《人教版小學(xué)二年級(jí)《揠苗助長(zhǎng)》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、人教版小學(xué)二年級(jí)揠苗助長(zhǎng)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能1.能正確、流利地朗讀課文；2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；過程與方法1.自主探究，提出疑問，在組內(nèi)收集處理問題；2.體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用并讀好課文；情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生明白：做事要尊重事物客觀規(guī)律，不要急于求成。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解、體會(huì)文中描寫人物言行、心理活動(dòng)的語言2.理解揠苗助長(zhǎng)所包含的寓意教學(xué)難點(diǎn)：明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)教法學(xué)法：發(fā)現(xiàn)法、談話法、講授法、合作探究法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?3.解釋：寓言

2、就是一個(gè)短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的道理。板書“寓言兩則”提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞二、初讀課文1.齊讀正音2.自讀質(zhì)疑自由朗讀課文并將對(duì)課文及字詞的疑問列舉出來。3.小結(jié)教師將疑問進(jìn)行小結(jié)：原因、經(jīng)過、結(jié)果。三、精讀感悟1.課題揠苗：拔苗。助長(zhǎng)：幫助生長(zhǎng)。（集體交流）板書：方法（揠苗）、目的(助長(zhǎng))2.學(xué)習(xí)第1自然段（1）找出農(nóng)夫要揠苗助長(zhǎng)的原因。（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些。（3）交流。動(dòng)作：天天看神態(tài)：焦急感覺：覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀第一段（4）過渡：正因?yàn)檗r(nóng)夫巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快點(diǎn)，所以他才干了拔苗助長(zhǎng)的蠢事。2.

3、學(xué)習(xí)第2、3自然段（1）理解“終于”一詞。采訪：如果你是農(nóng)夫你會(huì)想出什么辦法來幫助禾苗生長(zhǎng)？（澆水施肥這些方法太慢了，農(nóng)夫等不急）（2）理解“筋疲力盡”筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑出示麥田圖片，讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)夫“工作”的強(qiáng)度和勞累程度（3）理解“興致勃勃”興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子回顧農(nóng)夫心理：巴望焦急急忙欣慰抓住“興致勃勃”體會(huì)農(nóng)夫自以為得計(jì)的可笑心理。指導(dǎo)學(xué)生朗讀好農(nóng)夫說話的語氣。3.學(xué)習(xí)第4段理解“納悶”：因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶。板書：結(jié)果、枯死。四、揭示寓意你如果是這個(gè)農(nóng)夫的兒子會(huì)對(duì)父親說什么？你如果是農(nóng)夫的夫人會(huì)對(duì)夫

4、君說什么？你如果是村里一位德高望重的老者會(huì)對(duì)這個(gè)農(nóng)夫說什么？農(nóng)夫錯(cuò)在哪里？（原因、方法、目的）師總結(jié)：要按事物發(fā)展的規(guī)律辦事，不要急于求成。五、拓展延伸閱讀守株待兔，這位農(nóng)夫犯得錯(cuò)誤是什么呢？不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結(jié)果相聯(lián)系）六、演一演小組合作：每組演一個(gè)自然段，學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師指導(dǎo)。教學(xué)反思：寓言故事是在故事中蘊(yùn)涵了深刻的道理的，要求學(xué)生在讀故事時(shí)，不僅要讀動(dòng)懂故事內(nèi)容，而且要悟出其中的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)踐理解、運(yùn)用這些道理。本節(jié)課我主要通過抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)文本內(nèi)容發(fā)生的轉(zhuǎn)變，因?yàn)樯謱?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說重心作用已經(jīng)退化了， 而“寓言”這種文學(xué)體裁又是第一次接觸，想讓學(xué)

5、生明白小故事中蘊(yùn)含的道理，就要留大量的時(shí)間給學(xué)生引導(dǎo)理解，并且我認(rèn)為因?yàn)樵⒀赃@種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點(diǎn)，所以每段安排的朗讀指導(dǎo)并不多，主要將大量的時(shí)間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：1.因?yàn)槭且缘谝徽n時(shí)的形式進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生的初讀指導(dǎo)不到位，雖然之前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)也不夠有效；2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽著學(xué)生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生取自發(fā)思考學(xué)習(xí)，有一些問題可以在引導(dǎo)中由學(xué)生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學(xué)生的表達(dá)，這讓我很后。畢竟這是一節(jié)公開課，對(duì)于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時(shí)的課堂上我可以大膽嘗試；3.對(duì)于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因?yàn)槲胰鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生的引導(dǎo)不是很恰當(dāng)，應(yīng)該反應(yīng)人物最真實(shí)的內(nèi)心，不應(yīng)將這個(gè)環(huán)節(jié)定位為口語交際的訓(xùn)練，只是作為一個(gè)情景想象比較好，更能讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己；4.課后的拓展部分，教師的引導(dǎo)有些生硬，沒有體現(xiàn)出學(xué)生思維的碰撞，留下的時(shí)間如果還多，讓學(xué)生再讀一遍課文更能讓學(xué)生回顧鞏固本課所學(xué)；5.教師素質(zhì)不夠強(qiáng)，教學(xué)語言的語速有些快，這是我一貫