《《秋天里》教學設計》

1、秋天里教學設計 秋天里教學設計1 教學目的：1、借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。2、有感情地朗讀背誦古詩。教學重點：有感情地朗讀背誦古詩。教學難點：借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學生學習古詩的興趣。教學過程：一、導入。1、炎熱的夏季已經(jīng)悄然遠逝，大自然的腳步已經(jīng)邁進了秋天的大門，在你的印象中，秋天是什么樣子的，用一個成語來說一下。2、讓我們一起來感受秋天的美麗。（放幻燈片）3、秋天是美麗的季節(jié)，也是容易引起愁思的季節(jié)，古代詩人就發(fā)出了這樣的感慨，南宋詩人葉紹翁在一個秋天的夜晚，獨自一人在外，觸景生情，寫下了一首夜書所見板書。我們一起來學習。二、

2、學習古詩。1、讓我們一起來復習一下學習古詩的方法。（放幻燈片）2、一讀準確。（1）、師范讀。（2）、抽生讀，正音：“挑”讀三聲。（3）、小組內(nèi)互讀，要讀準確。3、二讀入情。（1）、讀得入情，就得理解作者想要表達什么樣的感情？（2）、根據(jù)老師給出的注釋，來理解一下，作者動了什么情？客情：在外旅客思念家鄉(xiāng)的感情。秋風落葉，凋零之感，作者郁悶憂傷，思念起了自己的家鄉(xiāng)。（3）、看著注釋，自己把詩句的意思說一下。（組內(nèi)交流）（4）、抽生回答。（5）、理解后兩句的意思，看著詩句，你都看到了什么？（兒童、籬笆）。重點解釋促織蟋蟀。（6）、看著注釋解釋后兩句的意思。（先組內(nèi)交流，再展示回答）4、三讀背誦。剛才

3、理解了詩句的意思，讓我們來試著背誦。三、鏈接秋韻里，詩人感懷秋意，寫下了多少離愁的贊歌，讓我們一起來感受。讀詩：長亭送別菊花芙蓉樓送辛漸 秋天里教學設計2 秋天里是第三冊復習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內(nèi)容入手啟發(fā)引導。打開“說路”二是根據(jù)學生實際，因勢利導，力求讓學生說好。首先，注意讓學生說出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結(jié)合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話說得有條理些。再次，在學生說的過程當中，要相機引導學生把話說規(guī)范。三是創(chuàng)造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。并注意培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣

4、。教學流程安排如下：一、課前繪畫，豐富話源教學本課時，正值秋天。如果是城里的學校，組織一次郊游，鄉(xiāng)村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可說創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。二、歌曲導入，啟發(fā)說路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝?！苯處熞龑В和瑢W們，歌曲里的小朋友們是在什么地方找到春天的呢？為什么從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別匯報，小結(jié)：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因

5、為“紅花”在春天里開放，“綠草”在春天里發(fā)芽，“黃鸝”在春天里歌唱。教師引導：現(xiàn)在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄?！弊寣W生齊讀一遍，然后同桌一組展開討論：我們能否從中找到春天？為什么？我們從中能夠找到什么？是怎么找到的？讓學生代表匯報討論結(jié)果。相機板書“秋天里”。教師提問：今天我們就以“秋天里”為題進行口語交際。就這個題目，我們能說些什么？讓學生討論，匯報，一小結(jié)，可以說兩個方面的內(nèi)容：一是說秋天里的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才

6、會有的景色。二是說秋天里人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天里才有的人的活動。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說并且說的時候能抓住秋天的特點。三、就近交流，借畫學說1、以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內(nèi)容互相說說畫中秋天的景色、要求：讓對方聽了以后能明白說的是秋天的景色。剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家說的時候，最好也能這樣有條理。在學生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的同學說的是不是秋天的景色，說得是不是比較有條理。組織學生評議。評議著重圍繞上述兩點要求展開，對發(fā)言同學表達是否清

7、楚明白和語言是否規(guī)范也應予以適當?shù)脑u價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。接著，另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，教師還可以提出“說的景色和說法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創(chuàng)造性。隨后，可以提出“他們說的好在哪里”、“他們說的什么地方你最欣賞”“你認為他們說的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。2、以前后桌同學為一組，就繪畫的內(nèi)容，互相說說秋天里人的活動。要求：說的必須是秋天里才有的人的活動。說的活動要有人物、時間、地點。學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側(cè)重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。四、自由組合，深入練說讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發(fā)生在秋天里的有趣的事。隨后，以小