《《窗前的氣球》教學設(shè)計(15篇)》

1、窗前的氣球教學設(shè)計(15篇) 窗前的氣球教學設(shè)計1 一、激情引趣：今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。二、揭示課題：1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。2、下面用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。讀不準的字音還可以問問老師或同桌。遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）1、認真讀，爭取把他們記在心里。2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？3、按照提醒再練習

2、讀一讀。4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。7、匯報記憶方法。8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）1、齊讀第一自然段。通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？2、下面請小朋友們自由讀課文25自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）4、第二

3、自然段：誰愿意讀第二自然段？你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）你試著讀一讀。誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。5、第三自然段：點擊出現(xiàn)畫面。再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。6、第四自然段：為什么喜歡這一自然段呢？假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。指名讀。7、第五自然段：（齊讀）老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）小結(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？五、實踐活動：這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞

4、伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？板書：珍惜友情。六、指導書寫：課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。周：里面的部分不能超過包圍圈。?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。句子：1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。兒歌：病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你康復早回家。 窗前的氣球教學設(shè)計2 【教學目標】1、認

5、識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。3、懂得珍惜友誼?！窘虒W重點】認字，寫字。有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯友誼。【教學難點】使學生在學習課文時，融入到課文中去?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W時數(shù)】兩課時【教學過程】第一課時課時目標1、認識科、亞等7個字，會在田字格里正確書寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、會用可愛的高興地寫句子。一、創(chuàng)意激趣，談話導入1、師畫一個圓在黑板上。問：小朋友們想象一下，你能把這個圓變成什么?(讓學生充分發(fā)揮想象說)2、師在圓上添幾筆變成一個氣

6、球。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)3、當你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時，你的心情怎樣?(讓生充分說)過渡：送你一個紅氣球，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福，一種安慰，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學習第22課窗前的氣球(師板書)二、齊讀課題，質(zhì)疑問難1、讓生齊讀兩遍課題。2、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?過渡：小朋友們剛才所問的問題，答案或許都藏在課文里。讓我們來讀一讀課文吧!三、初讀課文，初知課文大意1、師：小朋友們，你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認識的字你會怎樣解決呢?(指名說)2、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會課文講了一

7、個什么故事?遇到不認識的字用0畫出，并用你喜歡的識字方法學會讀，好嗎?3、讀了課文你知道課文講了一個什么故事，能說說嗎?四、檢查二類生字、詞認讀情況，掃除生字、詞障礙1、請同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會讀的再互相教一教。2、反饋識字情況，指導鞏固識字： 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個要求，你要得到它，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語，那它就屬于你，來試試看! 打出課件生字，分別出示生字，指名認讀，組詞。讀得好的可當小老師帶大家讀。對讀的不太準的教師給予糾正。 再次出示課件生字，讓生齊讀。小朋友們讀的可真不錯，大家齊讀一

8、遍好嗎? 現(xiàn)在進行識字第三關(guān)，搶讀，看小朋友們誰能行?準備好了嗎?(出示生字進行搶讀)過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中，去請小朋友們把課文讀一讀，好嗎?3、讓生自由讀課文，做到不漏字，不加字把課文讀正確，讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意五、小組討論，合作學習1、交流學習方式：師：平時小朋友們都喜歡怎樣學習課文呢?(讓生說一說)如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學;不懂的問別人;小組討論學習2、出示自學提示，引導學生按自學提示在小組內(nèi)合作學習過渡：哦!小朋友們的學習方式可真多。那現(xiàn)在請小朋友們用小組討論學習的方式，在小組內(nèi)與其他同學合

9、作學習課文內(nèi)容，注意按老師的提示學習。3、出示課件，請小朋友們齊讀自學提示： 這篇課文一共有幾個自然段? 在小組中自讀一遍課文，邊讀邊領(lǐng)會各段內(nèi)容。 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?4、檢查小組合作討論學習情況，融入創(chuàng)新思維的訓練，進行探究性學習 指名學生匯報在小組內(nèi)學習提示中的每一個問題。 對一些學生沒有學習到的重難點問題，教師相機提出，共同探討，或教師彎下腰去請教學生。5、完整地，有感情地朗讀課文，深化對課文的理解。六、巧設(shè)兒歌，鞏固二類生字、詞，課文內(nèi)容，升華理解過渡：學習了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個紅氣球心里特別高興。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝福科利亞早日康復好嗎?出

10、示課件拍手歌。師生齊唱拍手歌。六、布置作業(yè)，準備下課第二課時課時目標1、有感情地朗讀課文，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。2、學會本課的生字，新詞，能正確讀寫。一、復習導入1、有感情地朗讀課文。2、出示卡片認讀生字。二、學習生字、新詞1、出示生字卡片認讀：Hù yà jio zhu chuáng bìng sh zhng戶 亞 角 周 床 病 始 張(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)2、說說你用什么方法記住這幾個字。3、運用學過的熟字。4、運用字形、偏旁、字義等。5、重點指導寫字。6、認真觀察，看字在田字格中的位置。7、看老師范寫。8、仿寫9、給生字組詞，出示新詞卡片

11、認讀。窗戶 一角 四周 病床 開始 一張10、鞏固練習。11、小組搶字組詞游戲。12、小組讀課文，自選形式。 窗前的氣球教學設(shè)計3 (一)、課前談話：1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課窗前的氣球。2、看老師板書課題。3、齊讀課題。二、初讀課文1、第一遍讀課文，老師這有兩點溫馨提示：一是讀準每個字的字音，讀通課文，標上自然段的序號。二是遇到不認識的

12、字想辦法記住它。2、檢查詞語科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點指導讀好人名。）小朋友，"科利亞"是一個外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？字：小朋友們，剛才生字寶寶都認識了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？科 亞 呆 始 猜 拴 逗總結(jié)：生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學習窗前的氣球時了解它們、掌握他們吧。生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對它們的名字。3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢

13、嗎？來看看是誰來了。出示"病"：你們來說說有什么好方法記住它？今天，我們要學習一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。出示病字，讓學生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。（4）出示"床"讓學生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。（5）同桌互評加星。4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。三、品讀課文1、再讀了課文，我們知道了課文主要

14、是講科利亞的一件什么事？讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。師：什么是"傳染病"？（會傳染給別人的病。）師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。師：那你想想科利亞病了，會有誰來看他呢老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎？引讀：他得的

15、是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。2、說到這兒，你有什么感覺？是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。3、品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。出示插圖，播放音樂。小朋友

16、們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？請小朋友說說。師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）四、小結(jié)：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？ 窗前的氣球教學設(shè)計4 教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會用“可愛的”“高興地”寫句子。2、體會同學之間的真摯情意，懂得珍惜友情。教學

17、重點：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。體會同學之間的真摯情感教學難點：體會同學之間的真摯情感。教具準備：多媒體課件。教學方法：情景教學法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法教學過程：一、復習導入。1、邊說邊課件出示：科利亞 傳染病 醫(yī)院 呆呆地 沒意思等11個詞語（一認讀其余跟）2、回顧課文，主要講了什么？二、精讀課文，感悟理解。（一）、研讀“真沒意思”。1、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說說）2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫的是這幅圖上的內(nèi)容！3、說說你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫(yī)院的感受是怎樣的？請用課文中的一

18、句話告訴我。5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實沒意思呢？請同學們再自己讀讀課文1、2自然段，用“”把有關(guān)句子畫出來。6、你從哪個句子體會到科里亞在醫(yī)院確實沒意思？7、總結(jié)內(nèi)化情感a.想要見的人見不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥。此時的科里亞還會感到？（課件：感傷的音樂）把科利亞躺在病房里覺得沒意思的這種感受讀出來?。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。2、假如你是科利亞，看到這個搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會感到？生：（驚奇、吃驚、奇怪.）3

19、、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的課文）生：為什么氣球在窗口停了一會兒，有一上一下的動起來呢？/是誰的氣球？哪兒來的氣球呢？/4、是呀！這樣的情況誰都會感到驚奇的！我想聽你們讀讀，看看究竟有多驚奇！（生齊讀）5、老師感受到你們的驚奇了。這個奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：（課件出示課文：這是怎么回事呢？）生：看課件讀（三）研讀“高興地笑”1、體會“可愛的”2、科麗亞為什么笑了3、升華情感a.此時此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？四、拓展總結(jié)1、你還能說說你收集的名言嗎？2、老師也給大家?guī)硪粋€小故事，開始讀吧！老師住院了;3、小結(jié):行動起

20、來，把關(guān)懷送給需要的人！板書：22窗前的氣球真沒意思 高興地笑關(guān)愛、友情 窗前的氣球教學設(shè)計5 教學目標：知識目標：認識7個字，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”寫句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：體會同學之間的真摯情感，懂得珍惜友情。能力目標：培養(yǎng)學生的朗讀能力、口語表達能力、團結(jié)合作能力。教學準備：課件、氣球字卡、魔方字卡、學生字卡、圖片教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、（出示黑板上掛著的笑臉氣球）小朋友們，你們看，今天的黑板上多了什么？你們喜歡氣球嗎？為什么？2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來快樂，它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜，想知道他是誰嗎？（貼有窗戶圖片的課題）

21、讓我們一起走進第22課。二、初讀課文1、誰來讀讀課題？（多好聽的聲音，像銀鈴一樣。）一起讀讀吧！2、讀了課題，你想知道什么？3、是的，老師也想知道，就讓我們來讀讀課文吧，請同學們把書打開到105頁，聽老師范讀課文，注意：要聽準字音。4、聽了這個故事，你知道了什么？有病的小朋友是誰？出示“科”（氣球卡片貼黑板上）一起讀，這個字你想怎樣記？關(guān)于這個字，還有一個有趣的小故事呢，想聽嗎？先告訴老師，“禾”字代表什么？禾苗長大了是什么？在很早很早以前，人們沒有稱量谷子重量的工具，就了明了一種斗，后來人們發(fā)現(xiàn)用斗來稱量谷子的重量比較的準確，也比較的科學。記住了嗎？“科”字還可以怎樣用？出示“亞”，一起讀，

22、老師告訴你們一個小秘密，“亞”字是一個象形字，我們一起來看看它的演變過程：“亞”最開始表示一塊不完整的方形的田地，四邊都缺少一塊，后來變成了這樣，線條比較的清晰，然后就越來越象現(xiàn)在的漢字了，所以“亞”的意思是：不是最好的，是第二好的，你會組詞嗎？三、隨文識字1、課文中還有許多的生字寶寶，想不想和它們交朋友??？用自己喜歡的方式來讀讀課文，如果遇到不認識的字，可以請教老師，也可以請教小伙伴，還可以請教書上的大楓葉。（我發(fā)現(xiàn)你們會學習了，邊讀邊畫，這是一個學習的好方法。）2、課文讀的很認真，生字你們認識了嗎？就和你的小伙伴用識字魔方來讀讀這些字吧。3、（課件出示生字）老師看你們讀的這么熱火朝天的，也

23、想和你們一起讀一讀，可以嗎？我們來開火車，我先開。前兩組小朋友讀的聲音洪亮，也都讀對了，老師想加大難度，兩個人一起來當火車司機，試一試。4、生字讀的是真不錯，那下面就讓我們在課文中理解理解這些字。（1）誰愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)？其他同學想一想，你知道了什么？（你的聲音真洪亮、你讀的真通順）什么是傳染??？（2）所以科利亞只能一個人躺在病床上，科利亞的心情怎樣？你是從課文中的哪句話看出來的？出示“呆”，誰能結(jié)合字形來說一說呆是什么意思？從這個字足可以看出科利亞沒意思極了，誰能試著讀出這種語氣。強調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個問句。（3）就在科利亞一個人躺在病床上發(fā)呆的時候，發(fā)生了一件什么事？誰來

24、讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來的？誰來表演一下，老師來給你配音。他表演的怎么樣？你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎？（4）氣球飄了上來，這是怎么回事？誰來讀讀第四自然段，其他同學想一想，氣球是什么樣子的？誰還能用“可愛的”說一句話？看到了這個可愛的紅氣球，科利亞想到了誰？找出書中句子。既然是猜測的，為什么會這么肯定是米沙呢？你體會到了什么？（同學之間的深厚友誼）想像一下，科利亞此時的心情怎樣？帶著這種心情來讀這一自然節(jié)。（5）“窗前的氣球”代表了什么？自由讀第五自然節(jié)，和小伙伴說一說。出示“逗”組詞，用“高興地”說一句話。5、齊讀黑板上的生字。四、寫字1、“始”觀察，這個字怎樣寫才能既美觀又

25、規(guī)范？范寫，練寫，評價。2、自己寫“亞”字。五、擴展1、看你們寫的這樣認真，老師再和你們玩一個小游戲，打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對，氣球就會飄走。2、你在生活中有沒有見到過這些字？3、這節(jié)課你們不僅學會了這么多的生字和新詞，你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼，老師也祝愿你們在以后的生活中也能找到這樣的好朋友。 窗前的氣球教學設(shè)計6 教材分析一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。學情分析對于剛剛升入小

26、學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。2、懂得珍惜友情。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。教學過程：一、激趣導入1、你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個紅氣球）2、喜歡氣球嗎？為什么？（學生可能會說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵學生大膽想象。）師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學習一篇和氣球有關(guān)的文章，學完這篇文章

27、后，你會更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是?窗前的氣球。（課件出示課題）3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析二、初讀課文1、自由讀課文（課件出示要求：1、讀準生字、新詞；2、讀通課文。）師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對嗎？2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？（大家推薦一個，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個小朋友來讀吧！你最想聽誰讀？你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）三、細讀感悟（一）1、師：老師讀得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機會讓給每一個小朋友，自己認真地讀讀課文1、2兩節(jié)，然后用一個詞語告訴老師科利亞當時

28、的心情。2、交流你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）3、科利亞為什么會孤單、難過??？你是從哪里看出來的。（學生可能找到的句子：1、他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學，還不能干什么呢？師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見？師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見

29、。那是多么憂傷??！你能讀出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？3、我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀1、2兩節(jié)。）（二）1、一天，寂寞孤獨的科利亞偶爾往窗外一看，這時一個氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）2、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話。課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）3、科利亞的心情為什么會一下子好了許多呢？課件出示：因為科利亞知道 ，所以他的心情一下子好了許多。4、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）5、交流（學

30、生可能找到的根據(jù)：1、突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？如果氣球是偶然飄來的，就不一定會在科利亞房間的窗戶前停住，更不會停了一會兒，開始一上一下地動起來，這些都是為了引起科利亞的注意。2、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。3、他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。這是科利亞想的，他會這樣想，就說明他平時也是這樣做的。同學們嘰嘰喳喳會說些什么呢？4、這下他

31、猜出來了，準是米沙想的招。一起讀讀，注意哪個詞該讀重音？（準是）為什么？你能換個詞讀讀嗎？由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時是怎樣互相幫助的呢？此時此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ）6、只氣球代表大家對他的問候、祝福，也代表著同學之間濃濃的友情，正因為這樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3?5節(jié)）相信有了同學們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會恢復健康，肯定能早日回到大家的中間。（三）拓展練習1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。病房有個 ，誰也不能 。躺， 望

32、， 想回家?？评麃?， ，你的同學有辦法。，飄來啦，祝你 ！老師也寫了一首病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。一起來讀讀，托風兒帶去我們的祝福。2、結(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂（四）、布置作業(yè)。1回家后繼續(xù)練習寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學給它組一個詞。2練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？教學板

33、書22 窗前的氣球米沙 科利亞看望同學靜靜地 呆呆地可愛的高興的教學反思二年級的學生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學生結(jié)合自己的生活實際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗和學生的生活實際非常接近，于是在說自己的體驗時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務。另外，在對學生的朗讀作出評價的時候，學生也不會只停留在表面上的感悟，他們會從具體的重要詞句來進行品味、揣摩，體會人物的心理。這比教師進行純技術(shù)的朗讀指導效果。 窗前的氣球教學設(shè)計7 教學目標：1、認識“科、亞”等7個字。會寫“戶、亞”等8個生字

34、，學習“疒”字旁。會用“可愛的”“高興地”說寫句子。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，感悟科利亞由“真沒意思”到“高興地笑了”的心情變化，體會同學之間的真摯友誼。3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。教學重點、難點：抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學之間的真摯友誼。教學準備 ：多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。教學時數(shù) ：兩課時第一課時教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。1、猜謎：狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高。板書：氣球2、用“氣球”開火車進行詞組訓練。a、什么樣的氣球？（紅紅的氣球、大大的氣球）b、在氣球前加動作詞（拍氣球、吹氣球）3、同學們說得

35、又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^賞一個特別的氣球，一個飄在窗前的氣球。板書：窗前的二、齊讀課題，質(zhì)疑問難。1、讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前）2、同學們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學習課文來解決這些問題。三、初讀課文，識記生字。1、教師范讀課文，學生帶著剛才提出的問題認真聽讀。2、學生簡單交流初步感受。3、學生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字。（3分）4、小組合作學習生字。a、出示學習要求（合作識字過四關(guān)）：讀準字音關(guān)，認清字形關(guān)，記字方法關(guān)，認字組詞關(guān)。b、由小組長組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學習，教師巡視指導，重點輔導學困生。5、出示

36、課文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。四、再讀課文，理解內(nèi)容。1、同桌互讀課文，互相評價。2、賽讀長句，讀中理解。3、用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。五、指導書寫生字。重點指導“周、病”這兩個半包圍的生字及“疒”字旁的寫法。第二課時教學過程：一、齊讀課題，談話引入。1、通過上節(jié)課的學習，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？2、同學們說得都很有意思。老師也覺得這個窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛，還能給住進醫(yī)院的科利亞帶來驚喜，送來溫暖的關(guān)懷，使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情，這真是一個奇妙的氣球。二、學習一、二自然段，感受科利亞“真沒意思”的心情。1、出示一張科

37、利亞的圖片（充滿了憂傷），你們瞧，在氣球出現(xiàn)在窗戶之前，科利亞就是這樣一副表情。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀。2、出示真沒意思，引導學生從課文中找找使科利亞覺得真沒意思的原因。3、學生自由地讀第一、二自然段，并畫出相關(guān)的句子。4、學生交流自己的體會，用“因為所以他覺得真沒意思?！闭f話。并出示相關(guān)句子，引導感情朗讀。預設(shè)原因一：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（這里的“誰”指哪些人？他也不能到病房外面去，還不能干什么？個別讀、齊讀。）預設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望

38、著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（如果讓你整天對著那些沒有生命的樓房看來看去，你的心情會怎樣？無邊無際的天空卻只能看到窄窄的一角，你的心情會怎樣？個別讀、齊讀。）讀到這里，你想說些什么或者做些什么？三、學習三、四自然段，體會科利亞的心情轉(zhuǎn)變。1、演示氣球的突然出現(xiàn)，體會科利亞驚奇的心情。過渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。正當科利亞難過、傷心、孤獨、寂寞、覺得真沒意思的時候，突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來a、出示紅氣球，邊演示邊讀第三自然段，讓學生體會氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。b出示句子：“這是怎么回事？”個別讀、齊讀（讀出科利亞驚奇的表情和語氣

39、）2、弄清氣球出現(xiàn)的原因，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象說話、表演。過渡：這到底是怎么回事呢？和你的同桌一起讀第四自然段，并互相說說這是怎么回事。a、指名回答，出示句子：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！眀、齊讀，理解“準是、招兒”。c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來猜猜米沙是誰，他是一個什么樣的孩子？出示下面的句式進行說話。米沙準是科利亞的（ ）。他準是一個（ ）的孩子，要不怎么會想出這個（ ）的招兒呢？d、看到這個氣球，科利亞想起了自己的好伙伴，還產(chǎn)生了有趣的想象。出示句子：“他好像看見指手畫腳?！饼R讀，領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫腳”（有時間的話請幾個同學把這句演一演，一定會更有趣！）四

40、、揭示氣球的內(nèi)涵，領(lǐng)悟同學之間的純真友情。過渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉）1、瞧，科利亞也高興地笑了，讓我們一起用高興的心情和表情來齊讀最后一段。2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學們的問候，還代表什么呢？3、激情小結(jié)，升化情感。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的'氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜

41、友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！蔽濉⒎棚w想象，拓展延伸。這窗前的氣球不僅代表著同學們一聲聲親切的問候，還代表著一顆顆愛心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴，你想對他說什么呢？請把你對科利亞的問候和祝福寫下來，并動動腦筋，想出其他的好招兒、妙招兒，來把你的問候與祝福傳遞給科利亞，看看誰的招兒更妙。板書：22、窗前的氣球真沒意思 高興地笑了 窗前的氣球教學設(shè)計8 教材解讀：窗前的氣球是人教版小學語文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上

42、的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進行情感熏陶的好教材。學習目標：1、認識7個生字，會寫“病、床”兩個字，能正確流利地朗讀課文。2、通過合理想象、感情朗讀，體會生病的痛苦,進而感受同

43、學關(guān)心的幸福。3、懂得珍惜同學間的友情，關(guān)愛他人。學習重點：識字、寫字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過合理想象、感情朗讀，體會科利亞的孤單、寂寞、無助的心情和同學關(guān)心的幸福。學習難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人。教學流程：一、謎語激趣，談話導入1、猜謎：今天老師給你們帶來了一個朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高?！保ò鍟簹馇颍?、（課件出示氣球）談話：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺？3、揭題是呀，小小的氣球總是給我們帶來美好和快樂，今天我們就來學習一篇與氣球有關(guān)的課文“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題二

44、、初讀課文，自主學字1、生自由初讀請同學們打開書，在自由地讀課文之前，哪個同學說說讀書時要注意什么？3-4個學生提要求。好，就讓我們把字音讀準，把句子讀通。生自由讀課文。2、學習字詞讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？生答后，師出示：kyà科利亞師：我們一起來和他打個招呼吧?。ㄉR讀：科利亞）指導外國孩子名字的讀法。你們和其他詞語寶寶交上朋友了嗎？出示：k yà di sh ci shu nj zh dòu bìng科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。出示去掉音節(jié)的生字詞：沒有了拼音帽子，我們還認

45、識他們嗎？科利亞呆呆地開始猜出來拴著嘰嘰喳喳逗人病床(開火車讀、齊讀。)3、師指導寫“病”和“床”兩字。出示“病”：怎么寫好這個字，請大家說說？生說注意點。請仔細看老師來寫一寫，邊說邊范寫：一點靠中線，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。出示“床”：比較寫法的異同寫的時候注意：點在豎中線上，木字的橫在橫中線上，病字的橫著鉤從橫中線上起筆。學生描紅，書寫，有針對性的展示評價。老師不喜歡這個“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、）三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀悟情1、研讀“沒意思”。什么是傳染??？生答。如：紅眼病、水痘、非典找到帶有

46、這個詞的句子讀一讀。指名讀。出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（生齊讀句子。）讀了這句話，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來。誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。（預設(shè)）生：不能玩游戲。生：不能到公園去玩。生：不能動手，因為手吊著。生：不能吃肯德基。這么多想見的人他都不能見，這么多開心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說）我們一起來感受他的處境。（齊讀）出示圖片病房里真安靜啊，你看到了一個怎樣的科利亞？板畫哭臉病床上的

47、科利亞沒有了快樂，他正打著點滴，什么也不能做，只能生齊讀幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？逐句出句式：他想起了，想起了，想起了（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒有了一點兒自由）是呀，科利亞想念老師、同學，想念爸爸媽媽，想念以前快樂的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。這讓他覺得。（真沒意思）誰能用朗讀來表達科利亞此時的心情。（個別讀第二自然段，點評：你很善良，你的眼里充滿了擔心；你在替科利亞難過2、氣氛渲染，感情朗讀科利亞盼望回到爸媽來陪他，盼望和

48、同學們一起玩耍，一起學習，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。四、學習三、四、五自然段1、過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。）板畫笑臉2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?預設(shè)1：學生回答是可愛的氣球使他高興起來了。這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來快樂的呢？預設(shè)2：學生回答科利亞是因為得到了同學的問候而高興。隨機引導：同學們是怎么問候他的？請大家自由讀第四自然段。生匯報。追問：是呀，氣

49、球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛??！它仿佛在對科利亞說話呢？說些什么呢？（生說話，師以科利亞的口吻與他們對話）聽著同學們的一聲聲問候，一句句祝福，科利亞覺得自己馬上要康復出院了，能跟伙伴們一起一起他的心情一下子好了許多，請你來讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂吧。（個別讀第四自然段）這時的科利亞仿佛看見了什么？聽見了什么？生答，隨機出示長句：他好像看見指手畫腳。指導讀好長句：這個句子很長，怎么讀好它呢？請聽老師朗讀，說說哪個地方要注意？誰來試試？（評價）伙伴們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫腳，一個說另一個說還有一個說多好的同學，多么美好的祝福啊！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺得不再，不再

50、，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?？粗〈采系目评麃喐吲d地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。3、如果你也是科利亞的同學，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？4、總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關(guān)心他。這個窗前的紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、互相的關(guān)愛和衷心的祝福。（隨機板書：關(guān)愛）我們相信科利亞的病一定會很快好起來的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂。（齊讀）五、板書總結(jié)，升華情感小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過，當

51、你身邊的朋友或親人正生病痛苦時，別忘了送上你的一聲問候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛！六、板書窗前的氣球哭臉哭臉關(guān)愛教后反思：懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學設(shè)計，還是課堂實踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒有把握好這次機會，總是在關(guān)鍵時刻掉鏈子。但是世上畢竟沒有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力。我對教案進行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問和學生的回讀，課堂用語不夠簡潔和規(guī)范，而且對學生的激勵性評價比較少。學校教研組同事們熱情指導我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學目標開始，到設(shè)計簡約可行的教學環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上進行有效的語言實踐，同事們讓我開竅了

52、許多?？勺詈舐涠ǖ慕贪?，還是讓我局限于課文空白點的想象中了，完全沒有預設(shè)的效果。其實情感目標應在語言訓練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。我想，雖然這次沒有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學目標的設(shè)定，以及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計有了進一步的認識，讓我更注意課堂上的教學語言，提升課堂效率。懂得努力也應該是一種進步吧！ 窗前的氣球教學設(shè)計9 教學目標：1、認識課文中的7個生字，讀準字音。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的真摯友情。教學準備：氣球卡片課件教學過程：一、巧設(shè)懸念，導入新課小朋友們，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們想認識它嗎？看看這個氣球有什么特別的地方？是什么事情讓紅氣球這