《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

1、童年的發(fā)現(xiàn)教學設計【教學目標】、認讀個生字，會寫個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度?！窘虒W重點】、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格?！窘虒W難點】理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子?！窘虒W過程】第一課時一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣難忘的童

2、年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們學習童年的發(fā)現(xiàn)，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題：從課題中，你最想了解什么？（從課題著手，學生提出自己最想了解的問題，五年級的學生已具有較高的閱讀能力，因而學生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？即明確了本課的主要學習任務。）二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句子?！叭耸怯杉毎麡嫵傻膹募毎兂尚◆~，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人

3、，正好是九個月?！?、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉述這幾句話。、聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。（格外高興、得意）（前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。）、有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文、默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。、探討交

4、流，理清脈絡：“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題?！爸灰p腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里?！保ń柽@些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？” （找出這些問題之間的關系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感

5、受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征?！保ㄓ眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。四、轉述發(fā)現(xiàn)，小結課文用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究

6、的精神。五、布置作業(yè)用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。 第二課時一、回憶導入，激趣朗讀“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。二、再讀課文，體味感受、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！碑斃蠋熤v到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？、引導理解“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思。結合自己

7、的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。引導學生結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。三、結合課文，賞析作者從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。、“我”是一個富于幻想的孩子：“每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉毎麡嫵傻倪@樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！薄ⅰ拔摇笔且粋€執(zhí)著探索的孩子：“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！薄拔铱释靼祝司烤故窃趺磥淼暮薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！?、“我”是一個幽默風趣的孩子：“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰?！薄靶姨澦麤]有容我解釋我明白了世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”四、聯(lián)系生活，總結交流、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？（鼓勵學生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”）、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家