《說課稿三篇》

1、說課稿三篇 說課稿 篇1 一、說教材草原是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。二、說教學目標教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容

2、。2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。三、說教學重點和難點本著以學生為本的原則，根據(jù)教學目標，結(jié)合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。四、說教法新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書"

3、,而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。五、說學法葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，

4、不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。六、說教學過程本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。（一）聲像感知，激情導入讓學生期待美興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)："同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放吉祥三寶的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時

5、我會在黑板上板書課題"草原".【設計意圖：激發(fā)學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原。】（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境讓學生發(fā)現(xiàn)美在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點

6、抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。【設計意圖：為了讓學生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美?！浚ㄈ┳宰x品味，展開想象，讓學生感受美小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美?！浚ㄋ模┳灾魈骄?/p>

7、，合作交流，讓學生感悟美每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。【設計意圖：主要是引導學生自主自發(fā)的學習，培養(yǎng)學生之間的交流合作精神，從而實現(xiàn)學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力?！浚ㄎ澹┩黄浦攸c，體會情深，升華美俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

8、！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。學生通過學習草原一文，激發(fā)了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習

9、資源【設計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】（七）板書設計|天空：清鮮明朗 | 驚嘆美麗的風光 |草地：一碧千里 | 舒服|熱情迎接|1、草原 |激情相見|美麗的蒙古人 盛情款待蒙漢情深|盡情聯(lián)歡|深情話別| 說課稿 篇2 一、 說教材分析紙是日常生活中常見的，也是孩子們十分熟悉的材料。紙的觀察這一課是科教版“科學”三年級上冊五單元“紙”的第一課時，主要由三個部分組成：第一部分：觀察一張白紙。學生已經(jīng)掌握了一定的觀察事物外部特點方法。在這一部分就要引導學生對一張白紙的外部特點進行多角度、多方法的觀

10、察描述。學生在相互傾訴、互相交流的過程中，豐富和調(diào)整自己的理解，自主構(gòu)建新知識。第二部分：是比較兩種不同的紙。當觀察完一張白紙，面前出現(xiàn)另一張不同的紙時，學生首先想到的是進行比較觀察，這時，觀察方法也進行了遞進。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學生認識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸，還引入了測量的方法。第三部分：是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點自然引入相同點-紙纖維。把紙撕開來，觀察撕開的紙邊，就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團后展開，用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現(xiàn)學生會產(chǎn)生新的想法和問題，并將引導他們進一步探索

11、，為下一課造紙打下基礎。二、說教學目標1、認知目標：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。2、技能目標：引導學生運用多種感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；讓學生經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學測量等過程，學會運用科學的方法去認識周圍的事物。3、情感目標：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。三、說教學重、難點教學重點：讓學生觀察、認識紙的基本特征，知道紙是由纖維組成的。教學難點：會用感官，借助簡單的觀察工具對紙的特點進行觀察和描述；經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學測量等過程。四、說教學策略一、始終以學

12、生為科學學習的主體，教師則是科學學習活動的組織者、引領者和學生的親密伙伴。對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。二、主要采用觀察、比較、科學測量等方法，讓學生通過親身實踐，激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學知識的同時培養(yǎng)他們探究知識，獲取知識的能力。三、指導學生在交流合作中進行觀察探究，并引導他們學會運用多種感官參與學習，在生生互動中掌握知識，學會本領，陶冶情操。五、說教具準備白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。六、說教學過程科學課是以觀察、探究為核心，為了讓學生能進行細致的觀察，我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，導入新課。出示學生用紙制作的折紙、剪紙，然后問到

13、：這些精美的藝術品都是同學們自己制作的，你知道它們是用什么做成的嗎？一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術品，也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么？在學生提出種種猜想后出示課題：紙的觀察。這樣安排，為學生提供了感興趣、有結(jié)構(gòu)的觀察材料。（二）科學探究1、觀察一張白紙的特點在學生的興趣調(diào)動起來后我就引導他們進入第一個科學探究活動：觀察一張白紙：（1）“今天老師給你們帶來了一張白紙”，我一邊拿出白紙，一邊向?qū)W生交代今天的學習任務：“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢？”學生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務明確，開門見山，既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學生的探究興

14、趣。再激勵性的讓學生估計一下自己能一口氣說出多少個紙的特點。（2）緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來，引導學生觀察：“比一比哪個組能找到關于紙的更多的特點，把觀察到的特點簡單、迅速的記錄下來”。于是，學生們用討論的方法進行觀察。這樣做是為了讓學生在觀察活動中依靠任務，運用多種感官，借助簡單的觀察工具主動探究，找出一張白紙的十個或十個以上的特點。（3）觀察之后匯報交流結(jié)果。每人匯報完后，其他學生針對他的發(fā)言提出自己的看法進行討論交流，然后再補充。學生們很有能力，對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點進行了細致的觀察和精彩的描述。我在引導學生運用準確的語言描述觀察結(jié)果的同時適當?shù)囊髮W生

15、展示自己的觀察方法，要看到什么就說什么，以培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。 這樣處理，學生有了足夠的思維空間和時間來進行觀察、思考、交流，顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達能力！2、比較兩張紙的不同（1）在對白紙的觀察交流結(jié)束后，讓學生想想是不是所有的紙都有這些特點。在他們對新問題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙？現(xiàn)在你們手里有兩張紙，你會怎么觀察？”引導學生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點。（2）學生們很有鉆研精神，觀察到了兩張紙的光滑度、厚薄、顏色、軟硬等不同點。在學生說到厚薄不同時，要求說說自己是怎么觀察的。學生會說是用手摸或看。我則告訴他們兩張厚薄差很多的紙可以用這些方法，那相差不多的紙呢？并

16、讓學生拿出語文書和筆記本，猜猜兩種紙的厚薄，在此基礎上讓學生想一想用什么辦法可以知道兩種紙的厚薄。學生想到了分別用各自的厚度除以各自的張數(shù)，并在觀察、測量過程中又產(chǎn)生了分別數(shù)出相同的張數(shù)，再測量出厚度來進行比較的新方法。這一環(huán)節(jié)是為了加深學生對紙的特點的認識。并通過讓學生自己設計方案來比較紙的厚薄，啟發(fā)學生輕、薄的物體單個不容易觀測，數(shù)量多了就容易做了，讓他們領會這種觀察事物的思維方式，將來能遷移到其他的觀察活動中去。在此環(huán)節(jié)學生們認真鉆研的態(tài)度讓人欣賞。3、觀察紙的纖維在學生觀察、比較了兩種紙的不同點后自然地引入紙的相同點：紙纖維的觀察。首先，讓學生想想：“剛才我們仔細的觀察了紙的外部特點，

17、那我們怎樣可以觀察到紙的內(nèi)部特點呢？”學生們非常聰明，想到了撕開一小片紙觀察紙邊和用水把紙浸透后觀察或把紙揉成團之后觀察紙的表面等方法。教師適當?shù)囊龑W生進行有序的觀察，此時學生興趣盎然，都積極的參與到探究活動中。先把紙撕開，觀察撕開的紙邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)；再把紙揉成團后展開觀察紙面的纖維，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)通過讓學生自己想辦法觀察紙的纖維，進而得出紙是由纖維構(gòu)成的這一科學概念。（三）課后延伸觀察完紙纖維后，引導學生自行總結(jié)本節(jié)課的知識：“同學們，通過本節(jié)課的觀察探究你對紙有什么新的認識與發(fā)現(xiàn)呢？ ”最后讓學生提出自己還想知道紙的其他的問題。這樣處理讓學生有一個交流的平臺，交流觀察

18、中的發(fā)現(xiàn)；交流所產(chǎn)生的問題；交流自己對于發(fā)現(xiàn)的猜想，對問題的猜想。讓學生始終保持強烈的探究欲，課后繼續(xù)研究。課雖結(jié)束了，關于紙的探究卻沒有結(jié)束, 學生的思維還在繼續(xù)。七、說教學反思課程標準強調(diào)要以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本節(jié)課我力求體現(xiàn)新課程的特點，重視學生親身經(jīng)歷科學探究過程。那就是在教師的引導下，學生自主、獨立的觀察、探究，在此基礎上和小組成員進行多方位的交流、討論，交流觀察方法，交流觀察結(jié)果，討論不同的看法，討論不同的做法，相互影響，相互學習，培養(yǎng)了學生的合作探究

19、的能力。在全班匯報時，觀察方法的展示，對觀察結(jié)果細致準確的描述，不憑自己的想象發(fā)表意見等都無不體現(xiàn)了這一主題，培養(yǎng)了學生正確的科學態(tài)度。并且，學生所用到的觀察方法都是他們自己平時的積累和創(chuàng)新，比如：如何比較兩張厚薄相差不多的紙，如何觀察紙的內(nèi)部特點等觀察方法，并依靠自己的觀察方法得出了準確的科學概念，也發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。教師沒有強加任何東西給學生，只是起到一個引導的作用。由此可見，科學探究要在觀察中進行。在這節(jié)課上，學生的表現(xiàn)很精彩，作為教師的我若能積累更多的教學經(jīng)驗，具有更多的教學智慧，我相信我的科學課堂將更加精彩！ 說課稿 篇3 一、說教材我不是最弱小的是蘇教版小學語文第八冊第14課的

20、內(nèi)容，本文敘述了四年級的學生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。圍繞訓練重點，依據(jù)教材特點，我確定本課的教學目標為：1、知識目標：學會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、技能目標：聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語的意思。3、情感目標：理解課文內(nèi)容，使學生懂得“每個人都要保護比自己弱小

21、的人”，并引導學生不甘于做弱小的人，自覺保護弱小者。本課的教學重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“每個人都要保護比自己弱小的人，”要自覺保護弱小者。二、說教法：1、朗讀感悟法：語文課程標準指出“閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”，通過指導學生朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解，在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實到每一個孩子身上。2、啟發(fā)引導法：教學時，我主要引導學生關注“我”的行為、言語、心理和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行

22、拓展延伸，借助讀、議、說、寫等方式引領學生與文本對話，從而使學生們在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂趣。3、情境教學法：在教學中創(chuàng)設情境，借助教學課件，充分調(diào)動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。三、說學法：讓學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學中，主要是讓學生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學習方式相結(jié)合，在老

23、師的指導下主動地富有個性地學習。四、說教具：多媒體課件。五、說教學過程（一）、設疑導入，揭示課題教學這篇文章時，首先要讓學生知道“弱小”的含義，因為“我不是最弱小的”這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上，因此，我采取設疑導入的方法，讓學生讀了課題后質(zhì)疑：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？【好的開頭是成功的一半，質(zhì)疑導入，能激發(fā)學生的好奇心，促進學生的積極思維，提高學習自覺性?！浚ǘ?、初讀課文，感知故事用自己喜歡的方式朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？有哪些人物？他們當中誰是最弱小的？課文的標題告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的

24、呢？說說你的理由?！咀寣W生自主選擇喜歡的方式讀課文，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的新課程理念。學生通過自主朗讀課文，尋找問題答案，不僅初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡?！浚ㄈ⑵吩~析句，體會思想1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時，教師用聲情并茂的語言描述：“假日里，天氣悶熱，一個名叫薩沙的四年級學生和他父親、母親、托利亞一起到大森林中去游玩，森林里的曠地上開滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來欣賞?！弊寣W生看完畫面后說說自己的感受2、再播放大雨傾盆時薔薇花在風雨中搖擺的畫面，說感想。3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀?！境浞帧⒑侠淼倪\用多媒體技術輔助教學，為學生創(chuàng)

25、設生動有趣的教學情境，吸引學生的注意力，使學生加深了對課文詞句內(nèi)容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。】4、交流自己所畫的句子，談談體會。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放。（重點引導學生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，在這種對比中，激起學生對薔薇花的憐愛之情。）4、指導朗讀句子，邊讀邊想象兩個

26、不同的畫面。（個人讀，比賽讀）5、假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？讓我們一起去看看薩沙是怎樣說怎么做的吧！找出有關語句。6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。指導學生看圖，觀察薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景。再讀句子，找出描寫薩沙動作的詞語，談談體會。7、想象被薩沙保護過的薔薇花怎么樣了?它們在風中搖晃著小腦袋，仿佛在說些什么？薩沙看著這一切，會怎么想？過渡：一個孩子，他為什么能這樣做呢？他哪來的雨衣呢？【課堂上學生找出了描寫野薔薇的句子，抓住重點詞語，理解句子的意思，并引導學生抓住相關詞句，通過各種形式，入情入境地朗讀著，

27、與作者與文本展開對話，讓大家體會到雨前野薔薇的美麗，雨中花兒的嬌弱，通過比較自然勾起了學生的惻隱之心，使閱讀教學走進了兒童的精神世界?！浚ㄋ模⒆ブ攸c句，深悟情思1、在文中找出薩沙和媽媽的對話，畫出來讀讀。2、交流，教師相機出示重點句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？理解媽媽的話：“每個人都要保護比自己弱小的人。”讓學生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗到父母對薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙，這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。在學生理解了媽媽的話后，教師問：大家發(fā)現(xiàn)了沒有，在雨衣的傳遞過程中跳過了一個人，那就是：托利亞，猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?引導學生結(jié)合課文插圖說說托利亞的微笑說明了什么？這個問題有助于學生更深地理解一家人自覺保護弱小的品質(zhì)。理解薩沙的話：“現(xiàn)在我該不