信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、    信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略    嚴中潤摘要：信息技術(shù)的投入使用能夠提升教學(xué)的創(chuàng)造新和高效性，在教學(xué)課程完成之后，也要適時地進行反思和總結(jié)工作，在提倡信息技術(shù)和高中歷史教學(xué)有機融合的過程中，也要注重教學(xué)的手段，尊重學(xué)生的主體地位，不再以教師為中心，在教學(xué)的過程中切忌使用過度的情況，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，整理了信息技術(shù)和高中歷史教學(xué)有機融合的相關(guān)策略，不斷提升高中歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);應(yīng)用策略：g4 ：a ：（2021）-19-歷史是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門十分重要的學(xué)科，作為一名高中歷史教師，

2、應(yīng)當(dāng)根據(jù)這門學(xué)科的學(xué)科特點，以及學(xué)生的實際需求、學(xué)習(xí)水平、思維水平、認知規(guī)律等，展開科學(xué)、合理的歷史教學(xué)活動。一、高中歷史教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義1、有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間在信息時代的背景之下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一先進的教學(xué)輔助手段，能夠有效地提高歷史教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并為學(xué)生提供更多貼近歷史、探究歷史和理解歷史的機會，進而更好地實踐自主探究活動，并在這一過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。2、有助于激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)興趣利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開高中歷史教學(xué)，能夠為學(xué)生營造一個更加和諧、寬松的教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)氛圍的有趣性，有效地激發(fā)出學(xué)生對于高中歷史這門課程的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、態(tài)度，有效地提高學(xué)生對于歷史課堂學(xué)習(xí)的參與性和積極性，豐富學(xué)生的情感體驗。3、有助于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識較為被動，教師主要采取的是聽記的教學(xué)方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠形成主動探索的學(xué)習(xí)模式，在探究過程中發(fā)現(xiàn)歷史知識和歷史內(nèi)容。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開歷史教學(xué)，有助于改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。二、高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略1、廣泛的搜集史料在引領(lǐng)高中學(xué)生完成歷史知識學(xué)習(xí)時，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們借助影視劇等多種方式對“正史”“野史”有了更多的了解，對“戲說”“專家講壇”也有了一定的了解。但是，筆者認為，這種資

4、源的搜集方式對于學(xué)生而言總有一種“旁觀者”的感覺。在有了信息技術(shù)做支持之后，我們同樣可以讓學(xué)生搜集史料，驗證史實，讓學(xué)生明了并了解所有的歷史都是從佐證而來，并非憑空想象的，務(wù)必保證史料的正確性。引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、資料庫、各大網(wǎng)站等途徑來搜尋史料。如果學(xué)生能正確地運用史料資源，研究歷史，學(xué)習(xí)歷史人物做事的風(fēng)格特點，有效與現(xiàn)實生活相結(jié)合，設(shè)身處地地去思考，如果是自己面臨當(dāng)時場景會怎樣做，是否會做出相應(yīng)的決策，分析是否有更加明智的決策。在這一過程中，學(xué)生的思想也在不斷地發(fā)展變化。高中學(xué)生正處于質(zhì)變時期，我們給他們“講”，效果可能會和我們的預(yù)期相反。他們更愿意按照自己的想法去解讀。在我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建這

5、種自由化的學(xué)習(xí)平臺之后，學(xué)生可以生成信息搜集能力，還可以在點點滴滴的信息搜集過程中，生成認知，改變已有的思維方式。2、形成知識體系在高中階段的歷史教學(xué)過程中，由于所學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性等特點，借助信息技術(shù)手段，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生解答問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對所需的知識點進行梳理、總結(jié)和消化，有助于學(xué)生歸納總結(jié)，不斷梳理教學(xué)過程中的重點和難點內(nèi)容，可以借助比較清晰的思維導(dǎo)圖，將歷史知識呈現(xiàn)出完整的脈絡(luò)體系，方便學(xué)生們對知識點的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“從諸侯爭霸到秦朝統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，雖然并沒有經(jīng)過太長的歷史時間，但是這一時期十分動蕩，中原地區(qū)的國家較多，其中比較明顯的就是春秋戰(zhàn)國時期，不僅僅

6、有較大的諸侯國，各個國家總和起來將近幾十個，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，由于歷史信息過多，如果沒有比較清晰的脈絡(luò)梳理，學(xué)習(xí)知識的過程會有一定的困難。這段史實發(fā)生在西周末年，此時的王室十分衰敗，在部分少數(shù)民族的入侵下，周幽王被擒殺，西周隨之破滅，周王室則遷移到了東面，并成立了東周，對這段內(nèi)容的講述，歷史教師可以借助信息技術(shù)，搜集網(wǎng)上的相關(guān)資料，通過視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，能夠更詳細的講述這一時期的歷史背景，能夠吸引學(xué)生們的注意力。而東周時期開始到秦朝統(tǒng)一這一階段的歷史內(nèi)容更加豐富，思想層面也是百家齊放，會有著大量的人物在歷史長河中綻放光彩，通過歷史教師的講述并不能體現(xiàn)出當(dāng)時的畫面，需要學(xué)生們自己搜集資

7、料查閱，細細體味，不斷延伸自身的思維方式。3、構(gòu)建展示平臺在培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，筆者認為，以“學(xué)生為主”這一點必須落到實處。在有了信息技術(shù)做支持之后，我們可以有效的實現(xiàn)這一點。例如，在教學(xué)“辛亥革命”相關(guān)歷史的時候，學(xué)生由于受到影視作品的影響，對于這一時期所發(fā)生的英雄故事，更多的是當(dāng)作一個精彩故事來聽的。對于歷史人物的認知也僅限于演員的表演，并不能深切感受歷史事件所帶來的震撼，無法有效喚起學(xué)生的愛國主義情懷。因此，教師在教學(xué)的時候，可以利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)社會背景下的歷史紀錄片內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的歷史情境。在有了這些做基礎(chǔ)之后，筆者建議，我們可以讓學(xué)生進行“續(xù)寫”。結(jié)合

8、學(xué)生課外的“沙龍社團”活動，讓學(xué)生演繹自己心目中的英雄，用自己的視角來還原史實，成為歷史人物的代言人。在這些活動的進程中，讓學(xué)生表演歷史劇，進而把歷史活生生的再現(xiàn)出來。此時，學(xué)生的情感、思想會投入其中。教師可以幫助學(xué)生進行編輯，把學(xué)生的成果在共享平臺上進行展示。所有的學(xué)生、學(xué)生家長都可以參與進來進行評價，進而讓學(xué)生表演的人物更加“豐滿真實”。如，在進行調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的變化教學(xué)時，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走出校園，采用問卷調(diào)查或走訪調(diào)研的形式，讓學(xué)生們了解關(guān)于“變化”的最直觀的變化。三、結(jié)語在進行歷史教學(xué)時，教師可以有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為歷史教學(xué)的輔助教學(xué)工具，為歷史課堂教學(xué)注入源源不斷的新鮮活力，讓學(xué)生更加輕松地進行歷史知識點和歷史內(nèi)