五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)

1、五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié) 作為一名語文老師，你知道怎么寫好一篇語文教學(xué)總結(jié)匯報(bào)嗎？在語文教學(xué)上，只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染。你是否在找正打算撰寫“五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！ #286830五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)1 “語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要留意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培育語感”這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。 古詩又是小學(xué)語文教材中一類特別的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳動(dòng)大;從

2、敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，老師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。 1、供應(yīng)學(xué)生足夠的感悟空間： 蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思索、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！币罁?jù)“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中變更了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生溝通等環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生供應(yīng)了展示特性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在憶江南的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通

3、過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。 2、教給學(xué)生多樣的感悟方法： 多層次的誦讀： “好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特殊重要的地位。古詩節(jié)奏顯明，音律和諧，老師必需做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。 要求學(xué)生質(zhì)疑： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動(dòng)力。在古詩教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運(yùn)用啟發(fā)探討式的教學(xué)方法，有利于師生間的溝通和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 #286831五年級(jí)語

4、文教學(xué)總結(jié)2 在荷葉圓圓這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。詳細(xì)表現(xiàn)如下： 一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持主動(dòng)參加的熱忱。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。 二、合作讀演，共享閱讀的歡樂 在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培育學(xué)生相互交往的意識(shí)和實(shí)力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境

5、，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。 三、開放拓展，讓歡樂走出課本，飛身課外 本課節(jié)變更傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)整，變封閉為開放，讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本延長到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文實(shí)力。 不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。 #286832五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)3 上課三周下來，覺得不聽課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的.，學(xué)生不按老師的路子來，許多人根本沒把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習(xí)這回事，為什么存在這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)

6、為、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒有在孩子的心中樹立威信，第一周沒有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，小事簡潔的事能立刻訓(xùn)練好的就得馬上弄好，比如：拿書、拿筆、拿本子等事情必需做到快又靜，課前打算必需把書放在左上角，筆放在筆槽里，上課后馬上進(jìn)教室做好靜習(xí)等等，假如在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。其次，對(duì)孩子的要求不夠詳細(xì)明確，比如：坐好的孩子才是最仔細(xì)的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒有概念的，我必需說只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著黑板的孩子才是老師喜愛的孩子。翻語文書本的時(shí)候說明多少頁，必需指著書上按怎樣的方式讀，比如：書上12頁，請(qǐng)自己指著

7、書，每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)必需老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能漸漸培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見肘，顧此失彼。 希望在接下來的學(xué)習(xí)生活中，適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思索中成長自己成長孩子。 #286833五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)4 最佳路徑是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。 一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)： “迪斯尼樂園”對(duì)

8、于孩子們的誘惑力是特別大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和美麗的建筑提高他們的閱讀愛好。趁孩子們愛好高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最聞名的不僅有這些，連其中的路都很出名呢?你們想知道其中的緣由嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。 另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“假如你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，自由自在地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)楦纱鄰钠咸鸭苌险痈匦?

9、因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深化理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“假如你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、特性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：敬重

10、他人，信任他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。 二、教學(xué)實(shí)際狀況的反思： 1、學(xué)生通過閱讀思索，抓詞句，抓重點(diǎn)段深化體會(huì)等多種途徑有了正確的相識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，別出心裁。 2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。 課標(biāo)中告知我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生同等對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻留意敬重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題

11、進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得勝利的緣由?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的懷疑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班溝通等形式，與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，與其他同學(xué)對(duì)話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。 3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;激勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園隨意采摘的歡樂場(chǎng)景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一

12、個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。 #286834五年級(jí)語文教學(xué)總結(jié)5 得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的閱歷，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境嬉戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。到達(dá)了比較好的效果，幫忙小蜜蜂找到家，學(xué)生非?？鞓贰Ｕn后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多嬉戲中最喜愛哪個(gè)時(shí)，小摯友都表示喜愛這天的幫小蜜蜂找家。 幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到許多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最終經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著構(gòu)成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。 在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻

13、韻母的發(fā)音，同時(shí)比較著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中相識(shí)了最終一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充溢著專心參加，在課件中向日葵花漂亮的襯托下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。 在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我細(xì)心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就須要駕馭拼讀的技巧。學(xué)生仔細(xì)專注的眼神，甚至能夠脫離老師的幫忙而自我去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的潛力，熬煉他們“聽要求”的潛力。提出“請(qǐng)你讀出來”，“請(qǐng)你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，漸漸熬煉直呼的潛力。 在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生愛護(hù)、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很細(xì)致，同時(shí)速度比平?？?，因?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)憂的表情，心里感到莫大的華蜜，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢! 雖然在課堂上感覺學(xué)生