關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究_1

1、    關于新課程背景下小學數學教學生活化的研究    黃鳳利一、新課程背景下小學數學教學生活化的重要性1.創(chuàng)造出全新的教學模式小學數學具有較強的探究性，數學知識既來源于生活，又服務于生活，與實際生活之間存在著千絲萬縷的聯系。生活可以讓學生探究到更多的數學知識，可以利用數學知識解決生活中遇到的種種問題，同時也能有效激活學生的學習興趣。社會正在穩(wěn)步發(fā)展，對人才的需求標準也在逐步變化中，各行各業(yè)首先關注的是學生的能力，而這就意味著教師必須要更新自己的教學方法，學會利用生活化的教學方法，改變填鴨式、灌輸式的教學模式，點燃學生的學習熱情，發(fā)散學生的思維，提高學生

2、的創(chuàng)造能力和想象能力，幫助學生更好的成長和學習。2.營造良好的學習氛圍小學階段的學生年紀普遍較小，無論是在生理還是在心理方面，都處于發(fā)展的初步階段，擁有較強的好奇心，其注意力容易被有趣的事物所吸引。教師在實際教學過程中，可以根據學生的這一特征，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生能處于一個其熟悉的環(huán)境中，了解生活中存在的數學問題，真正理解教材中的數學知識，改變學生對數學的固有印象，同時還能有效提高學生的學習自信心。3.提高課堂教學有效性相對于其他學科來說，數學知識較為抽象和復雜，小學階段的學生不具備扎實的知識基礎，對數學知識的認知存在一定的偏差，而這就給教師的教學帶來一定難度。利用生活化的教學模式，可

3、以將抽象的數學知識變得更加直觀和形象，有效降低學生理解的難度，促使所有的學生都能緊跟教師的教學步伐，進而實現課堂教學有效性的穩(wěn)步提高。生活化的教學模式還可以大大加深學生的印象，不斷夯實學生的知識基礎，為學生日后的學習做好充足準備。二、新課程背景下小學數學教學生活化存在的問題新課程改革為小學數學的教學提出了更多的要求，而這也在一定程度上推動了數學教學改革的步伐，要求教師能夠及時更新自己的教學理念，優(yōu)化和完善教學方法。小學教學生活化逐漸成為教師最常用的教學方法之一，受到教師和學生的一致青睞，但是在實際運用過程中仍舊存在諸多問題。首先，教師未能制訂明確的生活化教學目標。小學數學教師需要重視學生應用意

4、識的培養(yǎng)，讓學生能認識到數學知識存在的價值，掌握解決問題的方法。其次，注重教學、忽視生活的現象仍舊存在。盡管已經有部分教師認識到生活化教學模式的重要性，但是在實際教學中仍舊過于關注數學知識本身，未能從真正意義上準確把握生活化教學的意義。部分教師未能深入了解生活化教學模式，采用的教學方法無法將新課程改革的理念和要求落實到位，因而就會出現重教學輕生活的情況。最后，教師選擇的生活素材不夠豐富。要想將生活化教學模式的作用真正發(fā)揮出來，教師需要深入分析和研究教學內容，將原本枯燥、乏味的數學知識借助學生經常接觸的生活現象、生活素材展現出來，讓學生在有趣的情境中學習數學知識，增加對數學知識的認同感。但是在實

5、際教學過程中，教師引入的生活元素較為隨意，這就使得數學知識與生活素材之間存在一定的偏差，偏離了原定的教學目標;有些教師雖然添加了生活素材，但未能從學生角度出發(fā)，具有較為嚴重的成人化現象，因而導致學生無法真正理解生活素材中隱藏的數學知識;部分教師引用的生活素材與數學知識之間無任何關聯，這些素材會影響到學生的思考，不利于學生學習數學知識。三、新課程背景下小學數學教學生活化的改進方法1.更新教學理念，明確教學目標在傳統(tǒng)的小學數學教學的過程中，教師采用的教學方法較為單一，未能將數學知識與學生的世界生活聯系起來，這非常不利于學生數學素養(yǎng)和數學能力的穩(wěn)步提高。面對新的教育形勢和社會形勢，教師需要在第一時間

6、更新自己的教學理念，緊隨時代發(fā)展的步伐，樹立終身學習的意識，借助多種渠道了解生活化教學模式，學會從生活中提取教育素材。在實際課堂教學中，教師既要重視理論知識的教學，還要重視學生應有能力的提高。數學教師需要認真觀察生活、思考生活，在生活中找到適合教學的素材和方法，為數學課堂注入新的生機與活力。無論是備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)，還是在課后練習環(huán)節(jié)，教師都需要將新課程標準的理念落實到位，注重生活元素的融入，讓小學數學真正回歸生活。教師在制定教學目標時，需要充分考慮學生的實際情況，發(fā)現數學知識與實際生活之間的關聯，明確生活化教學的目標，這樣才能引導學生學會在生活中運用所學知識、解決實際問題。2.加入生活元

7、素，開展實踐活動要想真正實現小學數學教學的生活化，就需要教師能夠優(yōu)化和完善自己的教學方法，同時還要改變學生的學習方式。新課程標準指出學生的學習應該具有積極性和主動性，能夠實現個性化的學習。學生除了要學習知識，還要學會動手實踐，既能夠合作交流也能夠獨立探索。因此，教師在教學時需要點燃學生的學習熱情，引導學生主動學習數學知識，在自主探索過程中發(fā)現數學知識，更好的消化數學知識。要想更快更好的實現教學目標，那么教師就需要為學生提供觀察生活、運用數學知識的機會，開展各式各樣的實踐活動。3.創(chuàng)設生活情境，激活學習興趣如果數學課堂中的內容越發(fā)接近學生的實際生活，那么學生的接受能力、理解能力也會越強。因此，數學教師需要認真觀察生活，找到生活中隱藏的數學知識，并在上課時為學生創(chuàng)設與生活存在密切關聯的教學情境，讓數學變得更加有趣和生動，提高學生的課堂參與度，使學生更加愉快的學習數學知識。對于小學階段的學生來說，其生活領域方面仍舊較為狹窄，積累的生活經驗較少。因而教師需要全面了解所有學生的興趣愛好、個性特點、生活經歷、學習能力、智力水平等方面的內容，在教學時準確把握學生的興趣點，將生活中喜聞樂見的事情與枯燥的數學知識充分結合起來。同時，教師需要從學生的角度出發(fā)，探索生活中可用的教學元素，盡可能避免生活素材的