《軸對稱圖形》教學設(shè)計

1、精品文檔認識軸對稱圖形教學設(shè)計教學目標知識目標：借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作，使學生進一步認識軸對稱圖形。能力目標：通過學生活動，發(fā)展學生的空間理念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。情感目標：使學生感受到圖形的運動在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學美。重點難點進一步認識軸對稱圖形。教具學具多媒體課件、手工彩紙、剪刀等。教學過程一、欣賞美1 、課堂導入：欣賞美麗的圖片。2、教師展示剪出的作品。板書：對稱。二、發(fā)現(xiàn)美1 、課件展示：藝術(shù)欣賞圖片（課件展示：樹葉、蝴蝶、天安門）老師把這些圖形的對稱部分畫下來，那這些平面圖形是對稱的嗎？誰來說一說？你們是用眼睛看出來的

2、對嗎？2 、那孩子們，我們用什么方法來驗證一下他們是不是對稱的呢？（引導學生說出對折）下面我們將圖片對折一下，說一說你的發(fā)現(xiàn)？大家拿出你們桌面上的三種圖片來對折一下，同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。學生自由匯報把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊怎樣？（完全重合）師總結(jié)板書：對折后兩邊完全重合(拿圖形指板書說）我們發(fā)現(xiàn)對折后圖形的兩邊能完全重合。1歡迎下載精品文檔（將蝴蝶圖形貼在黑板上）那么，我們把這個樹葉圖形的兩邊對折后發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊也能完全重合。（將樹葉圖形也貼到黑板上）這個天安門圖形呢？誰來說一說？指名回答。哦，對折后它的兩邊也能完全重合。（將天安門圖形也貼到黑板上）我們發(fā)現(xiàn)這三張圖形的折痕都是一條直線，

3、這條直線它的數(shù)學名字叫對稱軸。一般用虛線來表示。（在圖片上畫出對稱軸）板書：對稱軸這條直線就是蝴蝶圖形的-對稱軸（齊讀）那這條直線就是樹葉圖形的-對稱軸。誰來指一指天安門圖形的對稱軸。生演示，那老師將圖形轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對稱軸在哪里？有沒有變化？看來不管這條直線在什么方向，只要我們沿著它對折圖形兩邊都能完全重合。那么這條直線就是這個圖形的-對稱軸。我們發(fā)現(xiàn)這三個圖形都能沿著這條直線對折，對折后兩邊都能 - 完全重合。同學們，像這樣沿著一條直線對折（手指對稱軸劃），對折后兩邊完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。板書補充：軸對稱圖形。本節(jié)課我們就來認識軸對稱圖形，大家齊讀課題：軸對稱圖形。3 、軸對稱圖形就是像這

4、樣（拿起剛才剪的紅心演示）沿著一條直線對折，對折后兩邊能完全重合，這樣我們就說它是軸對稱圖形。你們想不想也像老師一樣剪一剪，也來感受一下兩邊完全重合的美呢？老師教你們剪個小衣服好不好？好，大家拿出一張桌面上的手工紙，先把它對折，慢慢來，折仔細，好，在這邊畫一個弧線，好，拿出直尺，在另一邊先畫一條短點的橫線， 再畫一條豎線。畫好了嗎？請大家沿著這些線剪一下，用剪刀時一定要注意安全。剪好的同學將你的作品舉起來，好，剪的真不錯！。2歡迎下載精品文檔三、尋找美1 、大家都認識軸對稱圖形了嗎？好，那我來考考大家，搶答??！課件展示：逐一判定真棒??！2 、陪著我們一起學習的朋友也來了！我們看看，他們誰是軸對

5、稱圖形？四、創(chuàng)造美我聰明的孩子們，你們今天的表現(xiàn)老師非常高興，讓我們也來做一些創(chuàng)造一些美的作品好不好？請大家用桌面的彩紙剪出美麗的軸對稱圖形粘貼在白色的圖畫紙上好不好？想不出來的也不要緊，可以模仿書中的小樹和葫蘆的剪紙方法，也可以參照大屏幕。將學生的作品展示在黑板上。3歡迎下載精品文檔認識軸對稱圖形教學反思教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。為此，本課的教學我充分多媒體的作用

6、，讓學生在觀察中思考， 在動手操作中探究， 在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。1 、從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助一幅幅賞心悅目的的圖像，寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。2 、本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一。4歡迎下載精品文檔特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。把學生看作是課堂的主角，力圖讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象， 進一步體會軸對稱的含義，變“學”數(shù)學為“做”數(shù)學，提高了動手實踐能力，獲得積極的情感體驗。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。3 、讓學生學會評價他人，評價自己，喚醒學生自我評價的意識，讓學