聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會

1、聆聽了小班化語文教學(xué)的心得體會 傾聽了小班化語文教學(xué)的心得體會 傾聽了小班化語文教學(xué)的心得體會 小班化教學(xué)在學(xué)生生源減少、教育改革的背景下應(yīng)運而生。教育資源的充裕和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提升，使被稱為“精品教育的小班化教育成為教育改革的探究熱點。 星期天有幸聽了兩節(jié)小班化語文示范課。讓我看到了這樣幾點：1小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。2每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。3學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思索、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。4學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體

2、發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。 所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生生互動，使每個學(xué)生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。互相啟發(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。 小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進(jìn)

3、行了反思，深深體會到教師已經(jīng) 不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。 一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素養(yǎng)的共同提升。 小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必定趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素養(yǎng)提升。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)

4、生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思索過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才干順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。 二、要強化師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。 由于班級人數(shù)少，每個學(xué)生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提升。教師在制定教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先合計讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做

5、到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì) 疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地常常地在教學(xué)中運用。 總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)革新提供了一個更為廣闊的空間。 傾聽了小班化語文教學(xué)的心得體會 馮玉蓮201*. 擴大閱讀：小班化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會 小

6、班化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會 利津鳳凰街道北朱小學(xué)張維芳 12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了大連西崗區(qū)東營市小班化教育課堂教學(xué)研討會，我們傾聽了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的熟悉，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的狀況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。 一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素養(yǎng)的共同提升。 說起合作學(xué)習(xí)，剛開始我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。

7、這次上的是一年級上冊第14課自己去吧。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：1小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機會。2每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。3學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思索、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。4學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。 所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學(xué)生演出的舞臺。這堂課除了師生互動，還有生

8、生互動，使每個學(xué)生有更多的機會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮?；ハ鄦l(fā)，互相幫助，最大限度調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在愉悅的氛圍中獲取知識。 小組學(xué)習(xí)給了每個學(xué)生更多的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少，而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往，教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進(jìn)行了反思，深深體會到教師已經(jīng)不僅僅是知識的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者。對教師教學(xué)提出了新的要求。 二、要強化師生交往，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。 由于班級人數(shù)少，每個學(xué)

9、生在課堂上發(fā)言的機會大大增多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提升。教師在制定教學(xué)結(jié)構(gòu)時，要優(yōu)先合計讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分的展示，小班化的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替，教師“導(dǎo)的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語文教學(xué)中，教師不僅要做到講授知識，而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時把重點放在備學(xué)生上，要了解并指導(dǎo)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動頻率，使得互動教學(xué)有機地常常地在教

10、學(xué)中運用。 小班化的教學(xué)模式，要在師生的合作互動過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是新課改的要求，是教學(xué)發(fā)展的必定趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素養(yǎng)提升。從學(xué)生方面來說，這小班化教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的關(guān)注，更符合每個學(xué)生的實際，切合每個學(xué)生的心靈，滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時，小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升，教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排，具有更大的靈活性，學(xué)生的提問會更多更廣泛，有的可能是教師備課中沒有思索過的，有的或許是課本上也沒有的。所以，教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識相關(guān)的其他知識，使自己的知識儲備不斷得到充實更新，這樣才干順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。 總之我認(rèn)為，小班化教育在班級學(xué)生數(shù)額減少后，必將會引起師生之間各種關(guān)系時空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識的學(xué)習(xí)場所，更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場所。這些都為語文教學(xué)革新提供了一個更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的，只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)