親子溝通的四大法寶心靈溝通

1、心靈溝通心靈溝通- 親子溝通的四大法寶親子溝通的四大法寶家庭教育項(xiàng)目家庭教育項(xiàng)目:p智力、性格、心理健康測(cè)評(píng)智力、性格、心理健康測(cè)評(píng)p心理健康主題的冬、夏令營(yíng)心理健康主題的冬、夏令營(yíng)p心理咨詢心理咨詢p家長(zhǎng)課堂家長(zhǎng)課堂親子溝通的四大親子溝通的四大“法寶法寶”案例案例1： 我今天又遇到一事頗覺(jué)困惑我今天又遇到一事頗覺(jué)困惑.我的孩子在我的孩子在*小學(xué)上二年級(jí)小學(xué)上二年級(jí),昨天拿回來(lái)三張?jiān)囎蛱炷没貋?lái)三張?jiān)嚲碚f(shuō)老師讓重抄卷說(shuō)老師讓重抄,我一看試卷是優(yōu)。我奇我一看試卷是優(yōu)。我奇怪為什么還要重抄試卷怪為什么還要重抄試卷,原來(lái)是孩子的字原來(lái)是孩子的字寫(xiě)得不好寫(xiě)得不好,即老師所說(shuō)的即老師所說(shuō)的臟亂差臟亂差.孩

2、子跟孩子跟我鬧情緒我鬧情緒,說(shuō)改錯(cuò)就行了說(shuō)改錯(cuò)就行了,沒(méi)錯(cuò)的為什么還沒(méi)錯(cuò)的為什么還要重抄要重抄,n問(wèn)題問(wèn)題1 1：當(dāng)孩子鬧情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)：當(dāng)孩子鬧情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么辦？怎么辦？ 我說(shuō)那是因?yàn)槔蠋煂?duì)你好我說(shuō)那是因?yàn)槔蠋煂?duì)你好,要嚴(yán)格要求你要嚴(yán)格要求你,希望希望你做得更好你做得更好.孩子還是不情愿孩子還是不情愿,并問(wèn)我如果是我并問(wèn)我如果是我我會(huì)怎樣我會(huì)怎樣,我知道孩子是希望我同情他我知道孩子是希望我同情他,并不是并不是真的抗拒真的抗拒,我于是說(shuō)我像他這么大時(shí)也會(huì)難過(guò)我于是說(shuō)我像他這么大時(shí)也會(huì)難過(guò)象他一樣委屈象他一樣委屈,但現(xiàn)在媽媽是大人了懂得的多但現(xiàn)在媽媽是大人了懂得的多了了,就跟老師

3、一樣知道這是對(duì)你好就跟老師一樣知道這是對(duì)你好,并打了個(gè)比并打了個(gè)比方說(shuō)他和他們年級(jí)某一同學(xué)一樣作文都寫(xiě)得很方說(shuō)他和他們年級(jí)某一同學(xué)一樣作文都寫(xiě)得很棒棒,但就因?yàn)樗淖謱?xiě)得好高考作文得了滿分但就因?yàn)樗淖謱?xiě)得好高考作文得了滿分而另一同學(xué)卻因字不好老師懶得看了隨便給了而另一同學(xué)卻因字不好老師懶得看了隨便給了他一個(gè)分結(jié)果本來(lái)能上清華北大的那位同學(xué)卻他一個(gè)分結(jié)果本來(lái)能上清華北大的那位同學(xué)卻沒(méi)能和他一起上北大清華那多可惜啊沒(méi)能和他一起上北大清華那多可惜啊! 所以老所以老師這樣嚴(yán)格要求他應(yīng)謝謝老師師這樣嚴(yán)格要求他應(yīng)謝謝老師,n問(wèn)題問(wèn)題2 2：家長(zhǎng)一定要替老師：家長(zhǎng)一定要替老師“說(shuō)話說(shuō)話”？當(dāng)家長(zhǎng)？當(dāng)家長(zhǎng)替

4、老師說(shuō)話的時(shí)候，在向孩子傳達(dá)怎樣的信息？替老師說(shuō)話的時(shí)候，在向孩子傳達(dá)怎樣的信息？ 后來(lái)孩子想通去抄了后來(lái)孩子想通去抄了,但因我回來(lái)晚但因我回來(lái)晚,他找不到他找不到抄試卷的抄試卷的A4紙紙,老師要求要用這紙老師要求要用這紙,沒(méi)能抄完三沒(méi)能抄完三張卷子張卷子,只抄完一張就九點(diǎn)多了只抄完一張就九點(diǎn)多了,因他眼睛發(fā)炎因他眼睛發(fā)炎才好不久我不想讓他寫(xiě)得太晚就叫他別抄了才好不久我不想讓他寫(xiě)得太晚就叫他別抄了,明天再繼續(xù)明天再繼續(xù),可孩子說(shuō)老師會(huì)說(shuō)他的可孩子說(shuō)老師會(huì)說(shuō)他的,我說(shuō)你去我說(shuō)你去跟老師好好溝通跟老師好好溝通,孩子說(shuō)老師會(huì)說(shuō)是找理由孩子說(shuō)老師會(huì)說(shuō)是找理由,我我說(shuō)那你得好好說(shuō)讓老師接受你的正當(dāng)理由說(shuō)

5、那你得好好說(shuō)讓老師接受你的正當(dāng)理由,n問(wèn)題問(wèn)題3 3：老師應(yīng)當(dāng)接受這個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛蓡?？：老師?yīng)當(dāng)接受這個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛蓡幔?孩子問(wèn)我怎么說(shuō)孩子問(wèn)我怎么說(shuō),我說(shuō)那是他自己的事我說(shuō)那是他自己的事,他應(yīng)學(xué)會(huì)怎么處理他應(yīng)學(xué)會(huì)怎么處理自己的事自己的事,我還有一個(gè)用意是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)一直都不錯(cuò)我還有一個(gè)用意是老師對(duì)他的評(píng)價(jià)一直都不錯(cuò),就是說(shuō)他膽小就是說(shuō)他膽小,我于是也想借此機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉他自己處理我于是也想借此機(jī)會(huì)鍛煉鍛煉他自己處理事情的能力和膽量事情的能力和膽量,但我也同時(shí)給老師發(fā)了個(gè)短信但我也同時(shí)給老師發(fā)了個(gè)短信,內(nèi)容如內(nèi)容如下下:*老師晚上好老師晚上好,回來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)要重抄試卷回來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)要重抄試卷,我一看就

6、明我一看就明白了你是用心良苦白了你是用心良苦,明天我再網(wǎng)上發(fā)短信給你講講小兒的明天我再網(wǎng)上發(fā)短信給你講講小兒的情緒反應(yīng)情緒反應(yīng),因我回來(lái)晚孩子找不到紙沒(méi)能早點(diǎn)抄完因我回來(lái)晚孩子找不到紙沒(méi)能早點(diǎn)抄完,九點(diǎn)多九點(diǎn)多了了,因他眼炎才好不久我沒(méi)讓他寫(xiě)完叫他睡了他說(shuō)老師會(huì)因他眼炎才好不久我沒(méi)讓他寫(xiě)完叫他睡了他說(shuō)老師會(huì)不會(huì)說(shuō)他不會(huì)說(shuō)他,我故意不告訴他怎辦我故意不告訴他怎辦,只說(shuō)他自己去跟老師溝通只說(shuō)他自己去跟老師溝通學(xué)會(huì)自己的的事自己處理學(xué)會(huì)自己的的事自己處理,太晚了明天再告之詳情太晚了明天再告之詳情,此先謝此先謝了了!因?yàn)楫?dāng)時(shí)已因?yàn)楫?dāng)時(shí)已11點(diǎn)了點(diǎn)了,等到等到11:30沒(méi)收到回信我就關(guān)機(jī)沒(méi)收到回信我就關(guān)

7、機(jī)睡了睡了,早上也沒(méi)等到回信早上也沒(méi)等到回信,這在平時(shí)是不會(huì)出現(xiàn)的這在平時(shí)是不會(huì)出現(xiàn)的,以往從沒(méi)以往從沒(méi)有不回復(fù)的有不回復(fù)的,我以為是短信太長(zhǎng)沒(méi)發(fā)成功我以為是短信太長(zhǎng)沒(méi)發(fā)成功.中午打電話回家中午打電話回家,今天只上半天課今天只上半天課,孩子問(wèn)我是不是給老師發(fā)短信了孩子問(wèn)我是不是給老師發(fā)短信了,原來(lái)老原來(lái)老師把短信在全班念了師把短信在全班念了,孩子問(wèn)我上網(wǎng)發(fā)短信了吧孩子問(wèn)我上網(wǎng)發(fā)短信了吧,我說(shuō)怎么我說(shuō)怎么啦啦,他叫我別發(fā)了他叫我別發(fā)了,不好意思的不好意思的.老師說(shuō)了老師說(shuō)了,以后誰(shuí)找家長(zhǎng)找她以后誰(shuí)找家長(zhǎng)找她和和*老師老師(醫(yī)務(wù)室的老師醫(yī)務(wù)室的老師)說(shuō)情說(shuō)情,就罰誰(shuí)抄三遍就罰誰(shuí)抄三遍,這次是初犯這

8、次是初犯就算了就算了. n問(wèn)題問(wèn)題4 4：您覺(jué)得老師的反映正常嗎？：您覺(jué)得老師的反映正常嗎？ 我聽(tīng)了后想不通老師此做法我聽(tīng)了后想不通老師此做法,這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)預(yù)料到的這個(gè)結(jié)果是我沒(méi)預(yù)料到的,我我的本意可不是這樣的本意可不是這樣,我們孩子平時(shí)也是表現(xiàn)不錯(cuò)的比較自我們孩子平時(shí)也是表現(xiàn)不錯(cuò)的比較自覺(jué)覺(jué),班級(jí)榮譽(yù)感很強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感很強(qiáng).為了不影響班級(jí)得到為了不影響班級(jí)得到自護(hù)自護(hù)獎(jiǎng)受了傷獎(jiǎng)受了傷都不去醫(yī)務(wù)室找老師都不去醫(yī)務(wù)室找老師,怕扣班上的分怕扣班上的分.而且很有同情心而且很有同情心,這個(gè)這個(gè)老師平時(shí)生病了都回來(lái)跟我說(shuō)還說(shuō)老師媽媽也病了等等老師平時(shí)生病了都回來(lái)跟我說(shuō)還說(shuō)老師媽媽也病了等等,可是老師不知

9、怎么啦可是老師不知怎么啦,這次讓我很不理解了這次讓我很不理解了,我覺(jué)得這跟他我覺(jué)得這跟他們學(xué)校的理念很不相符們學(xué)校的理念很不相符,我都不相信這是我都不相信這是*小學(xué)的老師小學(xué)的老師做出來(lái)的事做出來(lái)的事,我現(xiàn)在不知該怎么辦我現(xiàn)在不知該怎么辦?歐老師能百忙之中幫我歐老師能百忙之中幫我分析一下嗎分析一下嗎,我是否要找老師好好談?wù)勎沂欠褚依蠋熀煤谜務(wù)?因我想到了類似的因我想到了類似的老師發(fā)現(xiàn)女學(xué)生收到男學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)而在全班公開(kāi)念讀來(lái)老師發(fā)現(xiàn)女學(xué)生收到男學(xué)生寫(xiě)的情書(shū)而在全班公開(kāi)念讀來(lái)羞辱他們羞辱他們,我覺(jué)得這二者有異曲同工之處我覺(jué)得這二者有異曲同工之處.而后者造成的后而后者造成的后果是男生不忍羞辱而自

10、盡果是男生不忍羞辱而自盡,這事雖然沒(méi)這么嚴(yán)重這事雖然沒(méi)這么嚴(yán)重,但我想如但我想如果聽(tīng)之任之果聽(tīng)之任之,以后會(huì)發(fā)展成什么呢以后會(huì)發(fā)展成什么呢?,你能幫我出出主意嗎你能幫我出出主意嗎!n問(wèn)題問(wèn)題5 5：看了這個(gè)案例，您覺(jué)得這個(gè)家長(zhǎng)幫助孩：看了這個(gè)案例，您覺(jué)得這個(gè)家長(zhǎng)幫助孩子解決問(wèn)題了嗎？子解決問(wèn)題了嗎？法寶一：積極傾聽(tīng)法寶一：積極傾聽(tīng)?zhēng)椭⒆咏鉀Q遇到的問(wèn)題幫助孩子解決遇到的問(wèn)題 案例案例2：n孩子：媽媽，我討厭上學(xué)，因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都欺孩子：媽媽，我討厭上學(xué)，因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都欺侮我。侮我。n母親：你覺(jué)得上學(xué)很不開(kāi)心，因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都母親：你覺(jué)得上學(xué)很不開(kāi)心，因?yàn)槿嗟耐瑢W(xué)都欺侮你？欺侮你？n孩子：是

11、??！我跟小琪借橡皮，她都不借我。孩子：是啊！我跟小琪借橡皮，她都不借我。n母親：你覺(jué)得很沒(méi)面子。母親：你覺(jué)得很沒(méi)面子。n孩子：小珍和我賽跑輸了，就說(shuō)我偷跑。其實(shí)我孩子：小珍和我賽跑輸了，就說(shuō)我偷跑。其實(shí)我根本沒(méi)有偷跑。根本沒(méi)有偷跑。n母親：你覺(jué)得很冤枉。恩，還有嗎？母親：你覺(jué)得很冤枉。恩，還有嗎？n孩子：老師叫我登記成績(jī)，他們就說(shuō)我是馬屁精。孩子：老師叫我登記成績(jī)，他們就說(shuō)我是馬屁精。n母親：喔。母親：喔。n孩子：作文被老師貼在墻報(bào)上，小權(quán)就說(shuō)我是抄孩子：作文被老師貼在墻報(bào)上，小權(quán)就說(shuō)我是抄來(lái)的。其實(shí)，我哪兒抄了。來(lái)的。其實(shí)，我哪兒抄了。n母親：那怎么辦？全班的同學(xué)都在欺侮你。母親：那怎么辦？

12、全班的同學(xué)都在欺侮你。n孩子：其實(shí)。也不是全班同學(xué)。孩子：其實(shí)。也不是全班同學(xué)。n母親：有一半的同學(xué)欺侮你。母親：有一半的同學(xué)欺侮你。n孩子：也沒(méi)有那么多。孩子：也沒(méi)有那么多。n母親：至少有母親：至少有10個(gè)同學(xué)欺侮你吧！個(gè)同學(xué)欺侮你吧！n孩子：哪有？這次班上全數(shù)通過(guò)，我當(dāng)優(yōu)秀生呢！孩子：哪有？這次班上全數(shù)通過(guò)，我當(dāng)優(yōu)秀生呢！n母親：是嗎？！你感到很驕傲啦！母親：是嗎？！你感到很驕傲啦！n孩子：那當(dāng)然！嘻，其實(shí)就只那三個(gè)人！因?yàn)樗⒆樱耗钱?dāng)然！嘻，其實(shí)就只那三個(gè)人！因?yàn)樗麄兗刀饰业某煽?jī)比他們好！可是。也沒(méi)那們嫉妒我的成績(jī)比他們好！可是。也沒(méi)那么嚴(yán)重，上次他們還請(qǐng)我吃冰激凌，有一次我腳么嚴(yán)重，上

13、次他們還請(qǐng)我吃冰激凌，有一次我腳痛，小權(quán)還幫我抬午餐呢！痛，小權(quán)還幫我抬午餐呢！積極傾聽(tīng)的要點(diǎn)：積極傾聽(tīng)的要點(diǎn)：1正確地傾聽(tīng)包括眼睛的接觸和姿勢(shì)，正確地傾聽(tīng)包括眼睛的接觸和姿勢(shì)，明確的表示你在聽(tīng)。明確的表示你在聽(tīng)。2傾聽(tīng)包括聽(tīng)孩子傾聽(tīng)包括聽(tīng)孩子 的的感受和想法感受和想法，并敘，并敘述一遍，使孩子感到被理解。提供孩子述一遍，使孩子感到被理解。提供孩子一面鏡子，使他更清楚的看到自己。一面鏡子，使他更清楚的看到自己。促進(jìn)積極傾聽(tīng)的語(yǔ)句：促進(jìn)積極傾聽(tīng)的語(yǔ)句：1你的感覺(jué)是。你的感覺(jué)是。2你的意思是。你的意思是。3我想你的意思是。我的想法對(duì)嗎？我想你的意思是。我的想法對(duì)嗎？4。這是你想說(shuō)的嗎？。這是你想說(shuō)

14、的嗎？5這件事給你的感覺(jué)是。這件事給你的感覺(jué)是。6當(dāng)我這么說(shuō)的時(shí)候，你的感覺(jué)如何？當(dāng)我這么說(shuō)的時(shí)候，你的感覺(jué)如何？7請(qǐng)你幫助我了解你的意思，因?yàn)槲矣幸稽c(diǎn)搞請(qǐng)你幫助我了解你的意思，因?yàn)槲矣幸稽c(diǎn)搞糊涂了。糊涂了。8我是否做了什么事使你覺(jué)得生氣？我是否做了什么事使你覺(jué)得生氣？積極傾聽(tīng)的例子：積極傾聽(tīng)的例子：1我決不再和他下棋！我決不再和他下棋！小朋友之間應(yīng)當(dāng)搞好關(guān)系，他可能是無(wú)意的。小朋友之間應(yīng)當(dāng)搞好關(guān)系，他可能是無(wú)意的。你真的生他氣了！你真的生他氣了！2我真的做不下去了！我真的做不下去了！現(xiàn)在你不要這樣說(shuō)，你才剛開(kāi)始！現(xiàn)在你不要這樣說(shuō)，你才剛開(kāi)始！這件事對(duì)你似乎很困難！這件事對(duì)你似乎很困難！3你是

15、世界上最差勁的母親！你是世界上最差勁的母親！你怎么可以這樣和媽媽說(shuō)話！你怎么可以這樣和媽媽說(shuō)話！你對(duì)我很生氣！你對(duì)我很生氣！4看我的新模型！看我的新模型！做得很好！但是模型的顏色有點(diǎn)太暗了，兩個(gè)機(jī)翼做得很好！但是模型的顏色有點(diǎn)太暗了，兩個(gè)機(jī)翼也不一樣大！也不一樣大！你真的做得很高興！你真的做得很高興！積極傾聽(tīng)的適用時(shí)機(jī)：積極傾聽(tīng)的適用時(shí)機(jī)：幫孩子解決遇到的問(wèn)題幫孩子解決遇到的問(wèn)題 。（孩子與教師問(wèn)題、孩子與同學(xué)或伙伴、孩子的學(xué)業(yè)任務(wù)和成績(jī)、孩子與其他家庭成員或親屬的關(guān)系等孩子自己的問(wèn)題等） 案例案例1的回復(fù)：的回復(fù)：n非常理解您現(xiàn)在的困惑和有些生氣的心非常理解您現(xiàn)在的困惑和有些生氣的心情。您覺(jué)

16、得老師在亂用權(quán)威，擔(dān)心對(duì)孩情。您覺(jué)得老師在亂用權(quán)威，擔(dān)心對(duì)孩子造成傷害。子造成傷害。 n受郵件的限制，很多問(wèn)題沒(méi)有辦法說(shuō)得受郵件的限制，很多問(wèn)題沒(méi)有辦法說(shuō)得清楚。簡(jiǎn)要的講，需要提醒您的是，老清楚。簡(jiǎn)要的講，需要提醒您的是，老師的反應(yīng)是因?yàn)槟淖龇ㄊ估蠋煾械侥鷰煹姆磻?yīng)是因?yàn)槟淖龇ㄊ估蠋煾械侥诳刂扑械氖虑槟及才藕昧?，在控制她，所有的事情您都安排好了，甚至她該如何反?yīng)，這是讓人無(wú)法接受甚至她該如何反應(yīng)，這是讓人無(wú)法接受的，所以她的反擊是不按您的章法出牌。的，所以她的反擊是不按您的章法出牌。因?yàn)楦械侥谕{她的權(quán)威，所以她就因?yàn)楦械侥谕{她的權(quán)威，所以她就要行使她的權(quán)力，樹(shù)立她的威嚴(yán)。要

17、行使她的權(quán)力，樹(shù)立她的威嚴(yán)。n從整個(gè)事件來(lái)講，關(guān)鍵的問(wèn)題在于人與人之間從整個(gè)事件來(lái)講，關(guān)鍵的問(wèn)題在于人與人之間的溝通方式有太多的問(wèn)題，造成了太多的誤會(huì)。的溝通方式有太多的問(wèn)題，造成了太多的誤會(huì)。母母-子，老師子，老師-家長(zhǎng)、老師家長(zhǎng)、老師-學(xué)生，之間的溝通學(xué)生，之間的溝通存在著巨大的障礙，這里的障礙不是一兩句可存在著巨大的障礙，這里的障礙不是一兩句可以說(shuō)清的。這個(gè)障礙就是都在試圖控制對(duì)方。以說(shuō)清的。這個(gè)障礙就是都在試圖控制對(duì)方。 n說(shuō)您想控制老師您一定感到很委屈，但是老師說(shuō)您想控制老師您一定感到很委屈，但是老師的反應(yīng)可以看出她就是這么理解的。如果您希的反應(yīng)可以看出她就是這么理解的。如果您希望我

18、給您建議，我認(rèn)為您這時(shí)候千萬(wàn)不要和老望我給您建議，我認(rèn)為您這時(shí)候千萬(wàn)不要和老師談這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煬F(xiàn)在心理很抵觸，您師談這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槔蠋煬F(xiàn)在心理很抵觸，您現(xiàn)在解釋什么她都無(wú)法接受。因此只能讓這件現(xiàn)在解釋什么她都無(wú)法接受。因此只能讓這件事慢慢在老師心理淡化，將來(lái)您見(jiàn)到老師也不事慢慢在老師心理淡化，將來(lái)您見(jiàn)到老師也不要再提這件事了，只要感謝老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心要再提這件事了，只要感謝老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心就行了。就行了。 n對(duì)于孩子，您可以與孩子交流孩子對(duì)這對(duì)于孩子，您可以與孩子交流孩子對(duì)這件事的想法和感受，真的不需要您在孩件事的想法和感受，真的不需要您在孩子面前維護(hù)老師的做法，當(dāng)然您也不用子面前維護(hù)老師

19、的做法，當(dāng)然您也不用順著他說(shuō)，只要讓他表達(dá)他的想法就可順著他說(shuō)，只要讓他表達(dá)他的想法就可以了，這樣就不會(huì)給他留下傷害。也許以了，這樣就不會(huì)給他留下傷害。也許他會(huì)埋怨您的做法讓他為難，您也不要他會(huì)埋怨您的做法讓他為難，您也不要辯解，當(dāng)然也不必就認(rèn)為自己錯(cuò)了。辯解，當(dāng)然也不必就認(rèn)為自己錯(cuò)了。 n因?yàn)榍闆r了解的不完全，所以可能有些因?yàn)榍闆r了解的不完全，所以可能有些說(shuō)法和建議不適當(dāng)，請(qǐng)您原諒！說(shuō)法和建議不適當(dāng)，請(qǐng)您原諒！ n對(duì)于孩子，您可以與孩子交流孩子對(duì)這對(duì)于孩子，您可以與孩子交流孩子對(duì)這件事的想法和感受，真的不需要您在孩件事的想法和感受，真的不需要您在孩子面前維護(hù)老師的做法，當(dāng)然您也不用子面前維護(hù)

20、老師的做法，當(dāng)然您也不用順著他說(shuō)，只要讓他表達(dá)他的想法就可順著他說(shuō)，只要讓他表達(dá)他的想法就可以了，這樣就不會(huì)給他留下傷害。也許以了，這樣就不會(huì)給他留下傷害。也許他會(huì)埋怨您的做法讓他為難，您也不要他會(huì)埋怨您的做法讓他為難，您也不要辯解，當(dāng)然也不必就認(rèn)為自己錯(cuò)了。辯解，當(dāng)然也不必就認(rèn)為自己錯(cuò)了。 n因?yàn)榍闆r了解的不完全，所以可能有些因?yàn)榍闆r了解的不完全，所以可能有些說(shuō)法和建議不適當(dāng)，請(qǐng)您原諒！說(shuō)法和建議不適當(dāng)，請(qǐng)您原諒！ 家長(zhǎng)的回復(fù)：家長(zhǎng)的回復(fù)：n非常感謝歐老師這么快就給了我建議，你正說(shuō)非常感謝歐老師這么快就給了我建議，你正說(shuō)到我心里去了，正如你所建議的我什么也沒(méi)做，到我心里去了，正如你所建議的我

21、什么也沒(méi)做，昨天回家跟他爸也說(shuō)了，他爸是難得能有此機(jī)昨天回家跟他爸也說(shuō)了，他爸是難得能有此機(jī)會(huì)和我一塊分擔(dān)育子的苦惱的，他爸也說(shuō)沒(méi)事，會(huì)和我一塊分擔(dān)育子的苦惱的，他爸也說(shuō)沒(méi)事，過(guò)幾個(gè)月就要升級(jí)了其實(shí)我和老師平時(shí)處得過(guò)幾個(gè)月就要升級(jí)了其實(shí)我和老師平時(shí)處得不錯(cuò)，我早上也猛然想到了可能是老師覺(jué)得我不錯(cuò)，我早上也猛然想到了可能是老師覺(jué)得我在教孩子違反紀(jì)律，因我還沒(méi)來(lái)得及跟老師說(shuō)在教孩子違反紀(jì)律，因我還沒(méi)來(lái)得及跟老師說(shuō)明白我的用意，只說(shuō)因太晚第二天再詳談，老明白我的用意，只說(shuō)因太晚第二天再詳談，老師沒(méi)等得及了解我的用意就采取了行動(dòng)，造成師沒(méi)等得及了解我的用意就采取了行動(dòng)，造成了我威脅老師權(quán)威的誤會(huì)，而我

22、的真實(shí)意圖是了我威脅老師權(quán)威的誤會(huì)，而我的真實(shí)意圖是希望教師配合能讓孩子抓住這次機(jī)會(huì)鍛煉一下希望教師配合能讓孩子抓住這次機(jī)會(huì)鍛煉一下自己處理問(wèn)題的能力，因老師一向?qū)⒆拥脑u(píng)自己處理問(wèn)題的能力，因老師一向?qū)⒆拥脑u(píng)價(jià)都是很好的，說(shuō)他就是膽小，而在校外我卻價(jià)都是很好的，說(shuō)他就是膽小，而在校外我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，沒(méi)想到卻弄巧成拙了只有吸沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)，沒(méi)想到卻弄巧成拙了只有吸取教訓(xùn)，以后注意在溝通上還是要注意及時(shí)和取教訓(xùn)，以后注意在溝通上還是要注意及時(shí)和全面全面 昨晚回去我問(wèn)起孩子此事時(shí)，他竟然說(shuō)出他恨我三昨晚回去我問(wèn)起孩子此事時(shí)，他竟然說(shuō)出他恨我三個(gè)字，后又加上了恨我發(fā)短信這件事，我雖然表面淡化它，個(gè)

23、字，后又加上了恨我發(fā)短信這件事，我雖然表面淡化它，但我心里感受到了孩子所受的傷害，盡管他對(duì)恨字并不真但我心里感受到了孩子所受的傷害，盡管他對(duì)恨字并不真的理解，但我還是能感受到他受的打擊，孩子比較感性，的理解，但我還是能感受到他受的打擊，孩子比較感性，連看電視節(jié)目看到悲苦的情節(jié)都會(huì)傷心得看不下去而走連看電視節(jié)目看到悲苦的情節(jié)都會(huì)傷心得看不下去而走開(kāi)我都擔(dān)心孩子太感性不好，畢竟是男孩，但沒(méi)辦法，開(kāi)我都擔(dān)心孩子太感性不好，畢竟是男孩，但沒(méi)辦法，可能是我的遺傳，他爸跟他在一起時(shí)間太少不過(guò)還好，可能是我的遺傳，他爸跟他在一起時(shí)間太少不過(guò)還好，這事讓他雖然受了點(diǎn)委屈但我想也有它積極的一面，委屈這事讓他雖然

24、受了點(diǎn)委屈但我想也有它積極的一面，委屈本身也是成長(zhǎng)過(guò)程不可缺的一種經(jīng)驗(yàn)因?yàn)槭芰伺u(píng)已成本身也是成長(zhǎng)過(guò)程不可缺的一種經(jīng)驗(yàn)因?yàn)槭芰伺u(píng)已成事實(shí)，但我們不是有意違反紀(jì)律，雖然老師說(shuō)是找理由，事實(shí)，但我們不是有意違反紀(jì)律，雖然老師說(shuō)是找理由，但這是正當(dāng)理由，在繼續(xù)完成作業(yè)到十一點(diǎn)（按當(dāng)時(shí)的進(jìn)但這是正當(dāng)理由，在繼續(xù)完成作業(yè)到十一點(diǎn)（按當(dāng)時(shí)的進(jìn)度）不受批評(píng)，但可能我們剛恢復(fù)的眼病有復(fù)發(fā)的可能性，度）不受批評(píng)，但可能我們剛恢復(fù)的眼病有復(fù)發(fā)的可能性，那樣又得耽誤一兩天的課，或者是第二天起不來(lái)遲到，兩那樣又得耽誤一兩天的課，或者是第二天起不來(lái)遲到，兩相比較，讓孩子選擇，他還是選擇了健康和挨批評(píng)，這我相比較，讓孩

25、子選擇，他還是選擇了健康和挨批評(píng)，這我就很滿意了，我至少教給了他在兩害之中取其輕的選就很滿意了，我至少教給了他在兩害之中取其輕的選擇再次感謝歐老師百忙之中能及時(shí)給我很有價(jià)值的建議，擇再次感謝歐老師百忙之中能及時(shí)給我很有價(jià)值的建議，幸好我昨天也聽(tīng)了孩子的話沒(méi)在網(wǎng)上再給老師發(fā)短信也沒(méi)幸好我昨天也聽(tīng)了孩子的話沒(méi)在網(wǎng)上再給老師發(fā)短信也沒(méi)采取其他任何補(bǔ)救措施我將按你建議那樣，不再追究此采取其他任何補(bǔ)救措施我將按你建議那樣，不再追究此事，原本我覺(jué)得老師這種將我倆之間的秘密短信在全班公事，原本我覺(jué)得老師這種將我倆之間的秘密短信在全班公開(kāi)的方式大有爭(zhēng)議，現(xiàn)在這事就讓它過(guò)去吧！再次感謝歐開(kāi)的方式大有爭(zhēng)議，現(xiàn)在這

26、事就讓它過(guò)去吧！再次感謝歐老師。老師。 案例案例3：安安為了組合軌道賽車私下動(dòng)用父親：安安為了組合軌道賽車私下動(dòng)用父親的工具箱，用完之后，隨手一扔，使得爸爸的工具箱，用完之后，隨手一扔，使得爸爸用的時(shí)候找不到工具。用的時(shí)候找不到工具。爸爸可能的做法：爸爸可能的做法：1“以后別動(dòng)我的東西，我討厭別人隨便亂動(dòng)以后別動(dòng)我的東西，我討厭別人隨便亂動(dòng)我的東西。我的東西。”2買一套新的工具給安安。買一套新的工具給安安。3“你下次再亂動(dòng)我的東西，我會(huì)收拾你。你下次再亂動(dòng)我的東西，我會(huì)收拾你?！?父親無(wú)可奈何低說(shuō)：父親無(wú)可奈何低說(shuō)：“孩子嘛！等他長(zhǎng)大就孩子嘛！等他長(zhǎng)大就不會(huì)這樣了。不會(huì)這樣了?！狈▽毝何倚畔?/p>

27、法寶二：我信息 解決家長(zhǎng)的問(wèn)題解決家長(zhǎng)的問(wèn)題 如果孩子的行為妨礙了父母享受生活、如果孩子的行為妨礙了父母享受生活、滿足其本身需求的權(quán)利，令父母無(wú)法接滿足其本身需求的權(quán)利，令父母無(wú)法接受時(shí)，父母要選擇受時(shí)，父母要選擇“我信息我信息”表達(dá)自己的表達(dá)自己的感受。感受。 “我信息我信息”包含三個(gè)部分：包含三個(gè)部分：1描述讓自己覺(jué)得困擾、不安的行為。描述讓自己覺(jué)得困擾、不安的行為。 例：你把客廳弄得這樣亂 2陳述自己對(duì)該行為的感受陳述自己對(duì)該行為的感受例：我很生氣。3陳述產(chǎn)生感受的原因陳述產(chǎn)生感受的原因例：當(dāng)我上了一天班之后真不愿意面對(duì)這樣的家?！拔倚畔⑽倚畔ⅰ卑齻€(gè)部分：包含三個(gè)部分：“我信息我信息

28、”的溝通模式是：的溝通模式是：“當(dāng)。，我覺(jué)得。，當(dāng)。，我覺(jué)得。，因?yàn)椤Ｒ驗(yàn)??！眓案例案例4：有一天，我回到家，看到兒子趴在地板上看有一天，我回到家，看到兒子趴在地板上看漫畫(huà)。我不知道多少次使用傳統(tǒng)的方法來(lái)糾正他這漫畫(huà)。我不知道多少次使用傳統(tǒng)的方法來(lái)糾正他這樣的行為，包括：樣的行為，包括：n命令式：命令式：“不準(zhǔn)趴在地上看書(shū)。不準(zhǔn)趴在地上看書(shū)?！眓勸告式：勸告式：“趴在地上看書(shū)，幾歲就要帶眼鏡。趴在地上看書(shū)，幾歲就要帶眼鏡?！眓威脅加恐嚇：威脅加恐嚇：“如果你再趴在地上看書(shū)，我就沒(méi)收你如果你再趴在地上看書(shū)，我就沒(méi)收你的漫畫(huà)。的漫畫(huà)?！眓但是這些方法的效果都只是暫時(shí)的，沒(méi)多久，孩子但是這些方法的效

29、果都只是暫時(shí)的，沒(méi)多久，孩子又故計(jì)重演了。這個(gè)禮拜，我學(xué)習(xí)了又故計(jì)重演了。這個(gè)禮拜，我學(xué)習(xí)了“我信息我信息”，當(dāng)，當(dāng)我踏入家門(mén)時(shí)，又瞧見(jiàn)這一幕景象，于是我靈機(jī)一我踏入家門(mén)時(shí)，又瞧見(jiàn)這一幕景象，于是我靈機(jī)一動(dòng)，立刻溫和地對(duì)著兒子說(shuō)：動(dòng)，立刻溫和地對(duì)著兒子說(shuō)：“孩子，我非常擔(dān)心你孩子，我非常擔(dān)心你趴在地上看漫畫(huà)，因?yàn)樽藙?shì)不對(duì)，光線不夠，可能趴在地上看漫畫(huà)，因?yàn)樽藙?shì)不對(duì)，光線不夠，可能造成視力減退，我們家目前視力最好的人就是你，造成視力減退，我們家目前視力最好的人就是你，所以媽媽希望你有一雙明亮又漂亮的眼睛。所以媽媽希望你有一雙明亮又漂亮的眼睛?！碑?dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)，兒子沒(méi)有說(shuō)什么，立刻從地上爬起來(lái)。從那一

30、天開(kāi)兒子沒(méi)有說(shuō)什么，立刻從地上爬起來(lái)。從那一天開(kāi)始，就再也沒(méi)看到兒子趴在地板上看書(shū)了。始，就再也沒(méi)看到兒子趴在地板上看書(shū)了?！拔倚畔⑽倚畔ⅰ迸e例：舉例：n1你沒(méi)有按時(shí)起床，我感到非常著急，因你沒(méi)有按時(shí)起床，我感到非常著急，因?yàn)槲覔?dān)心會(huì)因此遲到。為我擔(dān)心會(huì)因此遲到。n2你回家后沒(méi)有先做作業(yè)而是一直看動(dòng)畫(huà)你回家后沒(méi)有先做作業(yè)而是一直看動(dòng)畫(huà)片，我非常不高興，因?yàn)槲覔?dān)心你沒(méi)有片，我非常不高興，因?yàn)槲覔?dān)心你沒(méi)有足夠的時(shí)間認(rèn)真的完成作業(yè)了。足夠的時(shí)間認(rèn)真的完成作業(yè)了?！拔倚畔⑽倚畔ⅰ钡氖褂脮r(shí)機(jī)：的使用時(shí)機(jī)：當(dāng)父母有問(wèn)題時(shí)當(dāng)父母有問(wèn)題時(shí)法寶三：鼓勵(lì)有方法寶三：鼓勵(lì)有方注意事項(xiàng)：注意事項(xiàng)：1鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)努力

31、鼓勵(lì)進(jìn)步，鼓勵(lì)努力2描述具體的表現(xiàn)描述具體的表現(xiàn)3放小階梯放小階梯4鼓勵(lì)您希望孩子改善的地方，不鼓勵(lì)您希望孩子改善的地方，不論這方面是孩子擅長(zhǎng)的方面還是論這方面是孩子擅長(zhǎng)的方面還是欠缺的方面。欠缺的方面。 法寶三：鼓勵(lì)有方法寶三：鼓勵(lì)有方發(fā)現(xiàn)孩子的微小良好行為和進(jìn)步發(fā)現(xiàn)孩子的微小良好行為和進(jìn)步,幫助孩子樹(shù)立自信和自我負(fù)責(zé)的幫助孩子樹(shù)立自信和自我負(fù)責(zé)的意識(shí)意識(shí) 。案例案例4：康華喜歡把用過(guò)的東西隨手亂放，從：康華喜歡把用過(guò)的東西隨手亂放，從不物歸原處，以至經(jīng)常在上學(xué)前因?yàn)檎也坏讲晃餁w原處，以至經(jīng)常在上學(xué)前因?yàn)檎也坏綎|西而求助母親。做母親的不愿孩子上學(xué)遲東西而求助母親。做母親的不愿孩子上學(xué)遲到，只

32、得幫忙找尋，但心里總會(huì)不高興，嘴到，只得幫忙找尋，但心里總會(huì)不高興，嘴里還不時(shí)嘮叨、埋怨，偶爾也會(huì)警告一番。里還不時(shí)嘮叨、埋怨，偶爾也會(huì)警告一番。這種處理方式，不但母子常因此而鬧得不愉這種處理方式，不但母子常因此而鬧得不愉快，康華喜歡亂丟東西的習(xí)慣也不見(jiàn)改善?？欤等A喜歡亂丟東西的習(xí)慣也不見(jiàn)改善。 法寶四：自然合理的行為結(jié)果法寶四：自然合理的行為結(jié)果 處理孩子不良習(xí)慣的基處理孩子不良習(xí)慣的基本方法和態(tài)度本方法和態(tài)度n康華必須明白因亂丟東西而找不到，這是自然的結(jié)康華必須明白因亂丟東西而找不到，這是自然的結(jié)果，也是他自己的事。母親可以找個(gè)適合的機(jī)會(huì)果，也是他自己的事。母親可以找個(gè)適合的機(jī)會(huì)（不是他正急著找東西的時(shí)候）與孩子溝通：（不是他正急著找東西的時(shí)候）與孩子溝通：“康康華，這是你自己的房間，所以媽媽尊重你，你可以華，這是你自己的房間，所以媽媽尊重你，你可以決定把東西放在哪兒，如果因?yàn)閬y放而找不到，這決定把東西放在哪兒