煉學生思考、分析的能力， 并通過思考、分析，對所學的知識進行必要的消化和吸收。并且這樣能時學生全身心都處于主動學習的狀態(tài)中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。五、 “交流”是語言表達能力提高的途徑- 4 - 課堂相互合作討論， 是最常用的一種交流方式。剛開始時小組相互合作討論回答時，我引導學生，讓學生明確要先說什么，再說什么， 并在說的過程中要說出自己的理由和探究的過程，及時提醒學生注意中心明確，突出主題， 在注意了主題突出性的同時不能忽視層次的條理性。經過一段時間的訓練， 學生便能自主并流利地發(fā)表自己的見解。在整個訓練過程中要不停地給予學生肯定好鼓勵，讓學生從“老師叫我說”轉化到“我要說”。在交流的同時可訓練學生傾聽，讓其他學生聽某一同學發(fā)言后再對其說的內容加以評論，簡單闡述自己的看法，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評論者的分析及表達能力。在課堂上“交流”的方式還有：同桌交流，學生小結?？傊?，讓學生能說好， 能表達清楚地交流不是一兩天就能做得好的事， 這些都必須得持之以恒，仍要在平時的教學中