整本書研讀教學實踐與反思

1、整本書研讀教學實踐與反思整本書研讀教學實踐與反思整本書研讀教學實踐與反思北 京教育學院人文與社會科學學院吳欣歆北京教育學院人文與社 會科學學院吳欣歆教育部普通高中課程方案和課程標準國家級 示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國 北京0101整體要求整體要求 0202指 導要點指導要點0303實施方式實施方式0404實踐反思實踐反思 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要教育部普通高中課程方案和課程標準國家級 示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國 北京整體要求整體要求教育部普通高 中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教

2、育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京普通高中語文課程結(jié)構(gòu)及學分普通高中語文課程結(jié)構(gòu)及學分必修（8學分）選擇性必修（6學分）選修（任選）整本書閱讀與研 討整本書閱讀與研討（整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選（1學分）當代文化參與（0.5 學分）擇性必修和選修階段不設(shè)學分，穿插在其他學習任務群中） 跨媒介閱讀與交流（0.5學分）語言積累、梳理與探究語言積累、 梳理與探究漢字漢語專題研討（1學分）（1學分）（2學分）文 學閱讀與寫作中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習中華傳統(tǒng)文化專題研討（2學分）（2學分）（2.5學分）中國革命傳統(tǒng)作品研習中國革命傳 統(tǒng)作品專題研討

3、（0.5學分）（2學分）思辨性閱讀與表達中國現(xiàn)當代作家作品研習中國現(xiàn)當代作家作品專題研討（1.5學分）（0.5學分）（2學分）外國作家作品研習跨文化專題研討實用性閱讀 與交流（1學分）（2學分）科學與文化論著研習學術(shù)論著專題研 討（1學分）（1學分）（2學分）教育部普通高中課程方案和課 程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法， 提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進學生對中本任務 群旨在引導學生通過閱讀整本書

4、， 拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本 書的經(jīng)驗，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成 良好的閱讀習慣，促進學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社 會主義先進文化的深入學華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的深入學習和思考， 形成正確的世界觀、人生觀和價值 觀。本任務習和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。 本任務群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。 群的學習貫串必修、選擇性必修和選修三個階段。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京整本書閱讀與研討整本書閱讀與研討貫通與延展 貫通與延展探索

5、門徑探索門徑與積累經(jīng)驗與積累經(jīng)驗共同能力基礎(chǔ)與共同能力基礎(chǔ)與個性化閱讀方法個性化閱讀方法學會研讀學會研讀與實踐應用與實踐應用教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京指導要點指導要點教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國 北京展示展示研讀研讀選書選書通讀通讀輸入標題分享獨到見解分享獨到見解總結(jié)成功經(jīng)驗總結(jié)成功經(jīng)驗解決關(guān)鍵問題解決關(guān)鍵問題提升認知水平提升認知水平書目的選擇書目的選擇版本的選擇版本的選擇整體規(guī)劃進程整體規(guī)劃進程養(yǎng)成閱讀習慣養(yǎng)成閱

6、讀習慣 0202030304040101整本書閱讀的全過程指導整本書閱讀的全過程指導教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京選書：拓展視野，引領(lǐng)發(fā)展選書：拓展視野，引領(lǐng)發(fā)展這一位這一位現(xiàn)階段現(xiàn)階段 最適宜最適宜哪一些哪一些教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育 部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京選書：初步樹立版本意識選書：初步樹立版本意識教育部普通高中課程方案和課程標準 國家級示范培訓主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京選書

7、：初步樹立版本意識 選書：初步樹立版本意識教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基 礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國 北京實施方式實施方式教育部普 通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京整本書研讀實施方式整本書研讀實施方式系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)設(shè)計 整本書閱讀活動整本書閱讀活動積極拓展積極拓展整本書學習 形態(tài)整本書學習形態(tài)有序推進有序推進整本書課程建設(shè)整本書 課程建設(shè)教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓 主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教 材發(fā)展中心中

8、國 北京系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：南京十三中的 夜讀沙龍系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：南京十三中的夜讀沙龍教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中 國北京系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：南京十三中的夜讀沙龍系統(tǒng) 設(shè)計整本書閱讀活動：南京十三中的夜讀沙龍教育部普通高中課 程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：北京八中的實踐探索系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活 動：北京八中的實踐探索教育部普通高中課程方案和課程標準國 家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位

9、： 教育部基 礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國 北京系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：北京八中的實踐探索系統(tǒng)設(shè)計整本書閱讀活動：北京八中的實踐探索小標題小標題小標題小標題小標題小標題小標題小標題大 觀園情境閱讀大觀園情境閱讀紅樓知識競賽紅樓知識競賽學長 紅樓講座學長紅樓講座小組紅樓講壇小組紅樓講壇教育部普通 高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京有序推進整本書課程實施有序推進整本書課程實施幫助學生讀 完整本書幫助學生讀完整本書分層設(shè)計分層設(shè)計項目學習項目 學習通讀指導通讀指導任務驅(qū)動任務驅(qū)動教育部普通高中課程 方案和課程標準國家級示范培訓

10、主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京通讀指導：北京通讀指導：北京109109中學的分層設(shè)計中學的分層設(shè)計所 有學生所有學生每日學案每日學案 +定期答疑定期答疑+點撥會 講點撥會講第一階段第一階段第二階段第二階段第三階段第三 階段部分學生部分學生任務組群成果任務組群成果+交流、點評交流、點評有余力的學生有余力的學生任務組群書面報告任務組 群書面報告+交流、點評交流、點評教育部普通高中課程方案和 課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京通讀指導：北京通讀指導：北京109109中學的分層設(shè)計（每日學案）中

11、學的 分層設(shè)計（每日學案）作品名稱閱讀日期時長頁數(shù)今日摘要今日 摘要今日問題今日問題請教老師、父母或同學討論之后的結(jié)果： 每周心得每周心得這周所讀的主要內(nèi)容所讀到的有趣之處閱讀方法上的收獲教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課 程教材發(fā)展中心中國 北京通讀指導：北京通讀指導：北京109109 中學的分層設(shè)計（每日學案）中學的分層設(shè)計（每日學案）作品 名稱閱讀日期時長頁數(shù)今日所讀內(nèi)容概述今日我的思考（如有疑問，要寫出，并寫出請教或討論之后的結(jié)果）每周心得每周心得 讀了我才知道 ”讀了使我想到的 ”閱讀方法上的收獲 教育部普通高中課程方

12、案和課程標準國家級示范培訓主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心 中國 北京通讀指導：北京通讀指導：北京109109中學的分層設(shè)計（每日學案）中學的分層設(shè)計（每日學案）作品名稱閱讀日期 時長頁數(shù)今日所讀內(nèi)容概述今日我的思考每周心得每周心得思 考或感悟聯(lián)想其他作品寫作方法上的收獲教育部普通高中課程 方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京通讀指導：北京通讀指導：北京109109中學的分層設(shè)計中學的分層設(shè)計任 務組一：任務組一：紅樓夢中幾乎所有內(nèi)容都滲透著中國傳 統(tǒng)的文化元素、文化觀念、審美取向和標準，都表

13、現(xiàn)著中國傳統(tǒng) 的禮儀原則和個人修養(yǎng)要求， 既反映中國古代社會的生活， 也傳 遞著民族文化內(nèi)涵，這一組任務側(cè)重通過情節(jié)研讀上述內(nèi)容。任務組二：任務組二：紅樓夢中的人物，從主要人物到一 些小角色，都寫得鮮活豐滿而引人注目， 這一組任務側(cè)重要求學生將自己對人物的理解和閱讀感受與作品中的一些內(nèi)容結(jié)合起來，深入體會作品中的詩詞，并加入審美創(chuàng)造的要求。任務組三：任務組三：要求學生將自己對人物的理解和閱讀感受與作品中的一些內(nèi)容結(jié)合起來；給學生想象的機會，要求學生不僅有對人物的理解，更有 審視”的角度和平臺。任務組四：側(cè)重不同回目情節(jié)的整合。要求學生按照要求重新梳理整合相關(guān)情節(jié)，引領(lǐng)學生對整合 后的內(nèi)容產(chǎn)生更

14、深入的思考，進而提升學生對整部作品的認識。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京通讀指導：北京 109109中學的分 層設(shè)計中學的分層設(shè)計任務組群按照側(cè)重不同分為三類：任務組群按照側(cè)重不同分為三類：對人生的認識”對傳統(tǒng)文化的理解”對作品藝術(shù)說法的思考”；每個任務組提供兩個以上相同的 任務，學生可選擇一個完成，同一任務組內(nèi)任何一個任務的閱讀 指向相同。任務組群的設(shè)計意圖：任務組群的設(shè)計意圖：首先，選擇這 一階段任務的學生，是已經(jīng)對紅樓夢感興趣的學生，因此， 這一階段的任務具有將一般性范讀引導到初

15、級文學研究的特點。仍然設(shè)計為任務組，學生可以在該組內(nèi)選擇不同的任務完成， 給予學生選擇的空間。其次，每一個任務組側(cè)重不同，但總體上圍繞作品的思想和藝術(shù)展開，要完成任何一個任務組都需要在全面閱讀的基礎(chǔ)上, 加深思考，從一般性閱讀上升到帶有文學鑒賞和研究性質(zhì)的閱 讀。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動閱讀時段第 1周第2周第3周第4周課 下閱讀整體閱讀（第1遍）整體閱讀（第1遍）局部細讀（第2 遍）局部細讀（第3遍）閱讀要求了解小說主要內(nèi)容，把

16、握主要 人物和主要情節(jié)。選取喜歡的人物，梳理相關(guān)的情節(jié)，分析人物形象的特點。能夠評價人物形象及社會意義。交流自己對作品的理解、感受和評價。作業(yè)任務（任選其一）第一層級 1.我的初讀印象2.概括故事 梗概，理清人物關(guān)系。第二層級1.把握形象2.理解內(nèi)容第三層級分析鑒賞主要人物 形象第四層級小組讀書報告 1.主題2.形象3.藝術(shù)4.精彩反饋方式 班級微信群百字點評班級微信群百字點評班級微信群百字點評 課堂展示+微信群百字點評課堂支持導讀課（閱讀指導）推進課（閱讀討論）推進課（閱讀討論）成果展示課（交流評價）學習 方式混合式學習教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示 范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育

17、司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育 課程教材發(fā)展中心中國 北京通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū) 動（第一周）通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動（第一周）課 下閱讀課下閱讀課堂支持課堂支持設(shè)計意圖設(shè)計意圖閱讀一至 二部，完成第一層級任務。兩題任選其一，300-500字。（1）梳理三個家族的人物關(guān)系，寫出平凡世界的故事梗 概。（2）你喜歡這部小說嗎？請結(jié)合內(nèi)容談談自己的初讀印象或 感受。畫出人物關(guān)系簡圖，在班級微信平臺展示，并選取其他同學 的作品寫200字的點評。助讀文章：路遙早晨從中午開始基于學生的初讀印象進行導讀課的教學設(shè)計。反饋學生的初讀印象，理清人物關(guān)系，進一步介紹作者、背景及小說的社會影響。從某種

18、程度上糾正學生認識上的偏差，以及覺得路遙缺少才 氣而在情感上產(chǎn)生的疏離感。讓學生從心理上走近作者，走近時代，走近農(nóng)村，走近作品。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動（第二周） 通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動（第二周）課下閱讀課下閱讀課堂支持課堂支持設(shè)計意圖設(shè)計意圖閱讀二至三部，完成第二 層級任務。兩題任選其一，500-800字。(1)以書中的某一人物的身份， 給書中的另一個人物寫一封 短信。(2)選取書中一個你感興趣的人物，寫一篇人物采訪。在微信平臺展示自己的文字，并選取

19、其他同學的作品寫200字的點評。助讀文章：厚夫路遙傳基于學生第二層級的作業(yè)反饋情況，就書中的人物形象展開討論。你最喜歡小說中的哪個形象？你最不喜歡小說中的哪個形象？請結(jié)合作品中該人物相關(guān)章節(jié)的具體內(nèi)容，談談理由。引導學生熟悉作品中的主要人物形象，為后面深入地把握和分析形象做鋪墊。引導學生掌握整本書的基本方法。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動(第三周) 通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動(第三周)課下閱讀課下閱 讀課堂支持課堂支持設(shè)計意圖設(shè)計意圖細讀相關(guān)章節(jié)，完成第三層級任

20、務。兩題任選其一，1000-1200字。（1）請選取書中某一個觸動你的人物，以我和某某做朋友為題，寫一段文字。（2）選取作品中的一個或一類形象， 談談這類形象的特點及 所代表的社會意義。在微信平臺展示自己的文字，并選取其他同學的作品寫200字的點評?；趯W生第三任務層級的作業(yè)反饋，引導學生討論人物形象 反映出的社會意義：任選一組形象，選取一個角度比較閱讀，找 出他們身上的相同點或不同點。在比較中體會作者對不同人物持有的不同態(tài)度，以及塑造這 類形象的社會意義，同時，在討論中形成自己對人物的評價。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課

21、程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動（第四周） 通讀指導：北京八一學校的任務驅(qū)動（第四周）課下閱讀課下閱 讀課堂支持課堂支持設(shè)計意圖設(shè)計意圖細讀相關(guān)章節(jié)，自由結(jié)組完成第四層級任務：讀書報告。四題任選其一，15002000字。（1）平凡的世界的人物形象分析（2）平凡的世界的 主題分析（3）平凡的世界的精彩章節(jié)賞析（4）平凡的世界 的藝術(shù)特色分析在微信平臺展示本組的讀書報告， 每位同學并選 取其他小組的作品寫200字的點評。助讀作品：費孝通鄉(xiāng)土中國基于學生在前三個任務層級 的問題、收獲和興趣傾向，分四個小組展示讀書報告。通過小組自評、互評、教師點評形成最終的評價結(jié)果。學生對作

22、品的的關(guān)注點、興趣點各有不同，在交流中展示各 自深入研讀的一面，各美其美；同時通過全班的交流，對平凡 的世界各個方面的特點和價值有一個比較全面的了解和把握， 美美與共，最后形成比較完整的認識。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京通讀指導：北京市石景山區(qū)的項目學習設(shè)計通讀 指導：北京市石景山區(qū)的項目學習設(shè)計（1）項目學習名稱：老 人與海主題餐廳設(shè)計（2）項目學習目標：在整本書閱讀理解 的基礎(chǔ)上，借助主題餐廳設(shè)計形成對作品的個性化體驗，開展專題學習，整合、提升認識。（3）預期成果：老人與海主題餐廳裝飾畫的選擇

23、、主題 餐廳背景墻設(shè)計、沙龍活動海報設(shè)計。教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展 中心中國 北京研讀內(nèi)容建議研讀內(nèi)容建議整體梳理內(nèi)容整體梳 理內(nèi)容生成閱讀體驗生成閱讀體驗建構(gòu)閱讀策略建構(gòu)閱讀策略 促進精神成長促進精神成長教育部普通高中課程方案和課程標 準國家級示范培訓主辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京整本書閱讀的常用策略整本書閱讀的常用策略內(nèi)容重構(gòu)內(nèi)容重構(gòu)捕捉閃回捕捉閃回對 照閱讀對照閱讀跨界閱讀跨界閱讀經(jīng)典重讀經(jīng)典重讀教育部普 通高中課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：

24、教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京從驗證走向建構(gòu)從驗證走向建構(gòu)情節(jié)情節(jié)場面場面語言語言 震悚、詭異、跌宕震悚、詭異、跌宕恐怖、陰森、兇險恐怖、陰 森、兇險鎮(zhèn)定、強硬、剛性鎮(zhèn)定、強硬、剛性驚悚驚悚兇險兇險 堅韌堅韌 硬漢"硬漢”驗證驗證建構(gòu)建構(gòu)教育部普通高中課程 方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京積極拓展整本書閱讀學習形態(tài)積極拓展整本書閱讀學習形態(tài)混合式學習： 整本書閱讀的未來選擇混合式學習：整本書閱讀的未來選擇為什 么為什么發(fā)展個性發(fā)展個性增加學習內(nèi)容的選擇性增加學習內(nèi) 容的選擇性增加學

25、習時空的選擇性增加學習時空的選擇性優(yōu)質(zhì) 均衡優(yōu)質(zhì)均衡提供科學的課程設(shè)計提供科學的課程設(shè)計提供優(yōu) 質(zhì)的學習資源提供優(yōu)質(zhì)的學習資源教育部普通高中課程方案和 課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單 位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京混合式學習形態(tài)下的整本書閱讀：以混合式學習形態(tài)下的整本書閱讀： 以紅 巖紅巖為例為例單元課程主題活動內(nèi)容建立閱讀基礎(chǔ)把握關(guān) 鍵信息我的閱讀痕跡構(gòu)建閱讀索引我的紅巖目錄理清人物關(guān)系紅巖人物關(guān)系圖挖掘形象內(nèi)涵梳理人物經(jīng)歷撰寫人物小傳關(guān)注重點細節(jié)完成形象標簽補充人物理論探尋人物的形狀”關(guān)注群像藝術(shù)建立群像的概念群眾”何以成為 群像”聚焦群像中的個性尋找

26、小人物”的亮點思考人物設(shè)置的妙處人物拼圖探索 敘事技巧宏大的敘事結(jié)構(gòu)我為紅巖列 提綱”緊張的情節(jié)安排 巧設(shè) 駁口”巧妙的伏筆照應尋找 草蛇灰線”研討文化現(xiàn)象對比 閱讀：本事改寫英雄 成分”分析跨界思考：時代改造我為英雄 加 段戲”拓展閱讀：閱讀鏈接設(shè)計 紅巖”主題書單教育部普通高中 課程方案和課程標準國家級示范培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心中國北京實踐反思實踐反思教育部普通高中課程方案和課程標準國家級示范 培訓主辦單位：教育部基礎(chǔ)教育司承辦單位： 教育部基礎(chǔ)教育課 程教材發(fā)展中心中國 北京整本書研讀需要處理好的四對關(guān)系整 本書研讀需要處理好的四對關(guān)系閱讀興趣和閱讀習慣閱讀興趣 和閱讀習慣自主閱讀和教師指導自主閱讀